职业教育论文-激发学习兴趣 优化教学设计.doc职业教育论文-激发学习兴趣 优化教学设计.doc

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职业教育论文激发学习兴趣优化教学设计【摘要】增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生代写论文的学习变被动为主动,从而提高教学质量,成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。培养初中生学习历史的兴趣,激发他们学习的积极性是走出当前初中历史教学困境的契机。本文从七个方面来探讨了如何培养学生学习历史的兴趣。【关键词】历史教学学习兴趣瑞士著名教育家皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。但在愈演愈烈的追求升学率的教育大背景下,中学历史却处于十分尴尬的境地。长期以来中学历史被人当作“副”科,是“死记硬背”的代名词,因此,培养初中生学习历史的兴趣,激发他们学习的积极性是走出当前初中历史教学困境的契机。那么如何培养学生学习历史的兴趣呢一、讲究开头,诱发兴趣俗话说“良好的开头是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科,平铺直叙,就会使学生产生厌倦情绪,甚至成为催眠曲,因此必须讲究开头艺术。要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的开讲导语,用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。事实证明,如果教师能把起始课上得扣人心弦,妙趣横生,容智怡情,赏心悦目的话,那将能抓住学生的求知心理,把学生的心紧紧地栓住,使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。笔者上起始课时,往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来,让学生自由地讨论和评价,然后再用历史唯物主义的观点去正本清源,帮助学生去伪存真,使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此,一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。二、质疑设问,以疑激趣古人曾说过“疑是思之始,学之端”、“小疑则小进,大疑则大进”。学习新知识,实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到“山重水复疑无路”,后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后,就会产生一种成功的快感,这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。如关于第一次世界大战的结果与性质,我在运用微机设计的战争形势与战争路线图及展示了战争的局面后,向学生提出假想根据当时战争的形势分析,一战的结果是必然的吗如果你是德国的总参谋长,你是否有办法来赢得这场战争提示他们可从战略上、外交上考虑。然后又提出如果你是法国的统帅,你将如何对付这位德国总参谋长的办法学生根据教师提出的问题讨论得非常热烈,想出了很多办法,提出了很多设想。最后指出,战争的结果不是必然的,但无论哪一方胜利,都不能改变战争的帝国主义性质。通过这样的讨论与分析,学生不仅加深了印象,而且活跃了思维,锻炼了表达与评述历史问题的能力。三、语言风趣,触发兴趣语言是最普遍、最直接的教学手段,语言的魅力是一堂课的关键。一位教育家曾说“教育语言应是导火索、冲击波、兴奋剂,要有启人心智、激人思维之功效”。作为靠语言吃饭的教师,应该加强自身的语言修养,讲课时做到满腔热情,抑扬顿挫,富有激情,具有演说家的风范,能鼓动学生主动积极地学习本学科。四、讲好插图,引发兴趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多,直观性强,形象生动。讲好课文中的有关插图,能引发学生兴趣,增进学生的求知欲,增强学生记忆。但在教学中,由于插图很多,限于课时,教师不可能每图都讲,只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解,就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解,既引发了学生的兴趣,又使学生进一步掌握了知识。五、创设情境,以情求趣在教学中,依据教学内容和学生的特点,坚持情感教育,即在教学中创设能激发学生情感,有吸引力的环境,可以利用各种教学手段,如图片、录音、影视、多媒体等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围,把学生引入课文内容所描述的情境中,让学生仿佛身临其境,使学生在感情上受到震动,从而达到激发学生学习兴趣的目的,又使学生在潜移默化中受到教育。这是很重要的。例如,对世界历史第一册中的新航路的开辟一课,本课中的新航路开辟路线和过程,在常规指图(静态)讲授中常常难以尽表其意,因此,我用POWERPOINT制作出新航路开辟路线和过程的教学课件,课件能清楚地显示各个航海家所经过的路线,从而极大地激发了学生学习的兴趣,使他们在不知不觉中记住了新航路开辟的路线和过程。六、联系生活,激发兴趣由于历史学科所讲述的内容大都远离现实生活,而且初中生知识范围狭小,抽象思维能力较低,所以许多历史问题是很难理解的,时间久了,他们总感到历史教学老是陈年老帐,尽放马后炮,中看不中用,会产生厌烦情绪。事实上历史与现实有着密不可分的联系,历史是过去的现实,现实是历史的延伸,是正在谱写的历史。李大钊说“历史是死的,但解喻是活的,与时俱化。”因此作为初中历史教师,应及时捕捉历史教学与现实联系的契机,激发学生学习兴趣,促进其思维能力的发展。例如在经济中心的南移一课中“中国最早的纸币交子”时,我联系现实生活,请同学上台当了一回顾客和营业员,让同学分别用笨重的铁钱和轻便的纸币分别来购买商品,使学生认识到在现代社会购买冰箱、彩电等电器时,假如还用当时的铁钱的话,那真是太麻烦了,从而使学生理解当时纸币产生的历史必然性。七、课内外结合,深化兴趣在搞好课堂教学的同时,开展一些丰富多彩的课外活动,来开拓视野,强化知识,提高学习兴趣。例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。学生在活动中潜能被挖掘,动手能力、创新能力和审美能力也有了提高,更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”,增强了学好历史的信心,从而提高他们学习历史的兴趣。总之,组织多种多样的历史课外活动,使学生在活动中实现学习兴趣的提高,同时又能稳定学习动机,是提高历史课堂学习效果的辅助手段,真正实现课内课外相结合,课内外相得益彰。综上所述,作为一名初中历史教师,在教学过程中要深入研究教学艺术,改进教学方法,不断激发学生学习历史的兴趣,点燃他们探索历史知识的热情,使他们的学习化繁为简,变被动为主动,从而在充满兴趣的教学中,既学习了历史知识,又接受了教育,真正达到学史明志,知史做人的目的。
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