职业教育论文-谈市场需求下的艺术设计教学模式.doc

职业教育论文-谈市场需求下的艺术设计教学模式论文关键词艺术设计教学模式实践创新论文摘要在市场经济中，高校艺术设计教育既要遵循自身的规律，又要适应市场，培养出具备不断更新知识能力，具有良好素质和较强的社会适应能力和创新能力的应用性人才。为此，就需要建立与之相适应的综合化的艺术设计人才培养机制。面对我国高等教育从精英教育向大众化教育转变的现实，如何在激烈的人才市场竞争中使设计教育适应新形势下的市场需求。培养具备不断更新知识的能力。具有良好素质和较强社会适应能力和创新能力的社会需要的应用性人才，成为高等院校不可回避的重要课题。以人才市场未来的需求作为设计教育的发展方向。建立适应知识经济时代要求的现代教学模式。已显得刻不容缓。一、市场对人才培养的要求设计是一门紧随时代潮流的学科，并具有一定的前瞻性。市场需求法则和市场规律是设计师创造的基本原则，也是艺术教育的风向标。具体说来，市场对设计人才的需求应是要具有全面的科学文化素养、良好的审美分析能力、判断决策能力以及创新思维方法，并具备较好的沟通表达能力和熟练掌握本专业操作技能的人才。在此，创造力是设计师的灵魂。对于任何一个设计作品，创新意识总是第一评价指标。如果一个产品造型设计上没有创意。质量再好也不会有良好的市场竞争力。同样对于企业而言，要想在激烈的竞争中抢占市场份额，必须要有优秀的设计创意团队作后盾。而加强创新能力教育就必须要对不适合创新能力发展的教学内容进行变革，对教学方法和教学课程模式进行一系列的探讨、研究和调整。经验证明。陈旧的不合时宜的课程设置、教学内容和教学模式不可能培养出面向市场、面向未来的具有创新能力的高水平设计人才。国内艺术设计专业教育长期以来存在重技艺轻实践，重课程数量轻实用，教学大纲、教学计划划分过细、过死、不重实际、流于形式，直接导致整个教学过程只注重设计技巧的提高，而学生的创新智能却未能得到有效开发和利用。针对教学内容的变革应该从创造思维训练和素质能力培养两个基本点着手，而创造力的培养则应成为现代艺术设计教育的核心内容。创造性思维是一种具有创新意义的思维活动。教师的教学方向和学生的努力方向都要从培养思维的发散性、灵活性及独创性方面去探索。而为了达到这个目的，使我们培养出来的学生适应市场的需求，就必须要使教学内容的制定和市场需求相接轨。这除了要求我们加强设计理论的教学，还必须突出教学中的设计实践环节，深入开展教学模式改革。发掘学生潜能和创新意识。以缩短设计教学与实际工作的距离。二、相关课程方面的改革与创新学生创新思维的培养主要是通过具体的课程设置来完成。面向未来的艺术设计教育，课程设置安排应更加科学化、系统化、灵活化。(1)结合本校本地区特点，系统规划、组织、实施产、学、研一体化模式。改革院系专业课程的设置。针对设计和市场密切联系的特点，全面规范专业课程体系，专业在课程设置上紧紧围绕市场需求，结合本地区经济发展的实际情况，培养既有专业知识和跨学科知识，又有极强的实际操作能力、适应性强的学生，全面提升学生的理论素养和实践能力，增强学生在未来设计市场上的竞争力。(2)加强艺术理论、专业理论课在课程设置中的类型选择和比重设置。当代艺术设计是科学与艺术、营销与市场、时尚与地域文化高度结合的设计。它要求设计师除了必备良好的专业素养外，还要有雄厚的艺术设计理论作基础，一个设计师的成熟发展一定要有丰厚的文化底蕴做后盾。这就要求在课程设置上。必须加强文学、美学理论、自然科学课程的学习以弥补学生文化修养的不足。只有这样才有可能使他们站在历史、社会与文化的高度上，透视各种市场现象和大众心理，把握流行趋势，培养高雅品位。(3)调整教学大纲和课程内容，突出岗位技能和创新能力的培养。大纲和课程内容是培养目标的具体体现。它们不但要体现应用性，更应突出岗位技能和创新能力的培养。教学大纲是开展教学的依据，各门课程都应有规范化和具体的质量标准，包括课程的定位目标、课程内容和基本要求、课程的教学基地和学时分配、课程质量标准与成绩考核及教学手段等。尤其是实践教学内容要服务于专业的培养目标。实践教学要面向生产实际，实践教学与专业实际生产相结合，要按照生产的实际岗位来确定教学内容。总之，对于艺术设计教育来说，课程设置的安排应该是将设计作为一种高度复合型的交叉学科来组织教学。强调教师和学生能动性的发挥。激发彼此的潜能，采用不拘一格的教学手法，实现理论知识向实际能力和社会责任的转化，提升整体教学质量。着眼点落在学生的拓展思维和联想能力的培养上，增强动手能力，使学生能设计出既符合大众审美观念。又具有一定前沿性和创新性的作品。全面提高未来设计师的综合素质。走向综合创新设计是设计教育必须遵循的发展方向。要做到这一点，就必须依赖于合理的教学模式。因此，有必要对高校的设计教学模式进行一番认真的探究。三、课堂教学与实践教学相结合的教学模式为了实现培养具有适应市场需求的创新意识和动手能力强的学生，我们在教学中必需创造一个与市场紧密联系的实践教学氛围，将设计教学与市场对设计产品的需求相结合，有目的组织学生在实践中认识和了解市场，在实践中不断提高自身的感受力及对创意的表现能力。使学生在实践中丰富自己的设计理念，使设计的内容贴近市场，并通过市场检验设计的成果，以促进学生创造性思维和多途径实践能力的提高。1、工作室教学模式所谓工作室模式就是实行“以学生为中心，以教师为主体”，实行导师负责制。工作室以个案教学为特征。既有独立的研究方向，又注重学科之间的相互渗透，具有融合性、开放性、互动性、可选择性等特征，并注重课题教学的实践性环节。实际上它也是一种综合化的教学模式，是建立在多学科系统性知识基础之上的，因此它能够为学生创造力的发挥提供良好的空间，为创造设计的成功奠定基础：它顺应了时代发展的需要，是对当今艺术设计教育改革的一次有益的探索和尝试：它促进了师生的互动交流和学习实践，给学生提供了掌握专业技能、培养创新思维的良好操作平台。这种教学模式可以充分调动学生的学习自主性。学生在入学后不分具体的专业方向，在一至二年级先入基础工作室，三至四年级进入各专业工作室。学生可以根据个人意愿选择工作室。各工作室也可选择适合本专业发展的学生。这种教学模式有助于提高教师业务水平和综合素质业务能力。因为面临学生的自主选择，导师将面对一定的压力，这将迫使教师加强自己的专业能力、更新教学观念、改革教学体系，增强竞争力。同时，也将促进导师科研能力的提升，促使教师更加关注研究本领域的相关课题，以课题研究带动教学，使教学和科研有机结合在一起。最后，它更好地将课堂教学与实践教学融为一体，学生知识的获得是通过师生互动的课题研究和个案教学中产生的。在这个过程中，个案教学使学生创业意识、团队精神逐步增强，学生个体的创造力会不断催生，一个个基于实践的生动案例会为未来实现提供依据和可能。教师的经验指导，学生的互动探讨，将为学生走向社会，自主创新、不断创造、勇于创业打下基础。2、建立校外实习基地，注重学生实践能力的培养设计教育的终极目标是真正获得解决实际问题的能力。校外设计实践教学基地的建立使学生有了走出去的场所，并将所学理论知识运用到设计实践中去，并在实践中得以检验和提高。实践是创新的不竭源泉。通过实践教学，面对生产实践中的具体困难，具体问题，加以分析与解决。使学生掌握专业技能，提高学生创新能力。从而使他们的自身素质和设计层次获得提高。通过实践，让学生贴近专业、企业、市场、社会。当然，在建设设计实践教学基地时，我们应与当地和周边地区产业紧密结合起来，为促进地方经济发展、培养应用型技术开发与设计人才，毕业生在当地和周边地区为企业从事产品开发与设计。各院校应根据不同的地域特色和专业特点选择不同的教学点。在此之前，要先组织教师深入企业进行调研，一是了解企业的生产技术状况，为理论教学的应用性提供现实参照：二是通过调研，搭建互动平台，增进彼此友谊，培养与企业管理者之间的感情，为友好合作奠定基础。三是了解企业的合作意向，明确校企双方的需求，通过合作办学，实现双赢，实现实践教学模式的可持续发展。有了稳定的实践基地，学校就可以利用假期到实践基地参与设计，使学生在实践中发现问题。解决问题，获得实践经验。由此获得真正意义上的教学和社会实践紧密结合，也使产学研相结合的综合化设计教育模得以真正实现。事实证明，设计实践是培养实践者着眼于市场，根据目标客户的需求从事创造性设计思维活动的流程作业，它既是教学阶段的重要组成部分，又是检验设计理论教学的手段。设计实践在进行过程中能使实践者初步形成独立的设计思想和观念以及市场价值观、审美观，从而重新审视自己的专业基础理论和文化素养。在实践过程中，可以培养学生严谨的市场化设计思维方法和严密的专业技术操作习惯，同时也在设计实践成果中激发出专业自信心和专业自豪感。四、加强师资队伍建设，全面提高教师素质综合化的设计教育模式除了教学结构本身的变革之外，另外一个很重要的方面是任课教师素质的全面提高。“以课题为中心的设计教育意味着只有单一知识背景的教师显然无法胜任综合化的设计教育”。因此，设计教育的师资不仅需要有较高的专业水平，还需要有多学科的知识和跨学科的综合素质，那些既有专业教学经历，又有多学科知识，并且有跨学科实践背景的教师，将是当前设计教学最为理想的师资。尤其上设计实践这块，很多教师缺乏设计实践，这造成对设计实践问题的研究以及设计经验、专业技能的积累严重不足，易导致对学生设计作品的评价只能是停留在艺术感觉的审美层面上，缺乏目标客户、目标市场、市场定位等全面因素的考虑和审视。同时，缺乏设计实践，还会在设计方案实施的可行性及后期效果的预见上产生偏差，并在技术层面的教学上产生内容的欠缺。艺术设计是一门随着社会科技的发展不断变化的应用性学科，它的作品成果会受到材料、工艺、施工等客观技术因素的影响。教师如果不在设计一线，就会对设计表现及设计方法和观念产生滞后感。而设计教师设计市场观和设计理论的形成必须以此大量设计实践项目的反思和总结为基础的。如此，在教学过程中，教师才能更好地引导学生形成他们自己的设计观。所以说要培养有创新能力的学生必须有创新精神的教师，艺术设计教师的创新能力，必须在实际设计中才能得到锻炼。创新型高素质的教师在知识结构上应该是复合型、交叉型的。结语创新设计教育是适应设计发展的必然趋势。培养头脑灵活、见解独到、富于创新的设计专业高级复合性人才是设计类高校的培养目标。对学生创新精神