认识东、南、西、北

1、2007年泰州市小学数学教学设计评比二等奖“认识东、南、西、北”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册教材分析： 本节课的教学内容是认识生活中的东、南、西、北和平面图中的东、南、西、北。学生在日常生活中经常接触到这四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往是零散的、模糊的。教材首先从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起来的，面向太阳站立，如何确定东南西北四个方向，帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。再以学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，发展方位观念。接着又结合生活中

2、的东、南、西、北来认识简单的平面图，让学生了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，学会在平面图上确定物体的相对位置，并能用所学的方位概念描述简单的行走路线，教材从学生熟悉的学校操场入手，组织学生自主进行探索活动，将现实的操场抽象为平面图，又以学生喜欢的小动物的家为题材，引导学生描述小动物家之间的位置关系，体会位置关系的相对性，发展空间观念设计思路：本课教学设计的总体思路主要是通过情景的创设让学生学习生活中的数学，在活动中感悟知识的形成，最后运用所学的知识来解决生活中的问题。也就是要体现“数学从生活中来，到生活中去的思想”教学目标：、 经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过

3、程以及将现实的空间位置抽象为平面图的过程，能正确地辨别东、南、西、北这四个方向，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。、 在用东、南、西、北四个方位词语描述物体所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方向的过程中，在描述物体位置关系和行走路线的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展空间观念。 、 体会数学与生活的联系，培养喜欢数学的情感，发展对数学的兴趣。教学过程： 一，认识生活中的东、南、西、北。（一）、游戏引入，初步感知。、齐拍手：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。师问：这儿

4、的上、下、左、右都是表示方向的，你还知道哪些表示方向的词吗？ 、引入课题：今天我们就来认识一下东、南、西、北。（板书课题：认识东、南、西、北）【设计意图：喜欢游戏是儿童的天性，游戏能唤起学生的求知欲，这个开头把学生引进乐学的大门，让学生在游戏活动中感到学习数学是一种快乐】（二）、课件演示，深化认识。谈话：小朋友们，红袋鼠、火帽子小公鸡、跳跳蛙它们知道我们今天要学习新的知识，也想和我们一起学呢！欢迎它们吗？瞧，它们来了！（课件演示：随着上学歌的音乐，三个小伙伴背着书包面对太阳蹦蹦跳跳地唱着歌儿来了）、 提问：小朋友们，太阳出来了，小伙伴们也急着上学了，你知道太阳是从哪个方向升起来的吗？我们教室里

5、的东方在哪儿呢？（指名说，师在教室东面墙贴上一轮红日图。）、说一说全体起立，面向东方，说说自己的前面是什么方向，后面是什么方向，左面是什么方向，右面是什么方向。使学生知道东和西、南和北是一对相反的词。、演一演（）、东瞧瞧，西望望（）、学企鹅向北走两步（）、面朝东学小猫叫（）、背向南做个鬼脸、动一动全体起立，根据口令动起来（）、面向东站立，右手侧平举，说出右手指的方向（）、面向南站立，右手侧平举，说出右手指的方向，左手侧平举，说出左手指的方向。、议一议（）、面向西，前面是（）面，后面是（）面，左面是（）面，右面是（）面。（）、面向北，前面是（）面，后面是（）面，左面是（）面，右面是（）面。学生讨

6、论：知道了一个方向，如何确定其他三个方向。教师参与讨论并指导。【设计意图：这一环节由学生喜欢的动画形象入手，以日常的生活经验为切入点，激活了学生已有的方位知识和经验，拉近了数学与生活的联系。苏霍姆林斯基说过：当知识与积极的活动紧密联系在一起时，学习才能成为孩子们的精神生活的一部分。这一环节设计了说一说、演一演、动一动、议一议，引导学生积极参与，相互协作，自主探究，在富有情趣的活动中正确理解东、南、西、北的位置关系，并通过确定一个方向来辨认其他三个方向。】（三）、交流信息，辨别方向。（1）、 谈话：刚才我们小朋友们学得非常认真，可是调皮的火帽子小公鸡觉得没意思，偷偷溜到森林里玩去了，它一会儿摘摘

7、花，一会儿尝尝野果子，不知不觉就跑到了森林的深处，这时候，天色暗下来了，小公鸡找不到回家的路了，它急得哇哇大哭，小朋友，你能帮帮小公鸡吗？ 学生回答，教师相机介绍如何利用指南针、北极星和树的年轮来辨别方向。（）、介绍科普短文要是你在野外迷了路，提出思考问题：大自然有哪些天然的指南针？根据这些天然的指南针如何辨别方向？知道一个方向后，如何判断出其他的方向？学生讨论、交流，师小结。（四）、练习巩固，加强认知。、谈话：谢谢小朋友们帮助了火帽子小公鸡，玩了一天，它也累了，我们把它送回家休息吧！（出示小公鸡的房间图）看，它的房间多整洁啊，咦，它还想考考我们大家呢！听！“我房间里书橱在北面，你能说出房间的

8、东面、西面和南面各有什么吗？”学生讨论、交流。、小朋友们，你能向火帽子小公鸡介绍一下你的房间是怎样布置的吗？学生口头述说。【设计意图：创设“帮火帽子小公鸡找回家的路”的问题情境，不仅能调动学生的学习积极性，还能使学生体会到数学的实用价值，而科普短文和后面的小练习则更能体现“学习生活中的数学，学习有用的数学”的课程理念。】二、认识平面图中的东、南、西、北。（一）创设情境，主动探索。、情境：三个动物伙伴见我们小朋友这么热心助人，想来东小看望我们大家，可是它们又不认识我们学校，怎么办呢？今天老师带来了一张我们学校附近的平面图，我们一起来看一看。菜场友谊超市东兴中心小学东兴中学东兴幼儿园小动物们已经到

9、了幼儿园，你知道幼儿园在我们学校的哪个方向吗？、 探究幼儿园在我们学校北方，也就是说图的上方是北，那么其他三个方向是怎么确定的呢？在学生说的基础上得出制作平面图的规律：上北下南，左西右东。、 应用幼儿园在小学北面，反过来，小学在幼儿园的哪个方向呢？（要引导学生注意是以谁为标准的）友谊超市在小学的哪面？中学在小学的哪面？菜场呢？、 拓展中学在超市的哪面？菜场在幼儿园的哪面？小学在中学的哪面？在超市的哪面？选两个你喜欢的地方说说谁在谁的哪个方向。【设计意图：这一环节摒弃了教材中的图例，改由学校附近的平面图来导入，而且图中的地点都是学生经常去的非常熟悉的，能够引起学生观察、表达、学习的兴趣，也更能说明数学和生活的密切联系。】（二）、实践运用，拓展延伸。、红袋鼠它们想到超市买礼物来送给小朋友，可是它们走到十字路口时犯难了，不知道该往哪儿走了，（出示十字路口的平面图）你能帮帮它们吗？、看，小动物们送了一张中国地图给我们。观察一下，我国的版图象什么动物？找找我们江苏在哪儿？北京在江苏的哪个方向？如今我国在大力开发西部，看看我们祖国的西部有哪些省份？北部呢？希望我们小朋友好好学习，早日成材，以后也为西部建设多多出力！【设计意图：这一环节旨在帮助学生灵活运用所学知识，并结合我国的国情进行爱国主义教育】（三）、沟通情感，畅谈收获。、内容小结这节课我们一起学习了什么？你