2018-2019年人教版小学语文五年级上册第六单元教案

1、19 古诗三首（枫桥夜泊别董大 暮江吟）第一课时教学目的：1、学会本课 3 个生字。2、有感情地朗读三首古诗，理解第1 首诗的意思和要表达的思想感情。教学过程：一、检查学生预习情况1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、 残、 瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思） 借助注释和字典说说你读懂了什么？ （试着初步讲讲每首诗的意思。）3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理。有的可以师生及时解决，有的则在进一步学习中解决。二、学习枫桥夜泊1、学生自读枫桥夜泊这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？诗人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？2

2、、小组讨论。3、全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错。枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色， 吸引着这位怀着旅愁的游子， 使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。教师点拨时设问： 为什么诗人一夜未眠呢？首句写了 “月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船， 使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。 第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。小结：前两

3、句写了六种景象， “月落”、 “乌啼”、 “霜满天”、 “江枫”、“渔火” 及泊船上的一夜未眠的客人。 后两句只写了姑苏城外寒山寺， 夜半的钟声传到船上的情景。 前两句是诗人看到的， 后两句是诗人听到的， 在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。这首诗采用倒叙的写法， 先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。4、边看书中的插图，边读诗句，体会当时作者的心情。5、自己练习有感情地朗读诗句

4、（一边读一边在头脑中出现画面），然后指名读，再评读。（朗读指导，见教材建议）6、背诵这首诗。三、体会学法说说我们是怎样学习这首古诗的？学生边说， 教师边归纳边写板书： 读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。附：板书设计：枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入1、我们学习了唐代的三首古诗，谁来给大家读一读或背一背呀？2、谁还记得我们是怎样学习枫桥夜泊的吗？学生

5、回答，教师板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。二、这节课我们就按照这种方法，自己学习别董大和暮江吟这两首诗。1、给一定时间学生自学，教师巡视，发现问题。2、在组内讨论。3、全班交流（1）别董大是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的第二首。作者送别的朋友董大名叫董庭兰。一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这暗示了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，在此情此景中送别友人，作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉， 作者劝故人不要忧愁前面没

6、有知己，天下哪个人不赏识你呢 ?要相信天下有知己，前路有光明的远景。作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神， 豪壮的气概。 表达了诗人对朋友真挚而深厚的思想感情。写景是为了抒情，寓情于景，情景交融。提问：诗中描写的景物与表达的情感有什么关系？（2）暮江吟是白居易“杂律诗”中的一首。大约是长庆二年（公元 822 年）白居易赴杭州任刺史途中写的。 通过一时一物的吟咏， 在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后轻松愉快的心情。前两句写夕阳照耀下的江水。 夕阳从地平线上平铺水中， 江面上形成了一半碧绿一半红的景观。 “铺”字用得非常恰当。 “残阳”已经接近

7、地平线， 几乎是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，很形象。这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切安闲的感觉。 “半江瑟瑟半江红”， 天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的部分，呈现一片“红色”；受光少的地方呈现出深深的碧色。 后两句写新月初升的夜景。 诗人流连忘返， 直到新月升起，凉露下降的时候， 眼前呈现出一片更为美好的境界。 江边的草地上挂满了晶莹的露珠， 多么像镶嵌在上面的粒粒“真珠”。 一弯新月初升， 如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弓。 由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美： 可爱的九月初三的夜啊 ! 诗人通过“露”、 “月”视觉形象的描写，

8、 创造出多么和谐、宁静的意境，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。4、有感情地朗读这两首诗，然后指名读，评读，教师指导读。5、背诵这三首古诗。三、总结这三首诗通过写景抒发了个人感情。 每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面， 而且表达了作者当时的思想感情。 我们要通过对诗句的阅读、 感悟，想象诗中的景物画面，体会作者的思想感情。课下，我们可以选其中一首古诗默写下来，并根据自己的想象画一幅画。附：板书设计：学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。别董大莫愁前路无知己，天下谁人不识君。暮江吟一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。四、课外延伸在班级举行“古诗朗诵会”活动。教师可从朗读

9、技巧上做些指导。教案示例二教学目标：1学会本课 3 个生字。2有感情地朗读课文。背诵课文。3培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。教学重点：根据对古诗内容的理解， 想象诗中所描写的情景， 体会作者表达的思想感情。教学难点：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。教学过程：第一课时教学目标：1掌握本课中的生字、新词和重点诗句。2通过吟诵，体会枫桥夜泊所描写的景，体会作者心情。3学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。教学过程：一、谈话导入1唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张

10、继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？2简介三位作者及时代背景。二、预习课文1按照预习要求分小组进行预习。2说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？三、检查预习，质疑问难1 读古诗，正音。2 理解词语。3 交流预习后的初步感受。4质疑问题。四、学习枫桥夜泊1理解题目。“枫桥”交代了什么？（地点）夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。2 教师配乐范读。3 反馈预习情况。4 指名朗读。5 引导学习全诗。（1）齐读。（2）逐句重点理解词语。（3）诗人看到了什么、听到了什么？（4）诗人因何而愁呢？（5）引导学生看图，说说这首诗所描

11、写的景色。（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）（7）指导有感情地朗读。五、学习别董大根据学习枫桥夜泊的学习方法，掌握自学方法，自学别董大。1 小组讨论后，教师指导，师生共同总结。2 简介作者及时代背景。3 弄清题目的意思，准确地理解诗意。4 先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。5 把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。6 练习有感情地朗读。7 练习背诵。六、总结1 这两首诗分别写的是什么？用自己的话说说理解， 这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？2有感情地朗读课文。七、布置作业1抄写生字新词。2背诵枫桥夜泊和别董大

12、。3根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。附：板书第二课时教学目标：1 理解暮江吟内容，认识作者所描写的景物有何特点，抒发了怎样的情感。2 读准字音，理解词意诗意。3背诵古诗。教学过程：一、复习导入1背诵枫桥夜泊和别董大。2说说这两首诗的意思和作者所表达的思想感情。3回忆学习古诗的方法。二、学习暮江吟1按以上方法小组自学。2交流讨论（1）作者及写诗背景。（2）说说对题目的理解。（3）说说你读懂了什么？你最欣赏哪一句？（4）通读全诗，逐字逐句读懂诗意，用自己的话说说诗意。（5）思考并讨论：这首诗哪几句是写景？哪几句抒情？表达了什么样的思想感情？运用了什么修辞手法？用笔在书上把你认为重要的句子画

13、下来。3正确，流利，有感情地朗读古诗并背诵。4根据诗人描绘的意境，小组共同讨论画一幅画。三、课堂讨论1 自由朗读这三首诗，思考有哪些相同或相似之处？2 你最喜欢哪一首？为什么？四、布置作业1 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2 用自己的话说大意。3 根据诗意，进行情境描写、续写或绘画。附：板书设计教案点评：本课教学的重点是： 根据对古诗内容的理解， 想象诗中所描绘的情景， 体会作者表达的思想感情。针对这个重点，首先从解题入手，理解题意，接着引导学生一句一句进行解释词义， 理解诗句的训练， 然后把四句诗意串联起来， 说说整首诗的意境，从而悟出作者从中表达的思想感情。教学的难点是：尝试自读，使

14、学生掌握学习古诗的方法。教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、解释、理解、串联等阅读程序尝试自读， 老师适当点拨、 讲解，指导学生理解句子内容。学习后，再让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。20 少年闰土20少年闰土第一课时教学目标：1、预习课文，学会本课 13 个生字，认识 3 个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。教学过程：一、谈话导入1、谈话有这样一位少年， 他和我们的年纪相仿， 不仅健康、天真、活泼，而且

15、勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）二、预习课文1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。三、检查预习情况1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。2、利用课件检查学习情况（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）（2）正音（3）与生字有关的多音字、同音字

16、、形近字组词，巩固生字的音形义。3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。3、读“他正在厨房里 用圈子将他套住了”一句。板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土

17、是一个年少而又天真活泼的孩子。（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）5、请一位同学总结闰土具有哪些特点板书：健康可爱五、指导课后思考·练习41、课件出示要求及插图。2、课件出示摘录的内容。3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。4、

18、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。六、理清四件事的顺序1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的语言概括。3、学生按先后顺序说一说。4、师生评论，调整板书： 雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼七、布置作业1、抄写生字词语。2、朗读课文。3、用一段话描写一个人的外貌。附：板书设计第二课时教学目标：1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。3、背诵第一自然段。教学过程：一、教师简短谈话后，导入新课。二、教师引导学习“看瓜刺猹”1、课文中哪几件事重点描写了

19、闰土的动作？（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？3、学生畅谈【（ 1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（ 2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。 （ 3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（ 4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（ 5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者

20、回忆中的少年闰土的形象， 也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。 】适时板书：聪明勇敢4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？5、引导同学们想象第一自然段描述的画面同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间， （晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征， 把我们带入了一个神奇般的美妙世界， 给读者留下了深刻的印象。6、自由轻声读第一自

21、然段、指名读、轻声齐读 让大家一次又一次地体会感情。7、在这样一幅色彩鲜明的画面中， “其中有一个少年” “其”怎样讲？ （那中间，课文中指西瓜地。）8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。 现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。（1）学生找后回答。（2）教师板书：听、捏、走、看、刺9、“看瓜刺猹”动画演示（1）再次体会感情（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）4、

22、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（ 3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】适时板书：见识广扫、支、撒、拉3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论， 对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？【因为那一年作者家是大祭祀的值年， 一个忙月忙不过来， 所以叫他的儿子闰土

23、来管祭器，从此他俩就认识了。】2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？【因为他早听说闰土这个名字， 而且知道闰土和他仿佛年纪， 又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说： 作者的父亲答应让闰土来管祭器， 作者非常高兴， 因为他早听说闰土这个名字， 而且知道闰土年龄和他差不多， 还会装弶捉小鸟雀， 所以盼望他早点来。）板书：“我”盼望五、引导学生学习体会人物的语言1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）2、请同学

24、们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。3、学生默读勾划。4、谁把闰土的话给大家读读。5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。6、小组讲。7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。【（ 1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词， 讲得那么逼真， 把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。（ 2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。（ 3）我觉得这句话

25、最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（ 4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿， 从中可以看出闰土知识很丰富。（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深： “走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。 】8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事， 也是少年儿童生活中的乐趣。 这几件事， 生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、 活泼可爱的农村少年， 字里行间流露出作者从小就热爱农

26、村生活和热爱劳动人民的思想感情。六、理解含义深刻的句子1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。2、“那时候 只是无端地 ”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？ “无端” 如何讲？两个破折号有什么用？ （说明“我知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）3、读第 14、16 自然段（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：（2）小组讨论、交流：“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）“只看见院子里高墙上的四角的天空”是

27、什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）板书：羡慕佩服向往七、学习“分别“部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。板书：难舍难分八、小结学习情况1、反馈重难点的质

28、疑。2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。九、布置作业完成习题精选的练习。附：板书设计教案示例二20少年闰土第一课时教学目标：1预习课文；学会本课13 个生字，认识 3 个生字。2通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。3学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。教学过程：一、介绍时代背景，检查预习情况。1板书课题2介绍背景，导入新课少年闰土这篇课文是从鲁迅先生的小说故乡里节选来的。1919 年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。1921 年 1 月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说故乡。

29、小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷” ，而不能说 “我”就是鲁迅先生自己。 课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。3小组中完成预习。（1）利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。书写时应注意的地方。（2）通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。（3）理解词语。（4）读课文，说说闰土都给“我”讲了什么？（5）质疑。4检查预习完成情况。（1）特殊部首拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）（2）正音佛银项圈空地允许毡帽颈

30、上缚在畜生五行缺土正月仿（3）多音字组词（4）同音字、形近字组词捏（）钮（）拜（）允（）扭（）纽（）湃（）充（）缚（）搏（）租（）组（）傅（）膊（）祖（）阻（）厨（）稻（）胯（）挎（）橱（）滔（）跨（）垮（）郑（）贼（）正（）贱（）（5）有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。（6）闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。（7）质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。二、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。1听录音朗读课文（或教师范读），思考：课文主要

31、讲了什么？你觉得闰土是个什么样的少年？2参照提示给课文分段（1）“我”记忆中的闰土。（1）（2）父亲允许闰土来管祭器。（23）（3）“我”第一次见到闰土。（45）（4）闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。（ 6 16）（5）闰土和“我”分别。（17）三、理解课题，提示学习方法。1我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？写人的文章写的是闰土写少年时期的闰土2提示学习方法（1）你们想想写人的文章应该怎么学呢？写了人的什么？怎么写这个人？表达这个人的什么品质、精神。（2）人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？（事）几件事怎么学？（详写的事仔细学， 略写

32、的事简单学） 希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。四、学习第一段1看插图（投影）画面上的人是谁？你怎么知道他就是闰土？看图中的少年，你觉得他怎么样？（勇敢）2我们一起来看看文中是怎么写的？请一名同学朗读第一段，大家思考：这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。板书：景人猹3景和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思？在课文中指什么地方？4浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的勇敢？ （尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的勇敢）5这位英俊、 勇敢的少年是谁呀？什么地方告诉你了？ “这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？更突出了少年的形象，

33、他是谁呀？引人入胜，印象非常深刻。便于连接下文。“我认识他时”，“他”指闰土。6指导朗读、背诵（1）动画演示，体会意境。（2）注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、勇敢。（3）各种形式读。（4）看动画演示，集体、个人试背。（5）指名背。五、学习第二段1默读第二段，划批：课文介绍了闰土的一些什么情况？（年龄、身份、名字的来历、本领）“他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”忙月忙月闰土的父亲2“我”的父亲允许闰土来管祭器， “我”什么态度（高兴）为什么？（年纪相仿，可以在一起玩；闰土能装弶捉小鸟雀）3小结“我”与闰土还

34、没见面，就已经开始喜欢他，盼望他来了。板书：“我”盼望。六、布置作业1抄写生字词语。2朗读课文，背诵第一自然段。附：板书设计第二课时教学目标；1用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。2有感情地朗读课文。3基本完成课后思考·练习3、 4教学过程：一、边导入新课边板书上节课我们学习了少年闰土的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望新年，盼望着闰土的到来。板书：20少年闰土）小结：闰土就这么轻而易举地把鸟捕到了，从闰土捕鸟前充分的准备，到捕鸟时他娴熟的动作， 我们看出了他的聪明能干。 因为他能干，所以捕到的鸟（很多），

35、什么都有，有什么？ “ ” 说明什么？ （还有很多）这些鸟闰土都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？板书：见识广（3）请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。过渡：冬天下雪时， 闰土知道到海边的沙地去捕鸟， 夏日来临他又会干些什么呢？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的，而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起了好听的名字，这也说明什么？（见识广）看瓜刺猹板书：勇敢（1）听到响声，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用得好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。 “看到猹， 你便刺” 动作快，不犹豫，说明他勇

36、敢。（2）把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下 轻轻地走去”接“走到了 ”）评改后再读。（3）读到这里，浮现在我们眼前的是这样一幅图画，出示第一自然段动画。请同学随着演示 （从天空到地面再到人物的顺序） 用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。过渡：闰土看瓜刺猹的情景的确令人难以忘怀。它给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那么潮汛来的时候， 闰土干什么呢？（到海边看跳鱼儿）他看到的鱼儿什么样？（有着青蛙似的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？ （闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“

37、我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：4当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第 16 自然段第一、二句话。“啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？板书：羡慕佩服5理解含义深刻的句子。（1）出示第 16 自然段啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事， 都是我往常的朋友所不知道的。 他们不知道一些事， 闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。（2）小组讨论、交流。“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院

38、，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）板书：向往四、学习第五段过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？1自由读第五段，加以体会（急、躲、托、送）2看第 2 幅插图，想象“我”和闰土是怎样告别的，再说一说。3以板书为线索总结全文从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；第一次见面时，“我”发现闰土是个可爱、朴实的农家少年，就从心里喜

39、欢他；到以后的接触，“我”发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时我对他的感情由喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往他的生活。感情很深了，却要分手，什么感觉？板书：难舍难分4指名读三、四、五段五、选择自己喜欢的段落朗读六、小结学习情况1、反馈质疑。2、谈谈自己在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。七、指导课后思考·练习41画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点。第四自然段：“他正在厨房里 用圈子将他套住了。”2什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。3抓特点，不流于形式；开阔思路，反映与众不同之处。4剖析范例。5同学间互相启发，练习说一说。八、布

40、置作业1用一段话描写一个人的外貌。2完成习题精选的练习。21* 一件运动衫教案示例一教学目的：1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。2、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。3、体会课文重点内容在表达上的效果。教学重点：快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。教学难点：体会表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入“我”的一件漂亮的运动衫，得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢？请你用比较快的速度默读课，想想课文讲了一件什么事？画出有关的语句。1、提示学生抓住“得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。学生回答后，投影出示句子：第一次“得”： “到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大

41、商店，找到挂着那种运动衫的柜台， 毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了， 心里充满了自豪。”“失”去运动衫： “我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗 ?”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”第二次“得”： “他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”2给文章划分段落：（ 1 8）得到（ 918）失去（ 1927）得到3按照板书的提示， 用你自己的话简要说一说课文的主要内容： （记叙“我”买一件漂亮的运动衫， 但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋， 决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生，最后老先生又送给“我”一件运动衫的事。）二、重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买的描写，想一想这样写的好处？1、小组讨论。2、全班交流： 学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处，也可以从“表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。学生还