职业教育论文-基础教育考试改革的五大取向 .doc

职业教育论文-基础教育考试改革的五大取向摘要当前，在基础教育领域，随着新课程改革的不断深化，与之相配套的考试改革也得以逐步推行。从技术层面看，基础教育考试改革主要呈现出五大发展取向：分层考试，分项考核；试题的编制与社会实际生活的融合；增加灵活性，给学生自由发挥的空间；加强对学生综合素质的考查；重视考试方式的综合化。关键词基础教育；考试改革；发展取向，自2001年党和政府做出关于基础教育改革与发展的决定及教育部印发基础教育课程改革纲要(试行)以来，新课程正在走进校园，走进师生的生活。新课程改革是一项“牵一发而动全身”的系统性、复杂性工程。它需要对现有的教学方式、教育管理制度、教育评价制度等诸多方面做出必要调适。革新基础教育考试的传统模式、建立与新课程体系相对应的考试制度也正是其中的配套性工程。综观当前的基础教育考试改革，从技术手段层面来看，主要呈现出以下五种发展取向。一、分层考试，分项考核面向全体学生的考试，如果命题过多地考虑学生的共同性，缺乏必要的针对性和弹性，实际操作起来就不利于个性发展。正视学生之间的差异教育原理认为，学生在发展过程中身心素质发展的差异性现象是客观存在的。如果无视差异的存在，强调整齐划一，就会加剧学生的两极分化。由此，一些中小学校已逐步认识到正视和尊重学生差异的重要性，在考试改革中遵循“以主体最优发展为本”的素质教育思想，从研究学生的素质结构入手，认真分析学生发展的实际可能性，努力探讨适合不同层次学生发展的更为理想的考试操作模式。在目前的中小学考试改革中，有的学校编制不同的试卷让学生选择。根据试卷的难易程度分A、B、C三类，三类试卷都不超过大纲的范围，A卷可突破教材范围，适度地引入开放性、探索性题目以考查学生解决问题的能力和创造思维能力为主；C卷不低于教材的基本要求，以考查“双基”为主；B卷在C卷的基础上适当增加题目的数量和灵活度。学生自主选题，统一组织考试。选择A卷的学生如果A卷考得不好可以再考B卷，B卷没考好可以再考C卷，反过来也一样，基础稍差的同学C卷考好了可以考B卷，选B卷的同学也可以尝试考A卷。也有的学校认为这种做法会让基础稍差的同学更加自卑，因为他们选的是难度低的试卷。为此，他们提出设计“自助餐”式试卷：试题分两个板块，第一部分为基础题，每位学生都必须做，第二部分为选做题，可以分A、B、C三类不同难度，让学生自由地选择其中的一类进行解答。三类题在同一张试卷中，能更大程度地兼顾学生的个体差异，发挥分层考试的选择功能。学生之间的个体差异不仅表现在能力水平方面，而且也表现在他们所擅长的不同的能力区域。如在语文学科中，有的学生语文基础知识扎实，有的学生语言表达能力强，有的学生理解感悟力强。在这种情况下，要照顾到所有学生的能力区域，分项考核是一个解决问题的好方法。在分项考核中各学科的知识都是由不同项目、不同类别的知识构成的有机整体。各学科的考试可以综合考，也可以分项考。分项考试就是根据学科内容的分项(分类)，逐项(类)进行考试的方式。如小学语文考试，语文学科的考试项目可分为：拼音、字、词、句；朗读(背诵)、说话(复述)、听记；阅读；作文(看图写话)。相对综合考试而言，分项考试有以下几方面的优越性：第一，由于每项考试的题目数量较多，能较真实、准确地检测出某项知识的教与学两方面的情况；第二，能较好地检测学生实际运用知识和动手操作的能力；第三，为每一个学生提供了获得成功的机会，有利于调动全体学生学习的积极性。二、试题的编制与社会实际生活的融合把对学生基础知识的考查融入社会实际生活中，不单单是基础知识点的记忆和再现，而且包括对基础知识的运用以解决实际问题。让命题尽可能贴近学生的学习实际、生活实际，让学生通过体验、感悟和探究，感知实体性知识，经历知识的形成过程。2002年南昌市政治中考有这样一道简答题：开展创建“花园城市”以来，南昌市发生了巨大的变化，街道变得更宽畅了，卫生更清洁了，市容变得更亮丽了，人也变得更文明了，然而故意损坏路灯、邮筒、公用电话、随意践踏草坪、擅入绿地、攀折花木等行为仍时有发生。你认为怎样才能从根本上杜绝材料中画线部分的行为的发生。这个问题比直接问：妨害社会管理秩序的违法行为有哪些?社会主义法律与社会主义道德的关系如何?更有教育力量。试题绕了个弯让学生结合课本知识对社会生活中的实际问题进行思考，不仅使知识点与实际生活之间架起了桥梁，而且在潜移默化中培养了学生的社会公德意识。再如这道题：请你至少例举五件能体现近年来我国生产力水平有较大提高的事例。这一题目在课本上是找不到现成答案的，要解答该题必须懂得“生产力”的含义，明确生产力是人类改造自然的能力，它包括劳动者、生产工具、劳动对象三个要素。理解了生产力的基本含义再解答该题就轻而易举了。孤立的知识点只有与真实的社会生活相结合才能显示它的巨大教育力量，否则学生面对被斩头去尾的公式、定理、概念、规范，感受到的只有单调、死板、郁闷和困惑。知识只有在被使用的情况下，其价值才被揭示出来，也只有当知识在被使用的情况下，它的力量才能显示出来。给学生创造条件和机会，让他们能够利用所学的知识解决实际问题，带给学生的不仅是学习的兴趣，还可以增长学生的智慧，影响他们的个性心理品质。三、增加灵活性。给学生自由发挥的空间在传统应试教育的背景下，基础教育考试往往有模式而循，学生反复操练就能获得高分，无法真正检测出学生的能力和水平。要改变这种状况，必须增加考试试题的灵活性，使之能较好地展示学生的文字表达力、想象创造力。如有这样一个“短文分析”的试题：“你喜欢这篇文章吗?谈谈你的感受。”再如有这样一道语文试题：除课本上的，在课外你还自学了哪些古诗，把你最喜欢的一首默写下来，并说说为什么喜欢它?这些题目并没有固定的模式可以遵循，学生必须平时应该有所积累，有自己的看法，并能够把自己的想法用文字表达出来。此外，也可以改革考试形式，采用表现性测验和实验技能教学考试。所谓表现性测验指的是客观测验以外的一类能让学生展示口头表达力、随机应变力、操作演示技能等方面的测验，使用这类测验，能更直接、更真实地考查学生的学习结果，特别是考查高层次的思维能力以及那些由传统笔试难以考查的技能。所谓实验技能教学考试是指在教学过程中要求学生操作仪器设备或处理材料组合的一种特殊的考试，旨在规范和重视有关课程中的实验技能、设计研究技能以及研究态度等方面的发展。四、加强对学生综合素质的考查新课程改革十分重视学生综合素质的培养。为此注重对学生综合素质的考查也是基础教育考试改革的重要取向。如有这样一道小学数学毕业考试题：公园有三处大型景点，一处是假山，一处是娱乐城，一处是海底世界。在假山的正北方240米处是娱乐城，正东方320米处是海底世界，小明游玩后回家设计了一幅平面图，却忘记了标出海底世界的位置，请你帮助小明把海底世界的正确位置标出来。显然易见，此题的考查既是对倍数应用题、比例、比例尺、测量、作图、方位辨认等方面知识的考查，同时也包括对学生综合运用所学知识解决实际问题的能力的考查。学生要动手测量假山到娱乐城是几厘米，然后根据海底世界距假山的距离和比例绘出海底世界的位置，而且还要求能正确理解“正北方”、“正东方”等在地图上的意义。五、重视考试方式的综合化由于考试技术本身的限制，它无法对人的身心素质的全部内容进行逐一测试。学生的素质是由多个部分构成的，存在于N维空间的不规则结构。仅从一个角度测试的结果，无论如何也只是对结构的平面映射图形，不可能显示出素质的结构层次。要对学生进行全面的评价，就必须把考试与其他评价方式相结合。现在，一些中小学使用的“成长记录袋”就是一种比较好的评价方式。成长记录袋收集的是能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品(成绩记录及各种作品)、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。同时，考试评价本身也应该采用多种方式相结合，由封闭式考试向开放式考试过渡，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法