职业教育论文-高职《ＶＢ６程序设计》课教学设计的探讨.doc

职业教育论文-高职程序设计课教学设计的探讨作者：孟德欣黄伟文王先花摘要：VB6程序设计是高职计算机相关专业一门应用性较强的课程。针对高职教育的特点，阐述了本课程教学目标要注重培养职业能力，教学内容要实行一体化设计，教学方法要以学生为主体，有围绕知识应用的训练过程。关键词：高职；教学设计；职业能力；一体化设计VB6程序设计作为一门面向对象的可视化程序设计语言课程，因其语法简单、功能强大且容易上手，目前已成为高职计算机相关专业应用性较强的一门必修课。笔者仅以VB6程序设计课程的教学设计为例，在教学目标、教学内容和教学方法等方面谈谈自己的看法。教学目标要注重职业能力的培养高职教育的一个很重要的原则就是“理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，要加强实践能力培养”。如何衡量知识的必需、够用呢？什么知识是必需的？掌握多少知识才够用呢？这个标准往往较难确定。如果按照学生的专业方向和职业面向，依据学生将来职业活动中应具备的职业能力设计教学目标，就有了衡量的标准。这样教学目标就不是以知识为中心，而是以能力为中心。教学目标要以职业能力为中心进行设计、设计围绕知识应用的训练内容。高职教育的课程设计就是要以职业活动为导向，以职业能力为核心，课程的教学目标应注重对能力的培养。按照以能力为核心的指导思想，VB6程序设计课程的教学目标被确定为：通过该课程的学习，使学生能运用VB6的编程方法和技巧，设计一些数据库应用、网络应用以及多媒体应用程序等，具备初步上岗的职业能力。课程结束后，要求学生能够完成一些应用程序的设计开发任务。课程教学设计中的教学目标以职业能力目标为中心，当然也不是说知识就不重要。其实，知识完全贯穿于能力训练过程中，知识目标和能力目标二者之间是相辅相成的关系。教学内容要实行一体化设计传统的VB6程序设计教学模式，就是将理论课和实践课分开进行教学，在讲解完一个单元内容后，布置一些内容相关的实例作为练习，学生在实践课练习时经常忘记了所学知识，效果不是很好。还有就是在整门课程理论知识学习结束后，再做一个综合性的课程设计，学生往往忘记了以前所学知识，教师经常需要从头再讲一遍，效率很低。为此，我们提出了教学内容要实行一体化进行设计。所谓一体化设计，就是指理论和实践、知识和能力、应知和应会、讲解和训练等在课程教学中密不可分。在课堂教学中，首先以实例引入，提出任务，讲解任务，然后由学生总结操作步骤，教师进行点评，从所使用的知识扩展到系统的知识。接着进行能力训练，可以有多个训练项目，总结出每个训练项目的职业能力、涉及的知识和应用技巧。从第一节课就让学生知道这门课程的一个完整的训练项目，然后在每一教学单元都对该系统提出新的功能和结构上的要求，并用一个或几个小项目进行训练，对它进行功能上的扩充和结构上的改进。每一教学单元得到该系统的一个增强的新版本，不仅提高了学生的学习积极性，而且也教会了学生如何一步一步地去开发一个完整的应用系统。VB6程序设计涉及知识点多，应用领域较为广泛，单个应用系统恐怕不能涵盖常用的一些知识点。所以课程教学案例设计应分为三个部分，分别是产品销售管理系统、局域网监控程序和媒体播放器应用程序。这几个教学案例涵盖了所有基本知识点。课程总学时为56学时，其中产品销售管理系统的教学学时为32学时，局域网监控程序为12学时，媒体播放器应用程序为12学时。下面以产品销售管理系统（CPXS）为例，来说明教学模块的划分。第1单元为设计CPXS窗体界面1，掌握VB的集成开发环境及一些常用控件的使用，如标签、命令按钮、文本框；第2单元为设计CPXS窗体界面2，掌握VB的一些常用控件的使用，如定时器、图像框、Data和Adodata控件等；第3单元为添加状态栏等，掌握ActiveX控件应用，如状态栏、图像列表、文件对话框等；第4单元为CPXS添加菜单，掌握VB中菜单设计方法；第5单元为添加访问数据库和查询数据的公用函数，掌握过程、函数以及模块；第6单元为CPXS设计数据库，掌握数据库设计步骤和Visdata工具的使用；第7单元为查询数据库，掌握在VB6中的嵌入SQL语句实现精确查询、模糊查询以及多条件组合查询；第8单元为修改和删除数据，掌握SQL中的Update和Delete语句以及级联操作等；第9单元为软件测试，掌握VB的调试技术和测试方法；第10单元为打包和发布，掌握VB6应用程序打包和发布技术。教学方法要注重以学生为主体在教学过程中应以学生为主体，教师的作用是组织和引导学生进行有序的学习，走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。最好的课程设计是让学生参与信息收集一直到问题解决全过程，即包括信息收集、计划制定、方案选择、目标制定、方案实施、反馈、成果展示一直到问题解决。教学方法应以学生为主体，强调学生积极参与，教学训练过程中要有操作，注重听说读写、展示和讨论等能力的提高。教师不是以讲解为主，而是精心设计教学案例，有明确的教学目标，有可评判的能力训练任务，有围绕知识应用的训练过程。由教师带领学生一起来完成，要有积极的互动，教师要充分了解学生，在学生学习遇到困难时，教师引导学生找到解决问题的方法；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，启发学生去思考；在学生完成基本项目后，调动学生的学习动力，进一步拓展职业能力。实践证明，本课程教学设计经过以上方案的探索，课程教学目标的设计更注重学生职业能力的培养，教学内容的处理更注重一体化设计，融理论于训练项目中，把知识和职业能力紧密结合，综合性的课程案例设计贯穿全课程，教学方法上注重以学生为主体，激发了学生的学习兴趣。从这几年毕业生调查问卷反馈情况来看，毕业生都反映该课程教学设计改革是成功的，能够更容易地运用VB6解决一些实际问题。参考文献：1黄荣怀，宋文官.高等职业教育现代教育技术的应用M.北京：高等教育出版社，2005.2王明福，徐人凤.高职软件专业技术课程的改革与探索J.职教论坛，2005，（20）.3施蕙.高职高专计算机专业课程教学改革思路和方法探讨J.江苏技术师范学院学报，2003,（9）.4楼一峰.高职院校精品课程设计与发展J.吉林工程技术师范学院学