《自己去吧》――第二课时教学设计[文档资料]

自己去吧 第二课时教学设计 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 一、教材分析：自己去吧是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第 21 课。本课是一篇童话故事，课文采用对话的形式讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。本课故事情节简单，侧重于对学生进行独立自主学习生活本领的教育。 二、教学目标： 1. 指导书写 “ 自、己 ” 两个生字，做到书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； 2. 借助汉语 拼音朗读课文，背诵课文； 3. 引导学生理解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。 三、教学重点：了解课文意图，知道小鸭、小鹰是如何学会本领的。 四、教学难点：理解小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会生活的本领 五、学情分析：本课授课对象是一年级学生，他们思维活跃，对童话故事有浓厚的兴趣，第一课时已经学习了本课生字词，并且在日常生活中学生已经有了 “ 自己的事情自己做 ” 的经历和体验，在此基础上开展学习活动，更能调动学生学习、展示自己的积极性。 六、教学策略：结合课文 学习，通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领。通过观察、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的内涵。 七、教学准备：多媒体、本课的生字卡片。 八、教学过程 （一）激情引趣，导入新课：同学们，森林里的小动物们召开了一次别具特色的运动会，经过激烈的比赛，最终小鸭、小鹰分别获得了游泳和飞翔的冠军。你们佩服它们吗？那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗？这节课我们就一起走进第 21 课，看一看它们是怎么学会这些本领的。（板书课题） （设计意图：通过童话故事引入 ，激发学生探究的兴趣。） （二）初读课文，整体感知： 1. 请齐读课题，围绕课题你有什么问题要问吗？（学生质疑后教师归纳问题） 2. 出示生字词，指导学生规范书写 “ 自、己 ”3. 让我们带着问题走入课文，去看看课文告诉我们些什么。 （设计意图：逐步培养学生质疑的能力，为后续学习埋下伏笔，并在教学中落实写字训练） （三）品读课文，指导朗读： 1. 出示课件（课文中第一幅图），教师讲述图意：早晨，天气晴朗。鸭妈妈带着小鸭来到小溪边的草地上散步。清清的溪水哗哗地流着，像是在唱着一首动听的歌。 （用自己的话说说看到的景物） 2. 小鸭子看到这么美的风景，可开心了，它会对鸭妈妈说些什么？鸭妈妈又是怎么回答它的？大家读读课文第一段就知道了。（学生自由阅读，找出相关句子熟读） 3. 小鸭在与妈妈说话呢？它在说什么呀？（课件，在小鸭上方出示句子：“ 妈妈，您带我去学游泳好吗？ ” 指导品读后教师评价：这个小朋友读得好，鸭妈妈忍不住要答应它的要求了。小鸭真喜欢你，它很想和你交朋友。） 4. 听了小鸭的话，鸭妈妈怎么回答？（课件，出示句子： “ 小溪的水不深，自己去游吧。 ” ） 5. 听了鸭妈妈的话，小鸭会怎么想？像小朋友想的那样，小鸭自己去学游泳了，小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它是怎么克服的？它学会了游泳后心情怎样？它会怎么说？（小组讨论：引导学生体会 “ 自己去吧 ” 这句话的含义。） 6. 小鸭终于学会了游泳，它非常高兴，小鸭会向妈妈说什么？（教师读旁白，学生分角色读小鸭和鸭妈妈的话）。 7. 你想对小鸭说句什么话？（引导学生说一段完整的话，感悟课文所讲道理。） 8. 回到开课时归纳的三个问题：自己是谁？ “ 自己 ” 去干什么？结果怎样？你现在能回答了吗？ （设计意图：阅读教学要坚持以 “ 读 ” 促 “ 悟 ” ，在教学中采取 多种形式读，引导学生在读中感悟、在读中思考，在学生自主阅读的过程中培养和发展学生的语感，同时受到情感熏陶。学生在充分的自主阅读的基础上感悟课文所讲的道理，再回归课文，使学生对文本形成完整的概念。） （四）领悟学法，自学体会： 1. 小鸭在妈妈的鼓励下学会了游泳，小鹰也在妈妈的鼓励下学会了飞翔。让我们也来读一读下面的一段话好吗？ 2. 围绕三个问题，小组汇报学习情况。 3. 大家太棒啦，在自己的努力下学会了课文，给自己鼓鼓掌。 （设计意图：在已有的学法指导下，引导学生自学，培养学生自主学习的意 识和能力。） （五）拓展训练，情感升华： 1.读写结合：还有许多小动物的妈妈也像鸭妈妈、鹰妈妈一样，为了让孩子学到本领，放手让他们自己去做，你还知道哪些妈妈也是这样做的？请说一说，出示： 说： “ 妈妈， ？ ” 妈妈说： “ ，自己 。 ” 过了几天， 学会了 。 （学生说话训练） 2.你学习了课文，学到了什么？（板书：自立） 3.你有没有自己学习过本领？你是怎么学会的？（联系生活实际加深感悟） 4.齐读儿歌自己来。 （设计意图：通过说话训练，既是对全文的总结，又使学生更深刻的理解课文，从中受到启发和 教育