部编人教版九年级下册语文《15 无言之美》PPT课件

1、 接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生 的的? ?无言之美无言之美? ?，细细体味语言的魅力。，细细体味语言的魅力。 在各种精彩文章评论中我们经常看到在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而言有尽而 意无穷，何谓意无穷，何谓“言有尽而意无穷言有尽而意无穷“言不及义言不及义 “言不尽意呢？言不尽意呢？ 九年级语文下册九年级语文下册 学习目标 1. 1. 整体感知文意，把握作者的行文思路。整体感知文意，把握作者的行文思路。重点重点 2. 2.学习举例论证的方法。学习举例论证的方法。难点难点 3. 3.学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的学会欣赏艺术作品

2、，懂得感受作品的“无言之无言之 美，培养良好的审美素养。美，培养良好的审美素养。素养素养 知识备查 作者简介作者简介 朱光潜朱光潜1897189719861986年，年， 字孟实，安徽省桐城县人。现当代字孟实，安徽省桐城县人。现当代 著名著名美学家、文艺理论家、教育家、美学家、文艺理论家、教育家、 翻译家。翻译家。主要作品有主要作品有? ?文艺心理学文艺心理学? 谈美谈美?西方美学史西方美学史? ?等等。 背景资料背景资料 知识备查 朱光潜先生的美学体系涉及美、艺术作品、审美经历和朱光潜先生的美学体系涉及美、艺术作品、审美经历和 审美教育等根本问题，展现了美学大师的穆然深思和悠然遐审美教育等根

3、本问题，展现了美学大师的穆然深思和悠然遐 想。朱光潜先生引导我们流连在音乐美、建筑美、图画美、想。朱光潜先生引导我们流连在音乐美、建筑美、图画美、 书法美之间。他告诉我们，这首曲，这幅画，美在哪里，从书法美之间。他告诉我们，这首曲，这幅画，美在哪里，从 各个方面告诉我们如何领略美。只有真正学会欣赏，才能懂各个方面告诉我们如何领略美。只有真正学会欣赏，才能懂 得无言之美。得无言之美。 预习检测 读 一 读读 一 读 liomio yqnqn xpn ynchn chung nini p jizh q 寂寥缥缈 心旷神怡 擒住顷刻 栩栩如生 颦 意蕴铢两悉称悲笳 怆然暧暧譬如信手拈来 惨戚 预习检

4、测 读 一 读读 一 读 附丽姑且笼统蛾眉 谚语心旷神怡 轻描淡写 目不忍睹 gflng ynkung dn d 预习检测 多 音 字多 音 字 混混 hn hn 混蛋混蛋 混合混合 荫荫 yn yn 树荫树荫 庇荫庇荫 预习检测 形 近 字形 近 字 心旷神心旷神y 怡怡 di 尽尽殆殆 悲悲chung 怆怆 踉踉qing 跄跄 词语解释词语解释 预习检查 瞬息万变瞬息万变 意蕴意蕴 笼统笼统 铢两悉称铢两悉称 心旷神怡心旷神怡 目不忍睹目不忍睹 惟妙惟肖惟妙惟肖 所包含的意思。所包含的意思。 缺乏详细分析，不明确；含混。缺乏详细分析，不明确；含混。 形容两方面轻重相当或优劣相等。形容两方面

5、轻重相当或优劣相等。 心情舒畅，精神愉快。心情舒畅，精神愉快。 眼睛不忍看，形容景象很凄惨。眼睛不忍看，形容景象很凄惨。 描写或模拟得非常逼真生动。描写或模拟得非常逼真生动。 在极短的时间内就有很多变化。形容变在极短的时间内就有很多变化。形容变 化很多很快。化很多很快。 闲情逸致闲情逸致 轻描淡写轻描淡写 信手拈来信手拈来闲适的情致。闲适的情致。 着力不多地描写或表达着力不多地描写或表达; ;谈问题时把谈问题时把 重要问题轻轻带过。重要问题轻轻带过。 多指写文章时能单独纯熟地选用词语或多指写文章时能单独纯熟地选用词语或 应用典故，用不着怎么考虑。应用典故，用不着怎么考虑。 词语解释词语解释 预

6、习检查 整体感知 请同学们默读课文，给课文划分层次并概括层意。请同学们默读课文，给课文划分层次并概括层意。 第一部分第一部分1313：阐述要阐述的问题：言不能完全达意。阐述要阐述的问题：言不能完全达意。 第二部分第二部分412412：以文学、音乐、雕塑等各类艺术品为例，分析以文学、音乐、雕塑等各类艺术品为例，分析 了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美无言之美 。 第三部分第三部分1313：总结上文，归纳出自己的观点：说出来的越总结上文，归纳出自己的观点：说出来的越 少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。少，留着不

7、说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。 精读细研 首先，文章引述孔子和子贡的对首先，文章引述孔子和子贡的对 话，引入话，引入“无言这一话题，从而展无言这一话题，从而展 开了对开了对“无言之美的阐述；无言之美的阐述； 其次，以这一事例为引，故事其次，以这一事例为引，故事X X 强，易于理解，也起到了激发读者阅强，易于理解，也起到了激发读者阅 读兴趣的作用。读兴趣的作用。 1.1.文章开头文章开头作者是怎样引出作者是怎样引出“无言这一话题的？无言这一话题的？有什么作用？有什么作用？ 说一说：说一说：怎样理解怎样理解“以言达意，好似用断续的虚线画实物，以言达意，好似用断续的虚线画实物， 只能得其近

8、似只能得其近似一一句的含义？句的含义？ 精读细研 这句话使用了比喻的修辞方法，把这句话使用了比喻的修辞方法，把“言达意言达意 比作比作“虚线画实物，说明虚线画实物，说明“言是不能完全达言是不能完全达 意的。意的。 精读细研 2.2.作者从哪些方面证明了作者从哪些方面证明了“无言也能产生美？文章中主要运用无言也能产生美？文章中主要运用 了什么论证方法？了什么论证方法？ 照片照片图画图画 比照比照 无言之美无言之美 精读细研 作者从两个方面进展比照，一是哪一个更作者从两个方面进展比照，一是哪一个更“和自然逼真和自然逼真， 二是哪一个引起的美感更浓重。二是哪一个引起的美感更浓重。 通过比照，说明尽管

9、相片能更逼真、完好地反映实物，而图通过比照，说明尽管相片能更逼真、完好地反映实物，而图 画只是选择画只是选择X X的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更 浓重，这就通过类比，说明了浓重，这就通过类比，说明了“言不必尽意所带来的言不必尽意所带来的“无言之无言之 美。美。 说一说：说一说：作者作者是是从哪些方面将相片和图画进展比照分析从哪些方面将相片和图画进展比照分析的的？其？其 作用是什么？作用是什么？ 精读细研 言不尽意言不尽意, , 也不必尽意也不必尽意 无言之美 逝者如斯夫，不舍昼夜。逝者如斯夫，不舍昼夜。 文学上的文学上的“无言之美无言之

10、美 意蕴之美意蕴之美 精读细研 言不尽意言不尽意，也不必尽意也不必尽意 登幽州台歌登幽州台歌 陈子昂陈子昂 前不见古人，前不见古人， 后不见来者。后不见来者。 念天地之悠悠，念天地之悠悠， 独怆然而涕下！独怆然而涕下！ 精读细研 言不尽意言不尽意， 也不必尽意也不必尽意 怨怨 情情 李白李白 美人卷珠帘，美人卷珠帘， 深坐颦蛾眉。深坐颦蛾眉。 但见泪痕湿，但见泪痕湿， 不知心恨谁。不知心恨谁。 精读细研 方宅十余亩，方宅十余亩， 草屋八九间。草屋八九间。 榆柳荫后檐，榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。桃李罗堂前。 暧暧远人村，暧暧远人村， 依依墟里烟。依依墟里烟。 狗吠深巷中，狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠

11、。鸡鸣桑树颠。 陶陶 渊渊 明明 归归 园园 田田 居居 后出塞后出塞 杜甫杜甫 落日照大旗，马鸣风萧萧。落日照大旗，马鸣风萧萧。 平沙列万幕，部伍各见招。平沙列万幕，部伍各见招。 中天悬明月，令严夜寂寥。中天悬明月，令严夜寂寥。 悲笳数声动，悲笳数声动， 壮士惨不骄。壮士惨不骄。 精读细研 音乐上的音乐上的“无言之美无言之美无声无声之美之美 精读细研 听得见的腔调固然听得见的腔调固然幽幽美美, , 听不见的腔调尤其幽美。听不见的腔调尤其幽美。 英国诗人济慈英国诗人济慈? ?希腊花瓶歌希腊花瓶歌? ? 冰泉冷涩弦凝绝，冰泉冷涩弦凝绝， 凝绝不通声暂歇。凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，别有幽愁

12、暗恨生， 此时无声胜有声。此时无声胜有声。 ? ?琵琶行琵琶行? ? 精读细研 精读细研 雕塑上的“无言之美含蓄之美 菩萨低眉菩萨低眉金刚怒目金刚怒目 精读细研 希腊雕刻希腊雕刻? ?拉奥孔拉奥孔? ? 精读细研 作者一共从四个方面入手来阐述作者一共从四个方面入手来阐述“无言之美无言之美, ,运用的主要运用的主要 是是举例论证、比照论证举例论证、比照论证的方法。的方法。 以以“言尽一切的相片和言及部分的图画进展比照言尽一切的相片和言及部分的图画进展比照，以，以 图画之美来说明图画之美来说明“无言之美；无言之美； 以大量诗词为例，以大量诗词为例，来论证来论证“言不尽意给人带来的美感言不尽意给人带

13、来的美感 和深远的情感体验；和深远的情感体验；以音乐以音乐的的“无声胜有声来论证无声胜有声来论证“无言之无言之 美；美；以雕刻以雕刻中流露和含蓄的区别，来表达中流露和含蓄的区别，来表达“含蓄不露的含蓄不露的 “无言之美。无言之美。 说一说：说一说：作者在说明作者在说明“无言之美的过程中运用了哪些论证方法？无言之美的过程中运用了哪些论证方法？ “无言之美无言之美 指的是大音希声，大象无形，指的是大音希声，大象无形， “无言中包含着无限深远的情绪意旨；无言中包含着无限深远的情绪意旨；“无言无言 是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演绎更是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演绎更 值得玩味；值得

14、玩味；“无言留下广阔的艺术空间无言留下广阔的艺术空间, ,让欣赏让欣赏 者获得美的体验。者获得美的体验。 3.3.齐读课文最后一段，齐读课文最后一段，你觉得你觉得“无言之美的内涵是什么？无言之美的内涵是什么？ 精读细研 合作探究 1.1.作者是怎样阐述作者是怎样阐述“无言之美的？请你简述本文的论证思路。无言之美的？请你简述本文的论证思路。 作者首先从孔子与子贡的对话中引出无言的话题。并作者首先从孔子与子贡的对话中引出无言的话题。并 点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言和意的关点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言和意的关 系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都系，并用以言

15、达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都 是尽量以言表是尽量以言表意意，而不能全然用意表意，也无需全然用言，而不能全然用意表意，也无需全然用言 表意，从而引出了对无言之美的阐述。表意，从而引出了对无言之美的阐述。 合作探究 2.2.品味下面一段话，你能以前面学过的一篇课文或读过的一篇品味下面一段话，你能以前面学过的一篇课文或读过的一篇 诗文为例，说说你从中体会到的无言之美吗。诗文为例，说说你从中体会到的无言之美吗。 拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄； 与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去与其吐肚子把一切都说出

16、来，不如留一大部分让欣赏者自己去 领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，稍有含蓄领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，稍有含蓄 比尽量流露的还要更加深化。比尽量流露的还要更加深化。 合作探究 以课文以课文? ?孤独之旅孤独之旅? ?为例，文章以鸭子下蛋为例，文章以鸭子下蛋 结尾，给读者留下了足够大的想象空间，鸭下结尾，给读者留下了足够大的想象空间，鸭下 蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒 发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使我发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使我 们在脑中构造图景，这就是一种们在脑中构造图景，这就是一种“无言之

17、美无言之美。 概括主题概括主题 课堂小结 本文本文以以文学、音乐、雕塑等各类详细的艺术作品为例，文学、音乐、雕塑等各类详细的艺术作品为例， 分析了文学的言不必尽意，音乐的无声胜有声，以及雕刻的分析了文学的言不必尽意，音乐的无声胜有声，以及雕刻的 含蓄不露等表现出来的含蓄不露等表现出来的“无言之美，阐述了无言之美，阐述了“说出来的越说出来的越 少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切这少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切这 一美学观点。一美学观点。 学后感悟学后感悟 课堂小结 感悟一：感悟一：同样的东西，也许有人认为美，有人认为不美，同样的东西，也许有人认为美，有人认为不美，

18、 差异就在于心境。所以，看似与生活并无直接关联的美学，差异就在于心境。所以，看似与生活并无直接关联的美学， 实际上与生活有着千丝万缕的联络。实际上与生活有着千丝万缕的联络。 感悟二：感悟二：倘假设每件事都尽善尽美了，自然没有希望发倘假设每件事都尽善尽美了，自然没有希望发 生，更没有努力奋斗的必要。人生可乐的就是活动所产生的生，更没有努力奋斗的必要。人生可乐的就是活动所产生的 感觉，就是奋斗成功而得到的欣慰。感觉，就是奋斗成功而得到的欣慰。 写作特色 论据充分论据充分, ,论证严谨。论证严谨。 一方面一方面, ,作者为了阐述自己的观点作者为了阐述自己的观点, ,所举的事例非常充分、详所举的事例非

19、常充分、详 细。如为了说明文学作品中的无言之美细。如为了说明文学作品中的无言之美, ,他不仅列举了他不仅列举了? ?论语论语? ?中中 的例子进展分析的例子进展分析, ,还用陶渊明、还用陶渊明、_起、陈子昂、李白、杜甫起、陈子昂、李白、杜甫 等人的诗句加以佐证等人的诗句加以佐证, ,不但有写情不但有写情, ,而且有写景而且有写景, ,有详有略有详有略, ,增强增强 了说服力。另一方面了说服力。另一方面, ,作者不仅从文学的角度作者不仅从文学的角度, ,还从图画、音乐、还从图画、音乐、 雕刻等多种艺术形式的角度进展论证雕刻等多种艺术形式的角度进展论证, ,使读者对使读者对“无言之美有无言之美有

20、了更全面、更深化的理解了更全面、更深化的理解, ,对文中的观点产生更大的认同感。对文中的观点产生更大的认同感。 写作特色 语言优雅语言优雅, ,风格灵敏。风格灵敏。 文中运用的书面语较多文中运用的书面语较多, ,如如“笔之于书的和存之于心的铢笔之于书的和存之于心的铢 两悉称两悉称, ,丝毫不爽丝毫不爽“非唯不能非唯不能, ,而也不必等而也不必等, ,这些句子与本这些句子与本 文的语言风格相符文的语言风格相符, ,给读者带来一种典雅的美感。除此之外给读者带来一种典雅的美感。除此之外, , 作者为了把道理讲清楚作者为了把道理讲清楚, ,还灵敏运用了口语表达还灵敏运用了口语表达, ,如如“我们所我们

21、所 想说的话想说的话, ,我们都吐肚子说出来了我们都吐肚子说出来了, ,使读者更易于使读者更易于理解理解，更，更 容易容易承受作者的观点。承受作者的观点。 板书设计 无言之美无言之美 由孔子的话引出话题由孔子的话引出话题 分析分析 问题问题 解决问题：言越少，美感越大解决问题：言越少，美感越大 越深越真切。越深越真切。 文学：言不必尽意文学：言不必尽意 雕塑：含蓄不露雕塑：含蓄不露 不不“吐肚子吐肚子 懂无言之美懂无言之美 音乐：无声胜有声音乐：无声胜有声 课堂检测 A.意意蕴蕴yn 缥缥缈缈mio 铢两悉铢两悉称称 chng B.譬譬如如p 涕涕下下t 东施效东施效颦颦 pn C.暧暧暧暧i

22、 悲悲笳笳ji 心旷神心旷神怡怡y D.悲悲怆怆chung流流露露lu 寥寥寥寥无几无几 lio C 【解析】【解析】A项项,“称应读称应读chn ; B项项,“颦应读颦应读pn ; D项项,“露应读露应读 l。 1.1.以下画线字的注音完全正确的一项为哪一项以下画线字的注音完全正确的一项为哪一项 课堂检测 A.迹象散碎混整谚语迹象散碎混整谚语 B.丝毫摄影茏统祥细丝毫摄影茏统祥细 C.含蓄神象惨酷派遣含蓄神象惨酷派遣 D.宏状寂寥顷刻姑且宏状寂寥顷刻姑且 A 【解析】【解析】B项项,“茏应为茏应为“笼笼,“祥应为祥应为“详详;C项项,“象应为象应为“像像 ，“惨应为惨应为“残残;D项项,“状

23、应为状应为“壮。壮。 2.2.以下词语书写完全正确的一项为哪一项以下词语书写完全正确的一项为哪一项 拓展阅读拓展阅读 拓展探究 古往今来的中国文学是中华传统文化的重要组成部分，古往今来的中国文学是中华传统文化的重要组成部分， 肩负着构建民族精神的使命。它不但对个人品行的养成发挥了肩负着构建民族精神的使命。它不但对个人品行的养成发挥了 不可或缺的重要作用，更对我们民族意志的锻造，起到价值观不可或缺的重要作用，更对我们民族意志的锻造，起到价值观 的奠基与导引作用。的奠基与导引作用。 中国文学肩负着构建民族精神的使命中国文学肩负着构建民族精神的使命 拓展探究 文学对民族精神的构建，要从个人品行的养成

24、和进步入文学对民族精神的构建，要从个人品行的养成和进步入 手。我国第一部诗歌总集手。我国第一部诗歌总集? ?诗经诗经? ?，既是，既是“饥者歌其食，劳者歌饥者歌其食，劳者歌 其事，更有其事，更有“智者歌其思富于其间。所思的重要内容之一，智者歌其思富于其间。所思的重要内容之一， 就是运用文学的手段，塑造当时社会朴实的理想人格。如就是运用文学的手段，塑造当时社会朴实的理想人格。如? ?诗诗 经经? ?涉及玉的篇目多达三十余首，以玉之涉及玉的篇目多达三十余首，以玉之高洁，比附高洁，比附人品之典人品之典 范。人品之如玉，不惟高贵，更表达为不容玷污，回绝同流合范。人品之如玉，不惟高贵，更表达为不容玷污，

25、回绝同流合 污。周敦颐的污。周敦颐的? ?爱莲说爱莲说? ?更是将这种文学手段进一步升华；真正更是将这种文学手段进一步升华；真正 高尚之人格，恰似莲花，出淤泥而不染。这种人格，经得高尚之人格，恰似莲花，出淤泥而不染。这种人格，经得 拓展探究 起各种挫折和磨难，在任何威胁利诱前都永不变节。这种文学理起各种挫折和磨难，在任何威胁利诱前都永不变节。这种文学理 论及其对民族精神的构建，既是上古到当代的中国文学中的艺术论及其对民族精神的构建，既是上古到当代的中国文学中的艺术 要素，更是融入文学活动全过程的经纬线。要素，更是融入文学活动全过程的经纬线。 中华文明史上的典范人物，其品行无不与文学构建的要旨中

26、华文明史上的典范人物，其品行无不与文学构建的要旨 相契相合。像相契相合。像“斯是陋室，惟吾德馨的刘禹锡、斯是陋室，惟吾德馨的刘禹锡、“粉身碎骨浑粉身碎骨浑 不怕，要留清白在人间不怕，要留清白在人间的于谦的于谦，他们千百年来之所以为后人景，他们千百年来之所以为后人景 仰，就在于人格的高尚与坚决：无论何时何地，无论面对怎样的仰，就在于人格的高尚与坚决：无论何时何地，无论面对怎样的 威胁和诱惑，他们心中的信念绝不动摇，自身节操稳如磐石。威胁和诱惑，他们心中的信念绝不动摇，自身节操稳如磐石。 文学对民族精神的构建，更表达在对民族意志的锻造上。文学对民族精神的构建，更表达在对民族意志的锻造上。 民族意志

27、是众多个体精神品格的凝聚。历史上，中华民族面临强民族意志是众多个体精神品格的凝聚。历史上，中华民族面临强 敌入侵时，总能升华坚韧的民族意志，可歌可泣的人物与事迹不敌入侵时，总能升华坚韧的民族意志，可歌可泣的人物与事迹不 计其数，历史开展到今天，我们的视野与思维，足以在高度肯定计其数，历史开展到今天，我们的视野与思维，足以在高度肯定 历史人物的同时，对其当代意义予以重新阐释。金庸的武侠小说历史人物的同时，对其当代意义予以重新阐释。金庸的武侠小说 正是在继承传统文化的根底上，将评价历史人物与事件的角度，正是在继承传统文化的根底上，将评价历史人物与事件的角度， 转为对天下苍生是否真正脱离苦难、是否可

28、以安居乐业的关注和转为对天下苍生是否真正脱离苦难、是否可以安居乐业的关注和 考虑。这些文学作品都是在锻造民族精神，通过感召广阔民众，考虑。这些文学作品都是在锻造民族精神，通过感召广阔民众， 化育普通百姓，为熔铸民族意志打下广泛而坚实的根底。化育普通百姓，为熔铸民族意志打下广泛而坚实的根底。 拓展探究 中华民族的精神构建，已绵延数千年。文学在新世纪履中华民族的精神构建，已绵延数千年。文学在新世纪履 行构建使命时，更为我们的民族精神注入新内涵。既要弘扬传行构建使命时，更为我们的民族精神注入新内涵。既要弘扬传 统文学之精华，又要符合我们国家在当今世界格局中的身份地统文学之精华，又要符合我们国家在当今世界格局中的身份地 位。我们要让文学顺应潮流，大展身手，勇挑民族精神构建使位。我们