一年级语文《咏华山》案例评析

1、一年级语文咏华山案例评析作者：佚名转贴自：转载自大巷中心小学点击数：207【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本 站（网）网址是】咏华山是苏教版小学语文教材第二册中的一篇文，采用了古诗教学的新型 - 文包诗。这篇文叙述了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞 扬了寇准的聪明、才华。笔者在进行教学设计时，充分考虑 了教材特点， 遵循了学生的心理特点和认知规律，创设情境，调动学生内在的情感因素，激发学生充满兴趣地朗读，引导 学生在读中自悟，通过读读、想想、画画、演演、评评，来 锻炼学生思维，培养学生的创造力。教学片段1师：华山到底有多高呢，让我们一起随着小寇准和

2、先生 到山顶上去看看。（出示句子： 除了蓝天， 远远近近的山都在自己的脚下， 太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 ） 师：请小朋友自由读读这两句话，读完后把你看到了和 你的同桌交流交流。师：谁来把你刚才交流的告诉大家？生：我在华山顶上看见了蓝天和太阳。生：我看见了远远近近的山都像在自己的脚下。生：我看见了白云在山腰间飘动。师：小朋友读了这两句就看见了蓝天、白云、太阳和远 远近近的山，你们真会读书。师：你觉得华山的景色怎样？生：我觉得华山的景色很美丽。生：我觉得华山的景色很迷人。生：我觉得华山的景色很奇特。师：是啊，华山的景色真美啊！老师这儿为小朋友准备 了一些图片，请同学们根据对文的理解组合

3、画成一幅画。（请学生自由画图，一生板演）师：你们觉得他画得怎样？生：我觉得他把太阳画在小孩的头顶上很好。因为华山很高,太阳看起来离我们很近。师：你说得真好,说明你观察得很仔细。生：我觉得他把山画在小孩的脚下很好。因为除了蓝天,远远近近的山都在自己脚下。师：那你觉得华山怎样？生：我觉得华山很高很高，高得山都在自己脚下了生：我觉得他把白云的位置画错了。 师：那你觉得白云该画在哪里？你来画给大家看看。 （生重新画）师：你能告诉大家为什么要这样画吗？ 生：因为山腰是在山的中间，所以要画在山的中间。师：你不仅看得仔细，也很善于思考。 师：小朋友画得真好，那你知道为什么会有这么奇特的 景象吗？生：因为华山

4、很高。评析：教师先让学生自读自悟，在理解文内容的基础 上，通过画画、 学生评议等环节， 让学生动手、 动脑、 动口， 调动了学生多种感官协调活动，引导学生积极主动探索，发 现问题，解决问题，既受到华山美丽景色的熏陶，又锻炼了 学生的思维能力和表达能力。教学片段2师：请小朋友自由练读这两句话，看看谁能读得让人一 听就觉得华山非常高。（学生自由练读）师：谁来试试？ 师：老师听了你的朗读，感受到华山真的很高。师：谁能读得比他还要好？师：听了你的朗读，老师觉得华山真高啊！师：我们一起来读读，体会一下华山的高。师：听了同学们的朗读，老师仿佛亲眼看到了这雄伟美 丽的华山景色。如果此时你也在华山上，你会怎么

5、想？怎么 说呢？会做动作的还可以做做动作。生：（边做动作边说）啊，真是太美了！生：华山真高啊！师：是啊，华山的风景多美啊，小朋友读着读着，就不由得发出了赞叹，有的还做着动作，这就是情不自禁。小寇准看到这美丽的风景，也和大家一样情不自禁地赞美起华山 来，他做成了一首诗，我们一起来看看他是怎样赞美华山的？评析：作者胸有境，入境如与亲。只有让学生进入情境，学生才能真正体会语言的蕴意。情不自禁一词是文与诗的联系点，教师让学生通过反复朗读，借助学生换位体验，自悟其情，体会词语意思，也顺理成章地把注意力转移到古 诗的学习上。教学片段3师：寇准才七岁，就能一下子做出这么好的诗，所以先 生听了-生：连连点头称

6、赞。师：老师请小朋友同桌间互相合作，来演一演小寇准吟 诗和先生称赞的情景。小朋友在表演时还可以配上动作。我 们来比比看，哪组同学表演得最好。（学生自由组合表演） 师：哪组小朋友来表演给大家看？ （一生演寇准，边吟诗边表演举手、回首等动作，一生 演先生，边听边说边点头。 ）师：你们觉得他们两个表演得怎样？ 生：我觉得他把小寇准的举手、回首都表演出来了。诗 也念得很有感情。生：我觉得老先生边说边点头称赞表演得很好。 生：我觉得老先生还可能会捋捋胡子，翘翘大拇指。 师：你的想法真不错，我们一起表扬表扬他。让我们一 起来吟吟这首诗，来赞一赞小寇准吧！（师生共同吟诗表演）评析：通过感悟、表演、评议，让学

7、生在自主、合作、 探究的学习方式中，充分发挥主体作用，共同表演文情境。 教师有意识地引导学生评议，在反馈过程中，有机捕捉学生 评议中的亮点， ，鼓励学生积极参与评价过程，大胆地发表 创见，集思广益，发扬民主，获得更深刻的情感体验。反思在堂教学中， 由于教师的精心设计， 取得了教好的效果。 笔者认为，成功主要在于以下几点：一、读中感悟，体会意境，培养语感新程标准指出：重视朗读，要让学生充分地读，在读中 整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到 情感的熏陶。在堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的各 种画面导入，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。 然后引导学生采用自由读、小组读、

8、比赛读、齐读等各种朗 读方法，品位语言，如在指导啊！华山真高啊！一句时让学 生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高；在初步感知了 华山顶上的风景后， 通过换位朗读来体会华山的风景美； 以 读促悟，运用学生的实践体会，来理解情不自禁，达到培养 语感，形成积累的目的。二、学科间整合，受到美的熏陶有人常说诗是有声画，画是无声诗。语文是一种载体， 它与其他学科是息息相关的，有着密切的联系。学科间的互 相渗透和整合，是现代程改革的趋势。咏华山一文将语言美、画面美、情感美【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本 站（网）网址是】集于一体。在教学中，在学生充分感知华山语言美的基 础上，我采用让学生读读、画画、评评的方式，让学生充分 发挥自己的美术才能，在音乐中感受画面美，受到了情感的 熏陶，从而将音乐、美术、语文有机融合在一起，打破了传 统的分科教学，使学生在语文自主实践活动中发现美，感受 美，欣赏美，表现美。三、自主合作学习，培养创造力自主、合作学习是新程标准提出的要求，是提高堂主体 参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地 采用了让学生自主、合作的方式去学习，让