浅谈做历史课堂笔记习惯的培养

1 / 3浅谈做历史课堂笔记习惯的培养当学校调研学生上课打瞌睡的情况时，笔者就认识到防止学生打瞌睡的方法很多，做笔记就是其中之一。教师都知道：在课堂上引导学生做笔记可以防止学生上课开小车，打瞌睡。古今中外的学习理论和实验也证明 ,学习者可以借助做笔记来控制自己的注意力和信息加工过程 ,从而有助于发现新知识的内在联系和建立新旧知识之间的联系。笔记记忆法 ,是强化记忆的最佳方法之一。研究结果表明 ,做笔记的学生比不做笔记的学生在测验和考试中成绩要好得多。当然记笔记不是教师板书的翻版，而应讲究方法，否则为了记笔记而记笔记，不注重课堂听的效果，甚至起到相反的作用。因此，笔者作为一名历史教师认识到学生做历史笔记不仅重要，还要得法。笔者认为培养学生记历史笔记的习惯应注意以下几个方面：一、 听课为主笔记为辅。为了使复习方便，笔记既少又全，主张将笔记记在书本里，具体怎么记呢？符号法。每一个学生对自己一本书里的符号使用要固定化，如1、2、3；、；、；、等。用符号把一些关键字、句标出，既醒目又省时。知识标题法。如历史事件涉及的“原因、背景、经过、内容、结果、作用2 / 3等” 。把这些知识标题注在课文相应的句子旁边，再配以序号，也能节省时间，而且在复习时能一目了然。 补充笔记。在课文的上下左右空白处做补充笔记，包括老师补充的、网络板书、自己课外丛书中得到的相关知识。二、笔记内容有取舍。俗话说“好记性不如烂笔头” ，做好课堂笔记，对提高学习成绩大有裨益，但是学生不要把教师在课堂上的讲解，不分巨细地全部记下来，要有所取舍，不能全抄全录老师的板书。课堂上时间有限，学生要有选择地记笔记。学生要记下老师讲课的提纲，便于课后复习，整体把握知识框架。还要将课堂上没想通的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。对老师在课堂上介绍的答题方法和分析思路也要及时记下，课后加以消化，这有利于学生锻炼思维、培养答题能力。此外，还要记下老师课后总结的内容，这是一堂课的精华，可从中找出重点及各部分之间的联系，使课堂上所学的内容融会贯通。三、记笔记手脑并用。往往有这种情况，学生们同样都记笔记，但成绩却差距很大，原因可能就在于记笔记时是否用脑。在课堂上记笔记，最忌讳的就是学生机械地记录，这样不仅白白耽误工夫，而且起不到理解消化知识的作用。表面上看，记3 / 3笔记只是手在运动，但实际上是一种动手与动脑相结合的学习行为。所以学生记笔记时，手在运动，脑子也不要闲着，要手脑并用，要认真记、认真听、认真想，课堂上注意力集中，脑子要跟随笔下记录的问题不断转动、深入思考，多问自己几个为什么，这样才能有助于对知识的理解和记忆。更确切地说，记笔记要手、眼、耳、脑并用，这样才能让感觉器官和思维得到综合训练，提高学习能力。四、笔记课后应及时整理，补充，合理应用。除了课本里的笔记之外，还要鼓励，引导学生做课后笔记。事实上，许多高考优胜者的经验之一就是使自己的笔记成为个人的“学习档案”和重要的复习资料。因为好的笔记是课本知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现和提炼。合理利用笔记可以节省时间，突出重点，提高效率。所以教师应引导学生对笔记要经常阶段性的整理和补充，建立有个性的学习资料体系。不断扩大成果，就能克服“盲点” ，走出“误区” ，到了紧张的综合复习阶段，就会轻松、有序，还可以腾出时间把知识系统化。总之，课堂笔记，是加强学生学习的有效手段，是一种良好的行为习惯，我们要加以引导，使之发挥更大的成效，但要求我们的老