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职业教育论文-基于现代课程观的高职课程改革 .doc职业教育论文-基于现代课程观的高职课程改革 .doc

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职业教育论文基于现代课程观的高职课程改革摘要不同的课程模式都有不同的课程观作文支撑,而不同的调和观会影响课程改革的价值取向。本文试图从现代课程观的视野探索高职课程改革的理论依据,对课程体系、课程模式、课程内容、课程结构、课程实施、课程类型等改革实践方面的问题进行尝试性的探讨。关键词现代课程观;课程改革;价值取向;高等职业教育“课程观是人们源于哲学、心理学、社会学、技术学、教育学、课程论等方面的原理或主张,进而形成对于课程的基本观点或一般看法”①。简单地说,课程观就是人们的课程理念或课程价值取向。对课程概念的认识代表了一定的课程观,取不同的课程观会直接影响课程改革的结果。一、现代课程观传统课程已经很不适应时代发展对培养人才素质的要求,与社会发展形成了明显的矛盾。社会发展需要课程有新的突破。由此,教育家及学者们对课程开展了积极的研究,提出了很多有价值的课程理论。这些课程理论从不同的侧面强调一个核心,就是促进人的发展。如美国以反对传统教育著称的进步主义教育,强调课程不是使学生学习系统的文化科学知识,而是促进学生主动性的发展。美国上世纪70年代兴起的人本主义课程,主张课程应该给学生提供认知发展的经验,又能促进学生的情意情感、情绪、感情发展,尤其重视情意发展,促进学生成为“自我实现的人”。由于学习是以内部的动机为基础的,因此课程必须与学生的要求、兴趣、爱好相适应。要通过课程来发展学生的情意和态度,而不仅仅是发展学生的认知,也就是说,课程内容的标准并非只是其知识性,更应该注重如何去影响学生人格的发展。惟有认知、技能和情意相统一的人,才是人格健全的人,才能成为适应现代高科技社会的人。在这样的课程理论的背景下,现代课程观提出了自己的课程概念,认为课程作为学校教育系统的重要组成部分,作为实现教育目标的主要手段和媒介,其本质内涵应是指在学校教育环境中,旨在使学生获得促进其身心全面发展的教育性经验体系。课程不只是现成的教科书,而应该是教育者为学生提供的学习机会;教师即课程研究者、设计者、实施者,教师要针对学生的能力和需要设计内容,为学生提供充分的学习机会;学生也是课程资源的提供者,而不仅仅是课程知识的接受者;课程设计应保持学生、社会和学科之间的动态平衡②;课程模式应把现代的科学、技术、文化的成果更完整地、及时地反映在学科的结构之中③。现代课程观的确立,不仅是对传统课程观的深刻变革和重大飞
编号:201312171417114758    类型:共享资源    大小:16.70KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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