《老树的故事》教学实录

1、精品资源伴你教语文老树的故事教学实录师：小朋友，今天我给你们带来了一位老朋友。你想知道他是谁吗？（出示课件：一棵老树）生：（兴趣盎然）老树爷爷！师：小朋友，仔细瞧，老树爷爷是什么样子的呀？生：他笑得很开心。他的树干很粗。他身上的叶子绿绿的，很茂盛。师：老树爷爷为什么这么高兴呢？我们就赶快走进课文，听一听老树的故事吧！（课件出示课题。老师范读课文）师：现在，小朋友自己也试着读一读课文，遇到不认识的生字宝宝该怎么办呢？生：-查查字表。- 读拼音认字。- 问同学，问老师。- 听别人读。师：小朋友的办法可真多，那就按你们说的办法读课文，把不认识的字用自己喜欢的符 号画出来，再想办法读准。师：小朋友们学

2、习生字很认真，老树爷爷很想听你们读一读，如果你们能准确地喊出这些生字宝宝的名字， 他会更高兴的！瞧，生字宝宝要来了，小朋友就来 开火车”带读吧，（课 件出示一棵绿绿葱葱的老树，树上停着一只小鸟，小鸟叼着一片片树叶飞出，每片树叶上有 一个生字）。小火车开呀开，开到 师：小朋友读得可真棒！你们快看，老树爷爷咧着嘴在笑呢！（课件演示）还有哪些字你们认为比较难读准呢？生：-吗”吧”这两个字是轻声，难以读好。- 这、身”容易读成平舌音。- 童”字比较难读。- 乐”是个多音字，它还有一个双胞胎兄弟读乐”（i e师：谁愿意当小老师”教大家读准这些字？（生教读生字）师：这些小老师都挺棒的。现在请小朋友拿出生字

3、卡片，同桌之间互相指着读一读，你认为他能得几颗星就奖几颗星。（同桌互相指读生字）师：得了三颗星的小朋友请举手。这么多呀！看来，小朋友都会读了，老师就来检查检查。（师指生字、生齐读）师：小朋友记得可真牢。你们听老树爷爷都为你们鼓掌喝彩呢！（课件演示）我们一起来把生字宝宝送回老树爷爷的怀抱中吧！（课件演示）来，我们赶快进入课文吧！（课件出示课师：请小朋友自由地读一读课文。（生自由读课文）师：刚才，小朋友都很认真地读了读课文。你最喜欢课文中的哪一小节呢？生：-我喜欢第三小节。因为我想当一个身穿礼服的音乐家。- 我最喜欢第二小节，因为我喜欢小鸟。- 我喜欢第一小节，因为我想长命百岁。- 我喜欢第四小节

4、，因为我最喜欢听故事。师：小朋友都说得好，你们就放大声音，美美地读一读你自己喜欢的小节吧！（生读课文）师：谁想读读自己喜欢的小节？生：我喜欢第三小节。（课件出示第三小节，并配有图画，生读。 ）师：你认为自己读得怎么样？生：还行。师：还有哪些小朋友喜欢这一小节，请站起来读一读。（生读第三小节）师：噢，都读得挺不错的。小朋友，想一想，这些音乐家是从哪儿来的？生：-南方。- 北方。- 韩国。- 故乡。- 澳大利亚。师：无论是从南方飞来的，还是从澳大利亚飞来的，路这么遥远，它们干吗要飞到老树 爷爷的身上唱歌？生：-因为老树爷爷很大，而且叶子很多。- 因为树叶能当小鸟的被子。- 因为老树爷爷是小鸟的朋友

5、。师：让我们一起来看看小鸟从四面八方飞来的影片吧。（课件演示：一群群美丽的小鸟从四面八方飞来，停在老树爷爷身上安家落户。）师：这些小鸟在老树爷爷身上安家落户，多舒服，多自在呀！我们一起来读一读这一小节。师：大家瞧， 是从哪儿来的”后有一个标点符号，是什么？生：问号。师：带有问号的句子是疑问句，小朋友读时要读出疑问的语气。听老师读一读。谁能像老师这样读一读？（生读）师：你们认为他读得怎么样？生：-声音比较大。- 挺有感情。- 疑问的语气读得还可以。 生回答：谢谢大家，我还要继续努力。师：我发现有的小朋友好像挺不服气的，好！谁想站起来向他挑战？师：大家一起来读，读出疑问的语气。（齐读）师：小鸟是身

6、穿礼服的音乐家，谁知道礼服是什么？什么时候可以穿礼服呢？生：-礼服就是漂亮的衣服。- 表演节目的时候穿礼服。- 结婚时要穿礼服。-过年的时候穿礼服。师：小朋友说得都挺对的。你们快瞧，这些身穿礼服的音乐家要来啦，大家看仔细了，哪个是你呀？（出示课件：一张张美丽的小鸟图，并配上小鸟的鸣叫。）师：我们再一起加入赞美的语气来读一读。（生读第三小节）师：读得好极了，个个都像身穿礼服的音乐家。还有谁想读读自己喜欢的小节？（生读第二小节，课件出示第二小节。）师：谁来评一评？（生评价）你能读得更好吗？（生读第二小节）师：不错，你们俩可以互相学习。小朋友，想一想，假如你是其中的一只小鸟，你会和老树爷爷说些什么？

7、老树爷爷又会说些什么？（生表演，戴上小鸟和老树的头饰）。生（小鸟1）：老树爷爷，我给你唱首歌，好吗？生（老树）：好呀！生（小鸟2）:老树爷爷，谢谢你给了我们一个温暖的家。生（老树）：不用谢，我们是朋友。我还要谢谢你们帮我捉虫子呢。生（小鸟2）:这是我应该做的。生（小鸟3）:老树爷爷，有人欺负你吗？生（老树）：没有，没有，大家可关心我呢！师：谈得多好呀，小鸟和老树爷爷是互相关心、 互相帮助的朋友。还有谁想读这一小节?（生读，生评价）师：怎样才能读好这一小节呢？生：-速度要不快不慢。- 读出疑问的语气。- 多少”要读得重一点。师：说得好！大家一起来读一读，和老树爷爷谈谈话吧！（指名）你喜欢哪一小节

8、？生：第一小节。（生读）师：谁来评一评？生：-这么”要读得重。- 声音挺响亮的。师：大家一起来读一读吧！（齐读）小朋友，仔细瞧瞧，这棵老树多大？（出示课件，老树图）生：巨大。师：为什么会有这么大？生：-因为他身体健壮，没有病。- 因为他吸收了营养。- 因为他有许多朋友，心情很愉快。师：所以，我们要说：老树，老树。生：你怎么这么大？师：你有生：一百岁了吗？师：总之，老树爷爷经历了百年的风雨，它又有这么多朋友，所以，就有着讲不完的故 事。哪些小朋友喜欢听故事？师：我们一起读第四小节。（课件出示：第四小节）你们认为怎样才能读好这一小节？生：-老树，老树”，第二个老树要读得重一些。- 告诉我吧，告诉我

9、一一”要读得快一点，声音要大，因为我就想听故事。师：那你读一读。（生读）好！我们就像他一样一起读这一小节，让老树爷爷给我们讲 故事。（生齐读）这一次就好多了！师：小朋友，正由于你们的关心，小鸟的歌唱，大家的爱护，老树爷爷才会枝繁叶茂，笑得那么开心呢！你们能背一背课文吗？生：能。（生背课文，并加上自己的动作。）师：大家的记忆力真强！这么快就能把课文背出来。来，把掌声送给自己！师：课文中的小朋友向老树爷爷提了很多问题，你还有什么问题想问吗？生：-老树爷爷，有许多动物在你下面开运动会？- 老树爷爷，你怎么不怕风吹雨打呢？- 你这么老了，为什么头发还是绿的呢？师：这么多问题呀！老树爷爷肯定会高兴地一一

10、回答你们，可也有这么一棵老树（课件演示：一截树桩在哭泣：小朋友，我怎么变成这样啦？)生：-有的人不爱护树木，乱砍乱伐。- 他们不知道树也是有生命的。- 树对我们有很大的用处，它能挡风沙，遮荫，不能乱砍。师：是的，我们应该保护环境、爱护树木，和他们成为朋友，让我们大声说：我是你的朋友。”让所有的树木都听见，好吗？生：好！我是你的朋友！师：今天这节课我们学得很愉快，就要和老树爷爷说再见了， 你们还有什么祝福的话要说吗？生：-祝老树爷爷越活越年轻！- 祝老树爷爷笑口常开！- 祝老树爷爷身体健康！- 祝老树爷爷的朋友越来越多！总评：在这节课中，教师与学生的角色发生了显著的变化。在组织教学，激发学习动力

11、，引导方法，读中感悟，合作学习，情感体验，总结评价等方面都各具特色，学生在愉悦的气 氛中快乐地学习。新课伊始，教师不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾已掌握的识字方法，充分利用学生的已有经验， 鼓励学生选择适合自己的学习方法学习生字。教师在教学中，始终注重课文的诵读和语感的培养，积极引导学生在读中悟境，悟意，悟情，使文中事 活化，物活现，学生在多层次、多角度、多侧面的读中领悟、感受到人与自然的融合。在学 生已奠定了感情的基础上，让孩子们进一步展开想像，向老树爷爷提问， 使他们的情感在积累的过程中得到迸发！ 教师还注重创设情景， 并腾出足够的时间和空间，让学生积极主动地表现自己。更可喜的是教师在课堂中并没有用小红花、五角星或千篇一律的棒棒棒，你真棒！来进行评价，取而代之的是更多的体现人文关怀的细致具体的即时评价。例如：一个学生说：“乐是个多音字，还读l6”老师问：你怎么知道