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职业教育论文-贯彻课标新理念 构建阅读新模式.doc职业教育论文-贯彻课标新理念 构建阅读新模式.doc

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职业教育论文-贯彻课标新理念构建阅读新模式当前,阅读教学改革的重点是贯彻《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)的相关理念,探索新的阅读教学模式。为此,我们从2001年9月起进行了“阅读教学整体改革”课题实验研究,以第一学段的学生为实验对象,初步构建了课内阅读、课外阅读和语文实践有机整合的阅读教学模式,取得了显著的实验成果。一、课内阅读关于课内阅读,《语文课程标准》提出了许多新的教学理念:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”依据《语文课程标准》的相关理念,我们对课内阅读进行了大胆的改革,探索总结了“强调整体感悟,注重感受体验”的阅读教学模式,主要包括以下五个环节。(一)备读备读,指的是教师采用一定的教学手段创设情境,激发学生的阅读兴趣,唤起阅读所需的相关生活体验,并调整学生当前的情绪,使学生具有阅读所必要的心理条件和情感状态。有关理论研究表明,阅读的效果跟阅读者的心理状态密切相关。因此,教师必须针对课文的特点创设情境,引导学生进入课文的情感境界,并与文本展开对话。对于低年级学生来说,备读这一环节尤其重要。因为低年级学生良好的阅读能力和习惯尚未形成,如果在阅读前没有心理指向,阅读时的注意力就不容易集中。因此,备读虽然在教学过程中占时不多,却是影响教学效果的一个重要环节。(二)初读初读,是指让学生初步接触课文,大致了解课文的内容。这一环节,旨在培养学生对课文的整体把握能力。因为,迅速把握文本的大意是最基本的阅读能力,它直接关系到阅读活动的成效。所以,《语文课程标准》也特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。并且,通过初步阅读了解了课文内容,又有利于学生确定学习的重点,避免在课文的细节处耗费大量的学习时间。(三)品读品读,是指让学生通过充分的、多种形式的读来把握和理解课文的意蕴,体验作者的情感和品味课文的语言。它是阅读教学的核心环节,必须突出重点,切忌逐段讲读。品读阶段,需要遵循以下几个原则。第一,给学生充分的时间自读自悟。阅读的过程是读者与作者之间对话的过程,文本的意义是在对话的过程中生成的。因此,阅读教学不能以教师的分析来代替学生的阅
编号:201312171601407026    类型:共享资源    大小:17.43KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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黄山道人上传于2013-12-17

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