【毕业学位论文】（Word原稿）构建写作素材图式提高写作教学效益的研究—— 一种新的英语写作教学模式-优秀教育硕士专业学位论文

全国优秀教育硕士专业学位论文 推荐表 单位名称：陕西师范大学 填表日期： 2011 年 11 月 17 日 论文题目 构建写作素材图式提高写作教学效益的研究 一种新的英语写作教学模式 作者姓名 论文答辩日期 学科专业方向 田志雄 2008 年 5 月 13 日 学科教学（英语） 攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有发表学术论文 (题目，刊名 ,时间，社会影响 ) 英语模块学业评价探究 J. 中小学英语教育 , 2007(10):24- 26. 新 课改下英语学业评价的调查 J2007，（ 33） 高中英语教学中语言运用失误的成因及改进措施 J2007,( 2 ). 对高考英语短文改错中一致性问题的研究 J. 英语教师 2008(2): 46构建语言图式提高英语写作教学效益 J. 教育前沿 2008,(3). 谈英语教学中学生语用能力的培养 J,2008,(3). 谈任务型教学法在运用中需注意的问题 J. 科技资讯 ,2008,(12). 论文所产生的实际影响 (对作者工作及所在单位工作 ) 2008 年以来，作者在榆林职业技术学院神木校区开展了三年的“高职英语 写作教学研究与实验”课 题研究，既拓展了理论的研究深度与广度，又有效的指导了榆林职业技术学院高职英语写作教学实践，使学生在写作过程不仅有话可说，而且大大提高了学生英语写作能力。 出版专著 (名称、出版社、出版时间 ) 高考英语写作精练导考 （高三），未来出版社， 2009 年 2 月。 高考英语写作素材 未来出版社， 2009 年 6 月。 高职英语写作素材 未来出版社， 2010 年 7 月。 的成果 获奖项目 (名称、 等级及时间） 2011 年 9 月主持参加陕西省教育厅高等职业教育研究课题一项，是主持人。 中文论文摘要(论文选题的意义 ,论文运用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要参考文献 ) 摘要： 认知心理学中的图式理论被广泛应用英语阅读理解、英语听力理解的研究中，也有为数不多的学者将图式理论应用在英语写作教学中，但大都是从激活、运用背景知识的角度入手的 ,因此本文从另外一个角度即如何运用图式理论构建语言 图式、题材图式和文章体裁图式等写作素材图式 从而提高 高中英语 写作教学效益 的研究 。 本文作者尝试将图式理论应用于高三英语写作教 学中，首先通过对学生的问卷调查，得出影响学生英语写作的因素在于缺少写作素材图式。经过一学期的高三英语写作教学，旨在通过运用图式理论、 对实验组采用互动的教学方式 ,在日常英语教学中帮助学生 构建写作素材图式，然后在 写前、写中、写后即 英语三阶段写作教学中结合听、说、读、写、译去激活、应用、巩固和发展图式来解决学生写作中的空档现象。进而验证运用 图式理论 构建写作素材图式能有效扩大词汇量，提高学生谴词造句能力和段落 、语篇写作能力，能提高学生对各种 题材、体裁 文章的 写作能力， 从而形成能 提高 学生写作能力和教师写作教学效益 的英语 写作教学新模式 。 本文主要参考文献有： A & A）、 P. L.& J. C）、 英语写作新论 （ 高恩光、戴建东 ）、 实验心理语言学纲要 （ 桂诗春 ）、 英语写作论 （ 胡春洞、王才仁 ）、 英语的教与学 （ 胡文仲 ）、 外语教育心理学 （ 贾冠杰 ）、 外语教学中的科研方法 （ 刘润清 ）、 语言测试和它的方 法 （ 刘润清 ）、大学生英语写作能力的影响因素研究 （ 马广惠、文秋芳）、 英语学习策略论 （ 文秋芳 ）、 英语学习的成功之路 （ 文秋芳 ）等。 家推荐理由 本篇论文站在二十一世纪全球基础教育改革的大背景下审视我国当前的英语写作教学，体现了作者目光的敏锐和思维的深刻。对于当前写作教学现状的不足之分析不愠不火、细致入微，可见作者在平时的教学中善于分析总结、深入研究，谈来合情在理，令人可信。在此基础上有针对性地提出 构建写作素材图式 写作教学体系，水到渠成，亦更显示其主张的必要性和重要性。 本文能做到理论与实践 相结合，过程与方法相补充，并提出自己独特的观点和做法，对英语写作教学有着较高的参考价值和指导意义。 总之，本文是一篇内容充实、质量上乘的优秀教育硕士论文，特予推荐。 专家签字：徐忠慧 单位推荐意见 同意推荐 学位评定委员会分会主席（签章）： 单位公章 2011 年 12 月 15 日 说明：学科专业方向包括教育管理、教育技术、小 学教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。本表可复印、附页。 类号 密 级 学 号 教育硕士学位论文 题 目 构建写作素材图式提高写作教学效益的研究 一 种新的英语写作教学模式 作 者 姓 名 田志雄 指导教师姓名 徐忠慧 副教授 学 科 专 业 学科教学（英语） 提交论文日期 二八年四月 V y to of n of 008 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，论文中不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得陕西师范大学或其它教育机构的 学位或证书而使用过的材料。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日期： 学位论文使用授权声明 本人同意研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属陕西师范大 学。本人保证毕业离校后，发表本论文或使用本论文成果时署名单位仍为陕西师 范大学。学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其它指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校 图书馆、院系资料室被查 阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索； 有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。 作者签名： 日期： I me in my I my to my u of on my or My a my on of me on in to my in I my to I my to my as as to be to my go to my my of I am to my me am in of is to to of by a of is is to to to in to in in of a of we in of a s in at to to in in so as to in a in of of on of in in It of is of on In of to of is of of in in is of of of of of in is a of of of in at of A 建写作素材图式提高写作教学效益的研究 田志雄 摘要： 认知心理学中的图式理论被广泛应用英语阅读理解、英语听力理解的研究中，也有为数不多的学者将图式理论应用在英 语写作教学中，但大都是从激活、运用背景知识的角度入手的 ,因此本文从另外一个角度即如何运用图式理论构建语言 图式、题材图式和文章体裁图式等写作素材图式 从而提高 高中英语 写作教学效益 的研究 。 本文作者尝试将图式理论应用于高三英语写作教学中，首先通过对学生的问卷调查，得出影响学生英语写作的因素在于缺少写作素材图式。经过一学期的高三英语写作教学，旨在通过运用图式理论、 对实验组采用互动的教学方式 ,在日常英语教学中帮助学生 构建写作素材图式，然后在 写前、写中、写后即 英语三阶段写作教学中结合听、说、读、写、译去激活、应用、巩固 和发展图式来解决学生写作中的空档现象。进而验证运用 图式理论 构建写作素材图式能有效扩大词汇量，提高学生谴词造句能力和段落 、语篇写作能力，能提高学生对各种 题材、体裁 文章的 写作能力， 从而形成能 提高 学生写作能力和教师 写作教学效益 的英语写作教学新模式 。 本论文由 五 部分组成 : 第一部分 总论本研究的目的、重要性、研究假设和论文结构安排。 在 新课程标准理念下分析高中英语写作教学 的重要性和在高考中重要地位， 分析高中英语写作教学现状，学生在英语写作方面存在的主要问题 。 在此基础上，本文 试图 运用图式理论 构建写作素材图式 来 提高写作教学 效益 。 第二部分 文献综述 :图式理论 与建构主义学习理论 ,主要阐述图式的概念、形式和特征 , 回顾图式理论在国内外研究情况及在写作方面的研究成果。 第三部分为本研究的核心部分详细阐述了 研究方法 ,包括研究对象、研究工具及其 英语写作素材图式的构建 ， 即英语语言图式、内容图式和形式图式的构建 和如何 运用图式理论在英语三阶段写作教学中 去激活、 应用、巩固和发展 图式知识。 第 四 部分 是 实验结束后 的 数据分析。从而证明通过 构建写作素材图式、 应用图式理论指导目前高中英语写作教学确能提高写作教学效益。 第 五 部分对本文进行了总结，得出运用图 式理论 构建写作素材图式 能提高高中英语写作教学效益并阐述了其局限性 和进一步研究的建议 。 关健词 : 新课程标准 图式理论 写作素材图式 英语写作教学新模式 .se . .of . . . . . . . . in . . . to . to . . . I, IV . . . .读学位期间的研究成果 . 3 he of .of .23 .a 44 a I .45 a .46 .49 he of . 3 .17 a he of in 59 Ta b l 2 T h e s t at i s t i o f co m p o s i t i o n i n s e c o n d s em es t e r i n 30 . .he of of he of 0 .he of of .he of of in of . .61 he of of of in . .4 63 . is of in of it an in to an in It to to in in of a of ,000 is of by s s of It in of it is to by of of in of of to at is to