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职业教育论文-学生化学实验不良心理及转化 .doc职业教育论文-学生化学实验不良心理及转化 .doc

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职业教育论文学生化学实验不良心理及转化内容摘要在中学化学教学中化学实验无论怎样强调都不过分。但在进行演示实验和学生分组实验时,学生在化学实验中表现出来的一些不良心理,影响着实验教学的效果,同时也影响了化学教学效果。本文分析了一些学生的不良心理,初步探究了一些解决问题的方法,目的是为了提高化学实验教学质量。关键词好奇心理、惧怕心理、方便性、规范性。随着素质教育的全面开展,教学改革的不断深入,化学实验在化学教育中的作用显得极其重要。而学生在化学实验中表现出来的一些不良心理,影响着实验教学的效果。找出学生中存在的问题,如何进行预防和转化学生化学实验中的不良心理,是提高化学实验教学质量的有效途径。存在问题一、好奇、好玩心理化学世界丰富多彩,化学实验有如魔术般的变幻,学生的好奇、好玩心理,表现的特别突出。往往实验心理准备不足,老师拎进实验器材时,心情激动,“畦今天有实验”,脑子里充满着各种猜想,大部分同学在想象着今天的实验会产生什么样的有趣现象。当出现明显的剌激性强的实验现象时,会忘情地大喊“再来一次”。看起来,似乎是人人参与,个个动手,课堂气氛活跃,学生兴趣浓厚,但学生的认知水平只是停留在对明显实验现象的感知与记忆,兴趣的行为动机也仅仅是出于好奇而不是好求。大脑中枢神经的兴奋中心抑制了其对细微现象的观察能力,对许多不太明显的现象视而不见,更谈不上分析、推理等思维活动。据跟踪调查、提问,这样的实验结束后,有60以上的学生回答不出实验的目的、方法、原理等,使积极的实验教学收效甚微。解决措施为此,教师在实验教学时,要做到三个阶段的工作1实验前的准备工作;2实验中的指导工作;3实验后的总结工作。实验前,突出实验的明确性,使学生做到四个明确(1)明确实验目的、实验方法和原理。(2)明确所需仪器及规格、药品种类及用量。(3)明确反应条件和速度,观察目标及目的。(4)明确反应中的注意事项和可能出现的问题。演示实验前,实验装置和仪器药品要放在隐蔽的地方。当学生做到了四个明确之后,再适时呈现教具、演示实验,避免学生因过早兴奋而影响对其他教学内容的注意和掌握,实验中,注意增减学生的观察能力,引导学生运用眼、耳、鼻、手等多种感觉器官,认真观察实验中所出现的“色”、“味”、“态”、“声”、“光”、“热”、“焰”等现象,指导学生进行技能训练。实验后,引导学生对观察到的实验现象进行思维加工,分析、比较
编号:201312160919272515    类型:共享资源    大小:11.23KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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