职业教育论文-浅谈Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ创新型实例教学.doc

职业教育论文-浅谈创新型实例教学摘要在Photoshop的教学过程中，从软件使用的角度来进行教学只是最基本的教学方法，只能教会学生最简单的软件本身。教师进行Photoshop教学时，必然会通过大量的实例讲解具体功能，但死板地使用实例，往往效果不佳，很多学生上完课后只会做课上的几个实例，而根本不去思索怎样创新。针对这种情况，本文论述了如何进行实例教学这一值得探讨的问题。关键词创新型实例教学软件使用一、现阶段Photoshop教学过程中普遍存在的问题在几年的教学中，随着教学经验的逐步丰富，笔者发现在Photoshop这门课程的学习过程中，普遍存在以下几方面的问题：一是学生刚刚开始接触专业方面的课程，对Photoshop的强大功能和重要性了解不够，没有切身体会。这一点直接造成学生主观能动性下降，不愿主动学习Photoshop的各种功能并加以应用。二是学习过程中，教师大多采用理论加简单实例的教学方法。这一点容易造成学生只是被动接受知识，对课程的学习过于片面，往往死学死记，只掌握了少数几个实例，却无法活学活用，无法培养学生的创造力。三是学生手中的Photoshop资源有限，包括相关图书、教程、素材和外挂滤镜等，而且他们又不知道如何找到这些资源并加以应用。学生的视野局限于很小的一个圈子里，无法接触国内外优秀Photoshop专家的图像处理方式和技巧。二、创新型的实例教学笔者突破了单一地教软件工具的枯燥方法，通过有步骤地安排实例教学，以实例为主体将理论融入实例中讲解，将软件工具的使用循序渐进地讲解，每节课中安排46个案例，这样实例教学中常用工具会经常重复地使用，使学生对工具由陌生到熟练掌握，最后通过课程设计，达到综合运用的目的。工具箱和菜单部分。由于学生大多刚刚接触Photoshop，对一些相关概念容易混淆，所以我们可以采用突出重点的方法，重点讲授常用的十几种工具，其他部分随着将来的学习逐渐融入。这一部分的实例要精，针对具体工具用法的实例要清晰，让学生通过几个实例完全了解这个工具在各种情况下的应用，而尽量不涉及其他可能引起理解困难的工具。在所有的工具讲解结束之后，布置学生用学过的工具尝试做几个综合的例子。学生在这一过程中，既熟悉了所有工具的个体功能，又在整体上了解了各工具在实际创作中的作用。画笔管理部分中的笔刷在一些领域应用很广，除了Photoshop自带的笔刷之外，还有大量的笔刷库予以支持。这一部分要向学生介绍画笔调板中的选项设置，让学生能够根据自己的需要进行调节。要让学生接触多种笔刷库，对笔刷能够完成的功能和对工作效率的提高有一定的认识。图层部分，则应采用相对综合的例子。因为这时学生已经会用基本的工具，但缺乏用图层做图的熟悉过程。这一部分的实例要广泛，通过多个实例的练习，使学生掌握图层在Photoshop中的核心地位，熟练应用图层的复制、合并、管理，掌握Photoshop作品中图层的应用理念。还要对图层样式的具体功能、参数设置、应用场合进行详细讲解，使学生能够在创作中自如运用图层样式得到想要的效果。蒙板部分是Photoshop教学的难点。可以从讲解剪贴蒙板开始，由浅入深地引导学生理解蒙板的概念。对概念有了初步认识后，应着重讲解蒙板在图像混合中的应用技巧、使用时机和可以产生的效果，以加深这方面的认识，同时对前一阶段的学习加以强化。理解了蒙板部分，通道和快速蒙板学起来就简单多了，只要着重给学生指出两者的用途和常用技巧就可以了。滤镜部分的实例则需要采用辐射教学，启发学生的创造力。这一部分的讲解首先要让学生了解当前常用的滤镜插件、产生常用效果的滤镜使用组合、滤镜使用顺序不同可以产生不同效果等基本知识。在一个实例的基础上启发学生举一反三，制作其他效果。教材上经常有一些滤镜使用的教程，它们都是由多个滤镜组合形成的。如果时间允许的话，可以介绍一些常用的外挂滤镜，扩展学生的视野。在教学中，要培养学生对多个命令或滤镜制作效果的总体认识，以提高学生的艺术表达能力，而这在设计中尤为关键。当基础部分基本介绍完毕后，可以开辟几个专题，强化学生的应用能力，加深学生的综合认识。例如抠图，对于简单物体，可以用简单工具(如磁性套索、魔棒等)抠图，也可以用菜单中的工具(如色彩范围、阈值等)抠图，还可以用钢笔路径抠图；对于毛发，可以使用“抽出”滤镜抠图；对于半透明的物体(如烟雾)，可以使用通道、滤镜等工具抠图；还有很多外挂滤镜更好地支持了抠图功能，如MasPro、Knockout等。平时只会单独讲解这些方法，但如果作为一个专题进行总结，显得更有针对性、更系统，也可以让学生从另外一个角度总体进行把握。在系统的教学过程中，教师应引导学生明白：只有技巧及构思才是我们应该着重学习和掌握的。教师应该把知识点从图例中摘出，在课堂上强化讲解，同时提供给学生大量的图库，让学生根据自己掌握的情况及对图例的理解，充分发挥想象力，在操作中融入自己的创作，形成一个全新的作品，这些作品往往是通向成功的基石。常规的Photoshop教学中，教师必然会占主导地位，通过优秀的实例和自己的经验引导学生接受知识。但在全部教学环节中，一味采用这种“教师讲给学生”的单一教学模式往往达不到最理想的效果，学生和教师之间缺乏必要的交流和沟通，学生也无法了解自己当前的学习方法是否得当。因此笔者认为，在适当的时机转变师生角色，给学生机会展示自己的学习和研究成果，是一种很好的方法。Photoshop图像处理的功能很强大，学生要熟悉Photoshop的各种功能及利用这些功能做出有创意的作品不可能一蹴而就的，只有靠学生自己多学、多练、多想、多用，才能真正掌握好Photo-shop图像处理的各种功能。为达到这一目标，在教学过程中要始终关注培养学生学习的兴趣和自主学习的能力，在利用恰当的教学方法的同时辅助采用现代电教手段、网络资源等来提高教学质量。参考文献：1张志宏.浅谈Photoshop课程的教学J.科技资讯，2007，(11)2张国勇