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职业教育论文-论高职院校学生的评价与考核 .doc职业教育论文-论高职院校学生的评价与考核 .doc

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职业教育论文-论高职院校学生的评价与考核摘要:高职生的评价与考核已成为目前制约我国高职教育发展的瓶颈之一。不能简单地对应学历与资格并重的社会砝码而仅用学科成绩和证书等级来评价高职生,而要在以高职教育的终极培养目标为最根本评价标准的基础上,实现评价与考核手段和标准的多元化,强调高职生的实际应用能力,切实达到高职生“低进高出”和高职教育健康发展的目标。关键词:高职生;评价;学历;职业资格在高职院校改革与发展过程中,对高职院校学生(以下简称高职生)的评价显然是对学校评价的重要依据之一,而且标准应当是客观、公正的。然而,由于高等教育体制的制约,对高职生的评价却往往同这一基本原则相悖。一、学历+资格≠社会评价高职生的全部砝码以学历证书与资格证书并重来衡量高职生的质量,在高职教育领域已成为共识。然而,社会评价高职生的具体砝码实际上最终还是学生的实际动手能力、行业智慧以及团队精神等。问题在于:关于学历——我国高等教育缺少第二条通道,没有为高职生打通进一步深造的渠道;关于资格——一些资格证书的含金量较低,资格认证渠道和机构不完善,一定程度上流于形式。而当强调一种东西成为流行品时,它的“水货”形式也就会很快浮出水面。为防止职业教育资格证书出现这种状况,必须加强质量认证。所以,不能简单地认为“学历+资格”等于社会评价高职生的全部砝码。基于高职院校生源的现状,在现实的高职教育实践中,对高职生评价的关键在于处理好以下矛盾:高职院校的生源问题——低进(现实困难)和高职院校的培养目标问题——高出(社会和企业需要)所形成的现实矛盾是我国高职院校目前普遍存在的问题。在一次对深圳职业技术学院(简称深职院)的评估中,专家们在充分肯定深职院取得成绩的同时,也认为学院对在快速发展中出现的问题应有清醒的认识,为此提出意见和建议:“要重视由于生源质量的变化以及不同生源面临提高教学质量困难的问题,加强这方面的研究。采取有效措施,实行因材施教、因人施教,加大课程改革力度;在探索和实施理论知识学习、职业能力培养、综合素质提高的一体化教育中有所突破。”深职院在全国首次提出“低进高出”的高目标,要实现它,是相当艰巨的。这里的“高出”,是指要使高职生的技术应用能力达到社会和企业的需求水准,而不是要使高职生达到与普通高等院校学生相同的文化科学水平水准。同时,高职生“低进”的现状也不可能使他们达到文化科学理论水平上的“高出”
编号:201312171542286704    类型:共享资源    大小:13.51KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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黄山道人上传于2013-12-17

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