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文档简介
1、人教版初中英语 七年级上册 unit 4 section b教材分析初中英语课程中在七年级安排部分方位介词教学,目的是为了让学生能够使用他们进行简单的对话,准确的用英语表达物品的位置及其关系。日常生活中,我们常常需要谈论到方位,本课所学内容是初中阶段首次接触方位介词,因此本课教学效果的好坏将会影响今后更多的方位介词教学。学情分析刚进校的初一学生,对英语学习热情高,好奇心强,学习成绩较好。但随着时间的推移,难度的加深,以及兴趣的减弱,一些学生的成绩一步步地落后掉队,而且落伍人数也相对地增加。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道,如果教师教学不得法,不严格遵循语言教学规律,不全面贯彻
2、英语教学原则,教法单一呆板,只注重知识传授,不注意能力培养,只注重讲解,不注意实践,这样持续下去,学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题,而实际上没有达到熟练掌握,形成技能。大面积掉队的现象,也就在所难免。 、基于以上分析,为防止和杜绝两极分化现象的形成,教师就必须根据两极分化及时帮助,以防为主。 本课教学的主要内容贴近生活,比较易于掌握,但部分学生方位感不强,介词意义混淆,教师应结合实际安排较为丰富的练习以达到强化效果。
3、60; 教学目标 1)语言知识目标 :掌握句型 where is 单数名词? its 方位
4、; where are 复数 名词? they are 方位2)语言技能目标:能利用所学词汇和句型初步交流,描述自己熟悉的物品及其空间关系;并通过各种活动提高学生的听说能力。3)情感态度目标:a、通常学习对物品存放位置,学到了物品放存到什么地方才美观、方便,从而养成良好的卫生和生活习惯。 b、通过学习将课文内容编成的chant, 既朗朗上口,又易掌握。帮助学生树立成功感,增添了学习英语的兴趣。 教学重点和难点 利用方位介词准确表达物品的位置 教学过程1. 介词学习首先由2个
5、熟悉的介词in, on入手,用动画表达猫和大红盒子的位置变化来学习新介词under,behind。接着就扩展练习一下,让学生做个 “i say you do”的游戏。 由教师发出口令,学生用书和文具盒做出反应。看谁又快又准。这样可以让学生在游戏状态下,轻松牢固地掌握五个介词。2、生词学习我将所学物品的名词置于一个房间内,作了一个动画。你只要点击某物品,即跳出物品单词和音标,随点随读。生词学习完毕后,又可作一个巩固练习,让学生随意描述房间物品的位置。3、课文学习在这一环节中,我设计了三个活动:(1)、竞猜活动。让学生仔细观察lucys room,30秒后点击鼠标,即隐去所有生词的物品,然后让学生
6、竞猜。你可以这样开始:点击鼠标出现字幕where is lucys coat ? t: where is lucys coat ?ss: it is on the desk. t: is it on the desk ? 点击鼠标则出现该字幕ss: yes, it is. 点击鼠标,该物品就会飞到原来位置。如此点击学习,课文的六幅图内
7、容便跃然纸上。学生在此活动中思维积极,情绪饱满。(2)、跟读竞猜活动结束后,可点击朗读课文键,课文内容跃然纸上。一边是图画,另一边是课文。既形象好记,又可随点随读。简单、方便,高效。(3)、chant如果跟读了课文,还不太好记,那就进入chant 吧!我将课文内容设计成了一个chant,节奏为四拍。朗朗上口,让学生有节奏、有韵律地读英语。既降低了背英语的难度,又增强了学生学英语的兴趣。4、练习在巩固练习中我设计了三个练习。练习一:介词练习、看图填介词练习二:生词练习,让学生将所学生词,拖到该物品上,如正确,就停下,如错误,它就会退回原位,很有趣味。练习三:综合练习,看图作文。先口头作文,再笔头
8、作。 板书设计in the desk/drawer on the table/sofa behind the chair/door under the bed/dresser学生学习活动评价设计一、评价方法:自评、互评、师评相结合,即学完后,先让学生对自己的学习情况进行评价,再让学习小组的同学互相评价,最后由老师进行综合性评价。二、评
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