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职业教育论文-项目驱动+阶段教学模式在环境艺术设计专业教学中的应用.doc职业教育论文-项目驱动+阶段教学模式在环境艺术设计专业教学中的应用.doc

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职业教育论文项目驱动+阶段教学模式在环境艺术设计专业教学中的应用摘要在环境艺术设计(室内设计方向)专业的职业类课程教学中,运用项目驱动阶段教学模式,以实践教学活动为主线,以阶段式任务为学习目标,可以充分发挥学生主体的学习积极性与教师的主导作用,取得良好的教学效果,提高学生的综合技能与就业能力。关键词项目驱动阶段教学模式;环境艺术设计;专业教学环境艺术设计(室内设计方向)专业是随着建筑行业的迅速发展而产生的新兴专业,我院在园林技术(设计方向)专业的基础上,于2004年申办了该专业,并于当年开始招收40名新生,由于新生是非艺术类考生,大多数学生在美术方面的基础相当薄弱,为使学生通过三年学习,达到培养目标,成为建筑物室内设计的高级应用型人才,我们通过多次调研,确定以项目驱动阶段教学模式对学生进行培养,经过对我院2007届毕业生的跟踪调查和对2008届毕业生就业情况的总结,证明这一培养模式是成功的。现将该教学模式的主要做法简要介绍如下,以期为进一步完善和推广该模式提供参考。职业类课程的主要框架为突出应用能力培养,我们在确保政治、体育、计算机、英语课教学基本时数的前提下,将职业基础课程安排在第一学年完成,主要开设了素描、色彩、设计构成、手绘效果图等课程,第二学年和第五学期主要开设职业技术与职业认证课程,如工程制图基础、室内设计、展示设计、软件应用、广告设计、家具设计、装饰工程预算等课程,第六学期进行顶岗实习。项目驱动阶段教学模式的主要内容对课程进行项目分解,制定多个单项任务的考核标准首先由教研室进行集体备课,对各职业类课程进行单项任务分解,然后安排教师制定考核标准,这一考核标准是非理论性的指标,主要是针对具体的实物,如素描课程,要求学生通过2周非连续训练后,能比较逼真地画出桌上的乒乓球实物,教师将自己制作的桌上乒乓球图画挂在讲台一侧,让学生观摩后进行训练,两周后进行考核。然后遵循先易后难的教学梯度,依次安排茶杯、电视机等绘图任务。在教学过程中突出实践环节,在学生实践过程中进行理论指导教师开始授课时,只布置任务,不给予方法指导,待学生训练一定时间(如1小时至半天)后,收集个别指导时学生的疑问,进行总体上的理论与方法指导。同时,教师在个别指导时,鼓励学生相互交流学习技巧,鼓励学生一边训练,一边主动进行关于绘画技巧的理论学习。打破传统的课表制,改为半天授课制由于专业的特点,学生的学
编号:201312161009233535    类型:共享资源    大小:10.11KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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docin上传于2013-12-16

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