给学生一架梯子 不给学生一个果子

1 / 4给学生一架梯子 不给学生一个果子在历史自主学习中，学生意识到学习是自己的责任，学习影响着自己的生活、生命、成长、发展。教师在教学中要做的是努力创设一种历史情境，将学生置于这种情境之中，去体验，去感悟，去领会，真正懂得学习的责任。【关键词】： 历史课堂 学生 自主学习 领悟历史正文：当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命” 。然而，在这场“革命”中，往往由于教师的轻易“退位” ，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡” 。 在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。下面结合我在教学中积累的点滴体会；现总结如下，与各位同仁分享。 一、引导学生自学、质疑“学起于思，思源于疑” 。要想鼓励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题” 。没有问题的教学，不会在学生的脑海里留下多少痕迹，更不会激起学生思维的涟漪。因此，教学中教师要精心设计问题，鼓励学生质疑。开始学生可能不习惯思考，不会提问题，首先，让他们在预习的过程中构建出本课的知识网络，了解应掌握的基础知识。其次，思考老师提出的问题。再次，找出自己不理2 / 4解的地方，在课堂上，师生共同解决。逐步培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。对老师在教学中出现的某些问题提出质疑，教师不是“权威” ，但教师的话并非句句是“真知灼见” ，由于教师个人知识能力及认识的局限性，教师在教学中出现错误是在所难免的。教师要鼓励学生积极提出质疑，通过师生交流甚至争论解决问题。二、树立学生学习的责任感。在历史自主学习中，学生意识到学习是自己的责任，学习影响着自己的生活、生命、成长、发展。教师在教学中要做的是努力创设一种历史情境，将学生置于这种情境之中，去体验，去感悟，去领会，真正懂得学习的责任。在学习中国古代史张骞出使西域这一段历史，我设计了这样一个问题：张骞出使西域遇到了许多困难，如果你是张骞，你会怎么办？这种问题在课堂上经常出现，把学生不知不觉地推进了历史之中，在潜意识中承担起一份责任，这是一种潜移默化的责任感的培养。另外，历史课本剧的表演、情境模拟等也是常用的激发学生兴趣和培养学习责任的有效手段。例如， 活字印刷术一课，让学生动手操作，在橡皮上刻字，尝试制作活字；在墨水上或者印泥上面沾一下，体验自己发明过程中的成与败，享受动手的乐趣，超越古人的智慧。这种体验，是获取直接知识、形成学习能力、唤起学习潜能的基本途径；也是培养创造性思3 / 4维、实践精神和创造能力的有效手段。在学习了古人的智慧结晶后，作为后人，我们是否有责任与义务把自己的祖国建设的更加辉煌、灿烂。三、尊重学生已有的知识与经验奥苏伯尔曾有一段经典论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是要了解学生已经知道了什么，要探明这一点，并就此进行教学。 ”可见了解学生已有的知识与经验是很重要的，只有了解了这点，教师才能有针对性地进行教学，针对学生的情况具体问题具体分析。在学习抗美援朝中的英雄“黄继光、邱少云” 。对于黄继光、邱少云，很多学生都非常熟悉，小学课本中学过，电影、漫画中，很多同学也看过。因此，这部分内容，可以让学生自己去介绍英雄事迹，去感受英雄的精神，去体会志愿军战士是最可爱的人。让学生在轻松愉快的、自主的学习氛围中，掌握知识，明白道理。“教育的真谛在于教会学生学习” 。也就是让学生会学。要他们用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。这样的学习贴近学生生活，注重了学生的亲身体验，学生不仅学会了知识，而且学会了学习。4 / 4关于学生自主能力的培养，我们需要做的还很多，不仅要激发学生的学习兴趣，指导他们的学习过程，培养他们的探究意识，还承担着引导学生情感态度价值观的责任