五年级数学下册 分数与除法教学设计 人教版

分数与除法的关系教学设计教学内容五年级数学下册第6566页例1和例2。教学目标1使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。2使学生掌握分数与除法的关系。3，培养学生的应用意识。教学重点1理解、归纳分数与除法的关系。2用除法的意义理解分数的意义。教学难点用除法的意义理解分数的意义。教具准备实物投影，3个同样的圆形纸片。教学过程（一）联系生活，导入新课。1口算。183060525892口答15/8表示什么意思它的分数单位是什么它有几个这样的分数单位2）把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几（二）合作交流，探究新知1学习教材第65页的例1。L）投影出示例题。把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个2）请学生读题。3）分组讨论，如何解决这个问题。4）指名学生把讨论结果告诉大家。从分数的意义上理解13，就是把1个蛋糕看成单位“1“，把单位“1”平均分成3份，表示这样一份的数，可以用分数1/3来表示,1块的1/3就是1/3块。老师根据学生回答。（板书13）老师从图中可以看出13和1/3都表示阴影部分这一块，它们之间是相等关系。2学习教材第65页例2。1）板书例题。把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块2）指名读题，理解题意并列出算式。板书34老师34的计算结果用分数表示是多少请同学们用圆片分一分。老师根据题意，我们可以把什么看作单位“1“（把3块月饼看作单位“1”。）把它平均分成4份，每份是多少，你想怎样分请同学到投影前演示分的过程。通过演示发现学生有两种分法。方法一可以1个1个地分，先把1块月饼平均分成4份，得到4个1/4,3块月饼共得到12个1/4，平均分给4个学生。每个学生分得3个1/4，合在一起是3/4块月饼。方法二可以把3块月饼叠在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一起就得到3/4块月饼，所以每人分得3/4块。讨论这两种分法哪种比较简单（相比较而言，方法二比较简单。）3）理解。问3/4个饼表示什么意思A表示把3个饼平均分成4份，表示这样一份的数。B表示把1个饼平均分成4份，表示这样3份的数。现在不看单位名称，再来说说3/4表示什么意思表示把单位“1平均分成4份，表示这样3份的数；还可以表示把3平均分成4份，表示这样一份的数。）4）练习。说说下面分数的两种意义。3/55/73归纳分数与除法的关系。L）观察讨论。请学生观察131/3（米），343/4（块）讨论除法和分数有怎样的关系学生充分讨论后，老师引导学生归纳出可以用分数表示整数除法的商，用除数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。用文字表示是被除数除数被除数/除数老师讲述分数是一种数，除法是一种运算，所以确切地说，分数的分子相当于除法中的被除数，分数的分母相当于除法中的除数。2）思考。在被除数除数被除数/除数这个算式中，要注意什么问题（除数不能是零，分数的分母也不能是零。）3）用字母表示分数与除法的关系。如果用字母A、B分别表示被除数和除数，那么除法与分数之间的关系可表示为ABA/BB0（三）方法应用，巩固拓展。1在下面的括号里填上适当的数。713（）/（）5/8（）（）（）711/73DM/M2把8米长的绳子平均分成13段，每段长多少米3售货员阿姨要把5KG油分装在6个瓶子里，平均每个瓶子要装多少千