《安塞腰鼓》教学设计0001

1、安塞腰鼓教学设计教学目的：1、理解课文内容，领悟作者所歌颂的激荡的生命和磅礴的力量。2、用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。教学重、难点:如何引导学生理解主旨是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的 排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量， 并发表对课文的 见解即教学的重点。教学设想如何把导和学有机结合在一起是关键。安塞腰鼓是刘成章先生的散文名 篇，文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象， 用富有动感的语言来表现安塞腰鼓 的激越飞扬。教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力， 领悟生命的自由和豪 壮之美。引导学生有感情地朗读，实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的

2、对话。课堂教学中师生互动、感悟、讨论交流、合作探究，让学生成为阅读的主 人。引领学生深入理解和欣赏课文独特的有感染力的语言，感悟生命的激荡的生 命和磅礴的力量，体会作者对安塞腰鼓及陕北人那种由衷的赞美之情。教学方法:1、多媒体助学2、诵读导学课时:一课时 教学过程:、导课（猜一猜）1、了解安塞；（安塞地处西北内陆黄土高原腹地，位于陕西省北部， 延安市正北，境内沟壑纵横、梁峁遍布。又有黄土高坡上的“民间绘画之乡”、“民间剪纸 之乡”、“腰鼓之乡”、“民歌之乡”。）2、了解安塞腰鼓。（师生对话，引发学生对安塞腰鼓的好奇心，调动学生学习的热情。）、初读2、学生仿读剩下的段落；3、学生挑选出自己最喜欢

3、的几段实行朗读，师生交流读后感受。三、品读”的1、寻美师：请以“安塞腰鼓美（好） ，美（好）就美（好）在句式，谈谈你对安塞腰鼓的理解。学生自读，然后在小组中自主合作交流）2、品美请各个小组汇报学习结果（品评美点）例：气势昂扬的舞蹈、气吞山河的场面、震撼人心的力量3、赏美插播视频，请学生欣赏安塞腰鼓的一段视频，加深印象。四、悟读师：是啊，安塞腰鼓怎生一个“好”字了得！不论是读文，还是观看腰鼓表演，我们都会被深深地震撼着， 那么， 你觉得安塞腰鼓真正动人心魄的是什么？1、请同学们自读 18-21 段，用心体会作者的思想感情。例，“那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然能够释放出那么奇伟磅礴的能 量！”

4、生命最原始的能量的释放，生命的怒放，力量的喷薄）黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊 心动魄的搏击！”一方水土养育一方人，厚重的黄土高原养育了厚实而粗犷的陕北人）2、师生交流（明确：对生命、力量的赞美）师：这不正是我们中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征吗？3、有感情的朗读 18-30 段。（分角色朗读）师：作者为何能将安塞腰鼓写的如此酣畅淋漓、曲尽其妙？其中重要的一点 就是作者就是土生土长的黄土高原人、 陕北人，文中寄托的是他对黄土高原 和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋！ 接下来，请同学们有感情的朗读课文的 18-30段。五、总结1、引导学生注重我们民族的传统文化，注重家乡的传统文化。2、结束语师：今日的安塞腰鼓挣脱了、冲破了、撞开了一切束缚、羁绊、闭塞，不但在全国打响，更打出了国门，打向了世界。面对祖先留传下来的宝贵的传统文化、传统艺术，我们不但是将其继承下来，更应将其发扬光大， 因为只有 “民族的才