创设轻松和谐的课堂气氛

1、创设轻松和谐的课堂气氛潮安县实验学校 林岳惠 内容提要：本文是针对当前中学语文课堂教学现状的反思认为漠视课堂教学气氛的营造是教学质量不理想的重要原因并就课堂气氛的营造策略提出具体而有效的方法：建立平等的师生关系；具备丰富的教学内容；运用灵活的学习方式；注重流畅的教学过程，以达到轻松和谐的课堂气氛的目的关键词：轻松和谐的课堂气氛 平等的师生关系 丰富的教学内容 灵活的学习方式 流畅的教学过程创设轻松和谐的课堂气氛语文科是应用最广泛、最接近社会生活，内容最为丰富又最具有艺术趣味性的学科。照理，对这门学科的学习，应最能引起学生的学习兴趣，教学质量应最理想，但是事实却是令人悲哀。尽管教师每天疲于备课、

2、讲课、改作业；学生忙于听讲、做笔记、完成练习题，但考试成绩却仍不理想。“花点功夫二三十，用些心思四五十，再去努力六七十，再苦再累也就八九十。”这顺口溜道出了当今中学语文教学中的尴尬现象。究其原因，很多，但过分地强调语文科的知识性、科学性，而漠视课堂教学艺术氛围的营造应是其中问题较大的一个。卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，这“喜欢”之情，便是来自教师在教学中所创设的课堂教学氛围。试想，如果学生能在教师所营造的氛围中，充满求知欲望，兴趣盎然，群情激奋，每个人的大脑都充分地运转起来，那教学效果会是怎么样啊！因此，创设轻松和谐的课堂气氛应成为当今语文教学的重头戏。那么，怎样才能创设出

3、一个轻松和谐的课堂气氛呢？（一） 建立平等的师生关系。语文的学习是学生与老师、学生与学生、学生与作者之间的情感交流过程。教师应认清自己的角色，尊重每一个学生，允许学生有不同的思维模式、技巧，对同一篇文章有不同的见解、观点、认识，师生一起讨论，一起沉浸在作品的情感中，同悲同喜。如在教授小说项链时，我要求学生说说玛蒂尔德面对厄运还可做何选择时。起初，只有个别学习成绩好的学生敢于举手：“应当向佛来思节夫人说明一切，照价陪钱，做诚实勇敢的人。”答案是中规中矩，不敢超越常规。为了让学生说实话真话，我让学生把自己当做文中的人物，站在玛蒂尔德的角度去思考问题，寻找办法，大胆说出主人翁可能采用的方法。一番鼓励

4、之后学生的答案可谓丰富多彩：“她可以买一条假项链还给佛来思节夫人，尽管有些缺德，但她实在拿不出那么多钱去买一条真钻石项链还给她，倾家荡产也远远不够呀。”“乞求佛来思节夫人的原谅，毕竟是好朋友，她会谅解的。”“一走了之。”学生的发言越来越踊跃，个个畅所欲言，争相一吐为快。试想，如果老师没能制造平等、宽松的课堂氛围，这么多的想法，会在课堂上表现出来吗？在率直、坦诚、互尊的环境里一起学习，才能达到最佳的学习效果。（二）、备好丰富的学习内容。在语文课堂教学中，许多老师还停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学的丰富性没有引起足够的思考，课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生索然无味，丧失学习的兴趣。

5、因此在课堂教学里，重视教学内容的丰富性，满足学生的求知欲，扩大学生的知识面，激发学生对问题的思维，才能达到课堂气氛的和谐境界。我在教授陈从周的说“屏”时，在学生已了解“屏”的相关知识，感受到一块小小的屏风带给人们生活的诸多乐趣时，要求学生引入古今有关赞美屏风的诗词。“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（李商隐的嫦娥）。“屏风周昉画纤腰，岁久丹青色半销。斜倚玉窗鸾发女，拂尘犹自妒娇娆。”（杜牧的屏风绝句 ）。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。”（杜牧的秋夕）。这些诗歌的联系既深化了学生对屏风的认识，丰富学习内容，又调动了学生的学习兴趣

6、。有许多学生为自己能想出相关的诗句而兴奋。课堂气氛非常活跃。（三）、运用合作探究的教学方式。当今的课堂教学中存在着较严重的“重讲轻学”的问题。教师不断地提问、讲解，学生没有学习自由，没有潜心领会课文的时间，课堂上总是学生围绕着教师转，整堂课基本上是在师生的一问一答中消耗。单一的学习方式导致课堂教学的枯燥无味，学生的主动性得不到充分发挥，个性得不到发展，教学效率自然低下。这样的课堂自然培养不出具有创造性、有独立见解有开拓能力的学生的。如何改变这一传统的学习方式？合作探究作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，它有力地挑战了教师“一言堂”的专利，在课堂上留给学生更多的自主、

7、合作、探究的机会。如在教授小说杨修之死时，学生对故事情节很感兴趣，此时，教师可借助问题：文中曹操与你在其他作品中所了解到的曹操有何区别？让学生阅读之后以小组形式自由讨论。许多小组在讨论之中多能达成共识：小说中的曹操是个阴险利己之极的小人。又有许多学生能联系到另一课文观沧海，其中的曹操却是一位有着开阔胸襟和远大抱负的诗人。这是不是与小说所描述的矛盾？还有学生联系到历史中看到介绍名士桥玄称曹操是天下奇才，而生活中看到戏剧里的白脸曹操，也不禁提出这样的疑问：曹操到底是正面人物还是反面人物？这样热烈的讨论场面正是由于改变了教师以问题步步操控的程序教学，发挥了学生的主体性，学生思想活跃起来，才能在合作探

8、究中主动运用各种方法为自己的疑问寻找依据，最终形成独特见解。最后教师在学生讨论交流后加以小结，让其明白文学作品与史实的区别，文学作品中的人物与历史人物的联系与距离，即艺术虚构与生活真实间的关系，从理论上提高了学生对文史人物的认识。如此一来，教学任务便在轻松愉快的学习气氛中完成了。当然，合作探究的学习方式也不能流于形式，假如老师一宣布小组讨论，满教室便是乱哄哄一片，表面看似热闹，实际交流如何？所以教师应深入各小组中，了解合作的效果，探究的焦点，讨论的进程等等，灵活地调整教学环节，控制学生偏离主题，天马行空式的讨论。真正做到合作及共享，师生才能真正体验到教学的愉悦与甜美。（四）、重视流畅的教学过程

9、。流畅的教学过程应该是一气呵成。而要做到这一点，则教师的备课能力，组织能力是关键。做到从整体出发将教学内容有机融合，用一条主线将内容贯串起来，借助优美的语言做为过渡起承上启下的作用，具体教学中，可先让学生浏览课文，感知文章主要内容，初步了解作者的思想感情，使学生缩短与教材的距离。在此基础中，让学生提出质疑，教师根据本课的学习目的，筛选有代表性的问题让学生在细读课文后以小组合作探究的方式解决，最后教师加以整合点拨，整个过程衔接紧密，气氛轻松和谐。但是，有时遇到学生质疑的问题较多、跳跃性较大时，教学过程可能出现块状情况，则应精心编排问题的解决顺序，在问题的过渡上花心思，在讲授我的信念这一课时，学生

10、质疑：居里夫人因发现“镭”而获得诺贝尔奖而闻名，但文中为何一笔带过?她有一种什么样的精神?她追求的是怎样的工作环境?居里夫人在巴黎大学孤独地过着求学的岁月，为何字里行间却洋溢着快乐?作者为什么用“逆来顺受”概括居里夫人对痛失丈夫的感受?学生提出的问题比较杂乱，跳跃比较大。如果按照质疑的顺序教学，必定会产生块状的感觉，课堂的流畅性就大打折扣。教师在处理这种问题时，可以这样编排顺序的：居里夫人在巴黎大学孤独地过着求学的岁月，为何字里行间却洋溢着快乐?她追求的是怎样的工作环境?作者为什么用“逆来顺受”概括居里夫人对痛失丈夫的感受?居里夫人有一种什么样的精神?她因为发现“镭”而获得诺贝尔奖而闻名，但文中为何一笔带过?这样的编排，就把居里夫人的学习生活、工作态度、工作作风、科学精神紧密联系起来，问题显得有关联，有层次，