电子白板在初中科学教学中的使用.doc

电子白板在初中科学教学中的使用电子白板是一种适合新课程理念的新的高科技电子教学系统。它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用方便。电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生为中心的课堂教学奠定技术基础。电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进我们课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白。电子白板与科学学科教学的整合将使课堂增添活力，促进课堂教学更有效。一、电子白板教学，充分凸现了学生主体性，让学生成为课堂的主角教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者，还是学生学习兴趣的激励者。认知心理学家加涅认为：“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。”也就是说，教学只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供了图文音像并茂、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎学生想象，能尽可能与学生的思维同步（通过随意的拖动功能），因此，有利于激发学生学习兴趣。课堂上，学生可以上讲台表达自己的所思所想（书写与擦拭功能），学生激烈讨论，可以看出他们的情感处于极其兴奋状态。在交互式的学习环境中，学生按照自己的意愿自主地选择探究内容，能很好地发挥学生的主体作用。二、电子白板与学科教学的整合，有利于创设情景，使抽象变得形象，引导学生主动建构知识电子白板也兼容了多媒体技术，多媒体技术由于提供界面形象逼真，学生在浏览的过程，本身就是建构知识意义的过程。这些知识完全由学生主动探索、相互协商建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上的灌输，而且更有利于知识的保持。在电学教学中，由于学生初次接触这块内容，没有相应的知识基础，所以实物图和电路图的连接对学生而言是一个难点。传统的教学中，通过实物图连接的演示实验展示，可见度较差，大部分学生只能从听觉上知道连接方法，但由于听和做之间存在着较大的差距，所以学生在操作的时候出现很多问题。而电子白板可以把实物图连接的过程在银幕上展示出来，同时可以让学生上台操作，把听、看、做结合在一起，形成知识的主动构建。三、电子白板能真正使师生双边互动，让学生融入学习场景，提高积极性，提升师生间的资源互动“你有一个苹果，我有一苹果，大家交换一下各自还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换一下就是两种思想。”电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的互动平台，极大地促进了多种多样的交互活动。这是电子白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是电子白板与用于课堂教学的其他技术装备相比较时显示出的巨大优势。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。如在指南针为什么能指方向的教学中，可以让学生通过观察了解指南针的主要结构是一块磁体，然后唤醒学生原有的知识，关于磁体你知道些什么？学生提到磁体、磁性、磁极、磁化等原来相对熟悉但又没有具体概念的内容，教师继续问学生，你还想了解哪些内容？根据学生的选择，从电子白板的资源库中拖出相应的内容，这就是课堂布局相对灵活，提高师生间的互动性，也提高了学生的积极性，使教学不再是根据老师的设计而程序化地进行，更注意学生思维的呈现，更有师生的交流与新的资源的生成，使教学效果也得到很大程度的提升。四、电子白板应用于课堂教学，更注意课堂的生成，将课堂开放，积极推进学生的可持续发展使用电子白板进行教学，教师在备课环节的重点是“准备资源，创设活动情境”，改变以往“先讲什么，后讲什么，先怎么讲，后怎么讲”的模式。而是根据教学活动准备各种教学资源，并将图片、照片、动画或课件等保存到交互电子白板的资源库中，课堂上调用。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”方便。调用时，教师只需“点击”或“拖动”。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，非常方便。这样的课堂教学是生成性的课堂，是生动的课堂，也是开放的课堂。它将课堂向外延伸，将学生的思维不再阻滞于老师的设计之中，它拓展了学生的思维的深度与宽度，更有利于思维的发散与创新意识的形成，也将推进学生的可持续发展。电子白板作为一种新的教育技术，在教育领