职业教育论文-高职院校产学结合方式的探讨.doc

职业教育论文-高职院校产学结合方式的探讨摘要：高职院校实施产学结合的共同点是通过校企合作培养出动手能力强、素质高的应用型技术人才，使学校成为社会系统中与外界有顺畅信息交流的有机组成部分，但在产学结合的方式中仍存在许多问题，值得加以探讨。关键词：高职院校；产学结合随着高职教育的迅猛发展，江苏省扬州地区的高职院校抓住机遇，乘势而上，以服务地方经济为宗旨，围绕高职教育职业性、技能性、应用性的特点，针对职业教育实训基地不足的“瓶颈”问题，高度重视产学结合，不断强化校企合作，在借鉴国内外校企合作成功范例，结合地方经济与产业结构、地方历史文化背景与学院实际情况的基础上，把握产学结合的内涵，摸索出了多种产学结合的实践方式。产学结合的涵义产学结合具有四个层面的涵义。一是教学单位与生产单位的合作，应围绕市场办专业，针对企业岗位设置课程。“应用”与“适用”是校企合作培养人才的关键词，而基础知识平台加专业模块化菜单是学校课程体系的框架，这种合作是双向的、多形式和多层次的，并力求实现专业设置、课程结构与企业需求的“零距离”。二是课堂教学与生产实践相结合，即依据理论搞实训，根据岗位练技能。技能培训是高职教育的主线，其培养目标定位于面向生产第一线的复合型、宽口径的高级“蓝领”或“银领”人才，采用学历证书与职业（技能）资格证书“双证”并重的原则，力求岗位适应期的“零时间”。三是学业教育与就业创业教育相结合，就业创业技能的培训也是产学结合的一个重要内容，产品的“出口畅”才能使招生的“进口旺”，面对竞争激烈的市场，从某种程度上讲，高职教育就是就业与创业教育，要对学生进行专业的市场价值引导，为学生的就业与创业提供实训的平台和机会，不断优化职业素质，储备就业能力，增加择业技巧，强化创业理念，力求就业的“零等待”。四是学科品牌建设与经济效益、社会效益相结合，建设品牌专业不仅要有一支优秀的师资队伍，更需要建立在当地有影响力的生产实训基地和指导中心，使之成为培养高技能人才的载体，成为学校服务社会的平台和窗口，力求品牌专业效益的最大化。产学结合的实践方式观摩学习式即在专业学习初级阶段时（通常是专业基础课学习阶段），将学生带进企业现场参观，使其对实践知识产生感性认知，开阔学生的眼界。观摩学习可使学生产生心理触动，进一步增强学习兴趣、学习动力与意志力，这种方式简易可行，企业也乐于接受。如扬州环境资源学院园艺系与扬州里下河农科院建立了合作关系，每年安排园艺、园林专业学生前往扬州蜀岗西峰生态公园参观，并请技术人员讲解植物种类、习性等；江海学院工商管理系工商企业管理专业的学生在学完管理学原理后，到扬州柴油机厂观摩企业“5S管理”与质量控制流程，使学生直观地理解企业实施相关管理方法的具体操作要求和目的，都属于这种方式。其不足之处是该形式仅停留在感性认识上，学生的动手能力没有得到锻炼，无法提出有价值的问题。实习劳动式即去合作单位实习基地劳动，检验学生的技能水平。扬州环境资源学院园艺系依托江都花卉之乡的独特条件，与江都曹王、永安、雅典娜花卉生产基地建立了合作关系，每年组织园艺毕业班的学生到生产基地进行34个月的实习。实习中，学生向农技员学到许多实用技术，同时运用所学的知识为实习基地解决了生产中的一些其他问题。实习劳动既锻炼了学生的实践动手能力，又锻炼了学生吃苦耐劳的精神，增强了学生的合作意识。其不足之处是部分专业由于受条件的限制无法推广该方式，另外，组织学生劳动在管理上也有很多问题需要研究。仿真模拟式即在实训室或实验室里模拟业务发生的真实过程，让学生进行较系统与较全面的业务处理仿真演练。扬州环境资源学院经贸系、江海学院工商管理系均与用友公司签订了合作协议，用友公司提供财务软件，并选派工程师就会计业务、账务处理对学生进行会计电算化软件应用培训。仿真模拟训练可使学生学习的内容更贴近实际经济业务，与先进的工艺流程接轨。其不足之处是在模拟状态下完成的实践性教学环节缺乏实际工作岗位的真实性、复杂性与综合性体验，对特殊业务的处理很难规范有效。顶岗工作式即由企业根据合约要求提供工作岗位，让学生参与具体实际工作，劳动报酬另议。顶岗实践时间一般为13个月，经企业鉴定，合格的学生可在毕业后签约留用。江海学院工商管理系每年安排工商企业管理专业的学生到大润发超市顶岗实习，按企业要求，学生被分配到超市客服部、安管部、信息系统部等，与超市其他工作人员一起正常上下班，学生在顶岗实习中看到和学到许多连锁经营的技能，得到不少新的启发，为以后在商业部门就业积累了经验。其不足之处是学生的自我约束能力较差，在短时间内无法适应企业的管理制度，容易与企业的日常管理发生冲突，引发一些问题。项目生产式即从合作单位的承接项目中分出一部分,围绕分出的项目进行生产与教学。扬州环境资源学院园艺系凭借自己的传统优势，承接了扬州邗江柏泰集团厂区规划面积10000m2的绿化工作，维扬区、双桥社区姚庄小区2000的绿化工作以及扬州环境资源职业技术学院新校区的绿化工作，041园林绿化专业的学生全程参与了绿地规划、管理与施工。在实践中，学生综合运用知识处理实际问题，遇到疑难问题能得到工程技术人员与教师的及时指点，动手能力与处理实际问题的能力得到了增强。其不足之处是表现积极的学生得到了强化锻炼，而缺乏主动性的学生则浮在表面，没有很好地掌握实践知识。订单培养式是产学结合的主流模式，是企业与学院较深层次合作的一种方式。江海学院与苏州世纪晨光科技网络有限公司签订了“订单式”培养合作协议，企业提出用人需求、岗位规格、培训方式与人才培养目标，学院根据企业要求，为参加“订单式”培养的学生单独开设电话营销、营销策划、人力资源管理等专业实务课程。4个月后，企业对学生进行考核与面试，聘请符合要求的学生加盟企业。该方式缩短了学生上岗时间，强化了学生动手能力，提高了学生的就业率，受到企业与学校的共同青睐。其不足之处是在企业不具备一定规模的情况下，“订单式”培养会增加学院的教学成本；部分企业由于受经济利益驱动，会利用学院的急切心理获取廉价劳动力；企业支持力度的不平衡会导致合作出现不稳定因素。引导创业式即利用现有的专业资源，由学院提供信息、技术、产品、咨询、经营、管理、研发、核算、市场开发等方面的支持，引导鼓励学生自主创业。扬州环境资源学院园艺系利用自身优势，鼓励学生在扬州花卉市场设置摊位，自主创业。通过实践，学生对客户需求、艺术插花、花卉品种组织、经营管理、市场开发、经济核算等都有了深刻的认识，为创业打下了良好的基础。其不足之处是进入市场真枪实刀地干，需要一定量的启动资金，需要进行市场调研，需要有具体经营场所，教师付出的时间多、精力多，风险性也很大。自办实体式即依靠技术优势，吸纳社会资金，创办与专业相联系的经济实体与服务机构，达到围绕专业办产业，办好产业促专业的目的。扬州职业大学成立了神州旅行社，由系部教师与员工投入资金，完全实行独立核算、自主经营、自负盈亏。学生在旅行社真实地从事导游、经营核算、人事管理等活动，参与到企业经营的每一个具体环节中，认识得到了提高。其不足之处是受师生创业能力、创业精神、创业意识的影响较大，需要承担市场风险，需要师生具有较强的经营与管理能力，需要较多的资金投入，需要时间和精力的付出。技术服务式即面向市场，服务社会，走“科研+生产实践”的道路。扬州环境资源学院园艺系承担了省林业厅农业三项工程“丘陵岗地造林模式的研究和推广”，扬州市计划委员会“水稻栽培技术的研究”、“扬州市无公害蔬菜生产技术保障体系建设”、“稻田常用农药对天敌的控制影响”等课题。在课题研究中，园艺系集中科研力量解决技术问题，服务“三农”，教师和学生深入基层，为仪征地区农民讲授专业知识、培训乡村技术员，为种植大户提供无公害蔬菜、特种蔬菜栽培、食用菌栽培知识的讲座与咨询，提高了农民农业生产的科技含量。通过向农民传授绿色食品概念与栽培技术，使农民获得了良好的经济效益。在与农民接触的过程中，教师与学生也获得了实践教学的第一手材料。其不足之处是技术与生产结合需要较长的磨合期，获得企业与农民的信任也需要时间。技能鉴定式即按照职业岗位的要求，将职业资格标准与技能融入教学大纲和教学中，强调理论教学与实验、实习、实训融为一体，通过考核检验学生从事某种职业所需要的特定技能、专门知识与工作经验，技能考核可增强学生的动手能力，提高学生的就业、执业竞争力。扬州环境资源学院成立了扬子津技能鉴定站，园艺系组织01级、03级毕业班82名学生在2005年5月参加了扬州市技能考核鉴定，有45名学生通过了中级园艺工考核，有31名学生通过了插花员考核。信息产业部在江海学院成立了IT信息技能鉴定站，江海学院“会电”专业学生先后参加了珠算普通5级等级考试、会计人员从业上岗证、用友软件应用证书等考核，031工商企业管理专业的学生参加了营销员资格证书、物流员资格证书、人力资源师证书培训考核。其不足之处是，学生对此认识不足，且考证费用较高，过多的证书使学生无所适从。产学结合实践中存在的问题扬州环境资源学院、江海学院与其他高职院校产学结合的实践，在总体上仍处于低水平、浅层次的初级阶段，与深层次的高级阶段还有一定的距离，归纳起来有以下八个方面的问题：1.对产学结合培养技能应用型人才的客观性、必要性已有充分的认识，但合作的稳定性与长期性缺乏保障，企业的全面介入不够，合作配合上还有许多可改进的地方。2.产学结合实践存在着不平衡性，工科类的机电一体化、建筑装饰等专业合作面广、合作点深，文科类不同专业则存在着较大的差距，有的已开展合作，但处在起始阶段，有的还没有实质性的落实。3.企业与学院系部及教研室之间存在着信息沟通的不对称性，没有形成长远的产学结合有效机制，无法从根本上保障教学效果。4.在已形成的校企合作中，学院主动向企业界寻求合作伙伴的多，而主动寻求与学院合作的企业很少，多数企业给予学院的资助只停留在项目支持、提供实习基地等方面，合作内容有待进一步深化。5.校内、校外实验实训基地不足，从数量到质量上都无法充分满足批量学生实验实习的要求，有些系部的实践基地建设严重滞后，影响到学生的技能培养与就业。6.“双师型”教师严重不足，在专业教师中的比例达不到高职教育的要求。7.政府的支持力度不够，政府的引导职能与管理职能没有得到充分发挥，企业对产学结合或校企合作还没有给予全力支持，介入的范围有限，形成“一头热、一头冷”的局面。8.产学结合的监控与保障机制不完善，多数系部与企业签订了协议，而对执行过程和结果没有建立有效的监控体系和保障体系，导致合作的深度与广度都达不到要求。另外，基地的使用频率较低，每学年只有一两次，基地的作用没有得到充分发挥。进一步推动产学结合的建议强化产学结合理念产学结合作为高职院校发展的必由之路，是培养应用型人才的根本途径。对产学结合应常抓不懈，将其渗透到教学的每个环节。从专业设置、人才定位、教学目标制定、培养方案、教学计划编排、教学内容修改、教学方法选择、教学监控体系与评价体系建立等，都应体现出服务于地方经济与企业的宗旨。以市场为导向，以就业为导向，强化产学结合的理念与功能，将产学结合在各个系部全面推广。加强深度合作，实现“订单式”培养“订单式”培养是招生、实习、就业的“直通车”，潜力很大，也可实现教育教学与社会服务的紧密结合，形成专业对口，岗位对接，学生、学校、企业“三赢”的局面。为此，要实施“走出去”和“请进来”的战略。“走出去”即加强与企业的联系、沟通，实现深度合作，“招企引学”，将“订单式”培养模式的内涵予以延伸。“请进来”即将企业引到学院，通过建立多处固定的、范围广的、正式挂牌的实习单位，多元化开展校企合作，使企业真正成为学校教学与学生就业的“近水楼台”。认真调研市场，优化专业设置对环保监测、计算机应用、电子商务等专业而言，就业“出口”大都属于“零售”型，很难形成“批发”型的态势，难以形成规模效应。因此，应对各系部开设的专业实行产学结合的一票否决制，对没有明确的产学结合对象与系统的产学结合方案的专业，应采取逐步收缩的策略，学院的优惠政策应向那些有很好的产学结合背景的专业倾斜。突出学生实践能力培养教学计划、课程设置、课时安排应符合实用型人才培养的需要，实行多模式结合的培养方式。如会计电算化专业，在学生学完基础会计课程后，可下单位观摩学习，学完中级财务会计后，可进行仿真模拟，学完财务管理后，可下单位生产实习，对获得会计上岗证书的学生可安排顶岗工作。完整的实训环节可使学生的综合能力得到很大的提高。注重“双师型”教师的培养和使用可聘请有影响的专家学者（院士、博士等）担任学院的兼职教授，也可聘请企业专家任教，避免教学中“纸上谈兵”的情况。对中青年教师每年应安排足够的专业实践工作时数，以提高他们的实践操作能力。另一方面，应落实教师与企业专家合作的“双师型”教学模式，前瞻性地解决实践教学过程中的相关问题。改革学生成绩评定与考核的办法要注重教学过程的质量控制，确保教学目标的实现，改革单纯采取理论闭卷考核的方法，多角度、多层面地选择考核手段，在“理论平台+专业实践模块”的框架下，实行学历证书与职业资格证书并重的“双证”合格教学制度。考核应多采用案例、操作、开卷等突出学生技能的方式，应侧重实践教学，平时成绩与理论考核成绩可占40%，实践能力考核应占60%。要规定毕业生必须获得两个或两个以上技能鉴定证书方可毕业。优化教学实践内容，主动适应社会生产需要根据各专业技术领域与职业岗位的要求，结合学生的实际情况与就业形势，应为每个专业的学生制定相应的“技