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职业教育论文-在情景中培养学生解决问题的能力.doc职业教育论文-在情景中培养学生解决问题的能力.doc

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职业教育论文在情景中培养学生解决问题的能力摘要数学学习首先要从现实的、有兴趣、富有挑战性的真实问题情景开始。让学生一开始进入学习探究中,就真真切切的感受到数学就在我们身边,体验到学习数学的价值,从而激发起学习兴趣,萌发出积极主动探索的求知欲望。本文从四个方面探讨了如何在情景中培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。关键词问题情景建构情景生活情景开放情景数学课程标准提出“要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略。”那么,如何才能有效培养学生解决问题的能力呢我认为在课堂教学中,为学生创设符合认知规律的教学情景尤为重要。让学生在解决问题的具体情景中自主体验、自主感悟,使质疑、探究、实践能力得到培养,创新与策略意识得到提高。一、创设问题情景,培养学生质疑能力数学学习首先要从现实的、有兴趣、富有挑战性的真实问题情景开始。让学生一开始进入学习探究中,就真真切切的感受到数学就在我们身边,体验到学习数学的价值,从而激发起学习兴趣,萌发出积极主动探索的求知欲望。如在教学青岛版六年制小学数学三年级下册长方形和正方形的面积一课时,创设了一个“我家买新房子啦”的教学情景,在情景中引导学生提出问题。当学生提出餐厅和厨房哪个大呢客厅和大卧室那个大呢学生在质疑中就会想出,可以测量一下这两个房间地面的大小就知道了,可以借助平面图来研究。而借助平面图来研究,有的可以用平面图重合的方法来比较,而有的却不能用重合的方法来比较。不能用重合的方法比较,怎么办呢学生在对新问题的质疑中,想出可以借助小圆纸片或小正方形纸片来摆一摆,看看谁的平面图上摆的多,谁就大。学生既感受了面的大小,又解决了问题,进而使学生理解“面的大小就是它们的面积”,为面积单位的教学作了很好的铺垫。生活问题转化成了数学问题,身边的数学问题引起学生的探索兴趣,孩子们在亲身经历的数学活动中感受到数学应用的价值,培养了质难问疑的能力。二、创设“建构”情景,培养学生探究能力建构主义认为,教学就是要为学生创设良好的学习环境,教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来传递给学生,而是如何激发出学生原有的相关经验,促进相关经验“生成”,促进学生自主建构活动。这种环境要能为学习者提供建构知识的知识背景、实际情景和社会环境以及一定的知识工具。如在教学青岛版六年制小学
编号:201312160912422391    类型:共享资源    大小:10.07KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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docin上传于2013-12-16

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