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职业教育论文-高职院校“双师型”师资建设探析.doc职业教育论文-高职院校“双师型”师资建设探析.doc

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职业教育论文-高职院校“双师型”师资建设探析摘要:高职院校应正确理解“双师型”教师的内涵,明确教师队伍建设的方向与思路,逐步建立一支具有较高的职业道德水平,较强的教学能力、实践能力及科研能力的新型教师队伍,使职业教育得到更好的发展。关键词:高职院校;“双师型”教师;师资建设;教师评价我国的高职院校在办学基础、发展定位、办学师资及专业设置等方面存在诸多问题,其中师资质量较差、学历层次不高、结构单一、实践技能不足的问题尤其突出,不能很好地满足培养生产、建设、管理、服务第一线急需的专门人才的目标。职业教育突出针对性,强调应用,需要既有较高理论教学水平,又有较强专业实践能力的“双师型”教师,因此,“双师型”教师队伍的建设关系到高等职业教育的改革与发展。“双师型”教师的界定目前,对“双师型”教师概念的界定还没有统一的表述,根据教育部高教司在“高职高专教育教学工作合格学校评价体系”中提出的“双师素质”教师的标准以及职业教育工作者对此的研究,所谓“双师型”教师指的是集普通教师素质与工程师素质于一体,既能从事专业理论教学,又能指导专业技能实训的新型教师,即理论与实践并重的、高素质的、具有双重专业中级以上技术职称的复合型教师。长期以来,在对“双师型”教师的认识及师资队伍建设上,存在以下误区:认为“双证”即“双师”就是以教师是否持有“双证”(教师资格证书、行业技能等级证书)作为判断“双师型”教师的标准。虽然从形式上强调了“双师型”教师注重实践的特点,但在职业资格证书制度还不健全、不完善的今天,资格证书与实际能力的等值性值得怀疑,以此为依据判断教师是否具有“双师型”素质的做法值得商榷。认为“双师型”教师等于“教师+工程师”这种观点虽然突出了“双师型”教师的教育教学能力与实践能力,注重了共性,但忽视了“双师型”教师与技师或工程师的区别。“双师型”教师面对的是人而不是物,这就要求“双师型”教师不但应掌握操作技能,而且要精通其原理,并且能组织教学,所以不是教师与工程师二者的简单相加。在“双师型”教师队伍建设上的突击心态有些学校为了早些通过评估升格,达到“双师型”教师的数量要求,以为利用假期派教师出去,进行十天半月的培训,拿到一个所谓“双师型”教师的合格证就完事大吉了。试问:在如此短的时间内培养出的“双师型”教师,能够保证质量吗?对高职院校师资队伍建设的建议师资水平决定学校的教学质量和办学水平,
编号:201312171610427179    类型:共享资源    大小:10.38KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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黄山道人上传于2013-12-17

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