2022新人教版部编本四年级上册语文第2单元《习作小小“动物园”》教案及教学反思作业设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 2022新人教版部编本四年级上册语文第2单元习作小小“动物园”教案及教学反思作业设计 习 作：小小“动物园” 课题 小小“动物园” 课型 习作 授课 时间 1课时 教学 目标 1.学会在查看中察觉书中人物和动物的对应关系。 2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。 3.结合生活，开展联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。 教学 重点 1.查看察觉书中人物和动物的对应关系。 2.结合生活，开展联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 教学 难点 结合事情来介绍家人特征，拓展延迟自己生活在家里的感觉。 教具 打定 课件 教

2、学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、谜语导入 同学们，我们都有自己热爱的动物，老师也有热爱的动物，大家来猜个谜语就知道了。 1.八字须，往上翘，说话犹如娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫） 2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，犹如一朵大红花。（金鱼） 同学们都对动物的特点有确定的了解。假设你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很好玩。 今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”） 【设计意图：运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】 新课 教学 （ ）分钟 二、创设情境（动物照片） 理解人物和动物的关系 过渡：看

3、完照片，我们熟悉了大量动物。提问：你最热爱谁？你最热爱他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点） 1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很诚实，像一只猫。（板书：样子 性格） 2.姐姐与鱼（才干）：我的姐姐游泳更加好，在水里像一条自由自由的鱼。（板书：才干） 3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很严肃，就像一只大老虎。 总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌管了吗？ 方才我们是一段段来赏识，现在我们整合全文，再来留心品评一番，你察觉每一段有好像的地

4、方吗？ （1）指名学生回复。 （2）教师引导并评价。 师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。 三、习作构思 （一）仿循例子，趣说人物 要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。 介绍自己 我叫_，是个小_孩。其实呢 我是_，_。 【设计意图：创设情境，使学生更轻易理解，使学生掌管写作技巧。】 介绍家人 这是我的_，_。其实呢 他/她是_，_。 （1）自由斟酌 师：请你们根据嬉戏要求，大胆联想。 （2）交流共享 师：谁来试试看？（充分说） （3）评析总结 你们都能够抓住人物和动物的特点，开展联想。 （二）再读例子，理清特点 1.引导阅读，扩编内容 （1）引导看图。（抓住动作、语言

5、、喜好等来写） （2）口头扩编绘本。 2.小结 师：恭喜你们又掌管了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句开展描写，这样的内容才会精彩。 师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用的哟。 总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，开展表达。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加概括生动。（板书：抓住特点 要围绕中心句） 过渡：方才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个嬉戏，叫做“谁是金笔小作家”。看看谁文笔最棒。 （三）嬉戏激趣，细写人物 “谁是金笔小作家” 要求：方才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最能表达这个特点，请你把这

6、件事情写下来，并写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。字数不限。 1.学生写。 2.师巡查。 3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。） 【设计意图：通过概括指导，让学生明白写作对象及概括要求，同时，通过口述，磨练学生的口语表达。】 【设计意图：设计“谁是金笔小作家”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作才能。】 课堂小结及拓展延迟（）分钟 四、小结 这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。 板书设计 小小“动物园” 特点： 性格、样子、才干 抓住特点 要围绕中心句 教

7、学反思 1.我根据自己的设计环节一步步开展教学。整堂课的学习空气很融洽，孩子们都乐此不彼地共享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子弥漫惊喜和喜悦，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做比较，包括性格、脾气和爱好等天性品质，积极引导学生尝试运用比较方法，留心查看，学会通过细节和事例把人物特点写概括。细细品读绘本，会察觉一个好玩的固定格式：“我叫其实呢我是”和“这是我其实呢他/她是”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。 2.缺乏之处就是在说话环节中，我对孩子的引导不够，惦记学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。此外，我对哪些作文较典

8、型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。 语文园地 课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1课时 教学 目标 1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。 2.比较形近字的用法，学习设问句。 3.积累古文名句和成语。 教学 重点 1.养成提问的习惯。 2.积累古文名句和成语。 教学 难点 学习阅读的方法，养成提问的习惯。 第一课时 教学 目标 1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。 2.比较形近字的用法，学习设问句。 3.积累古文名句和成语。 教具 打定 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、谈话引入，进入学习 这一单元学完了，我们有了大量收获。现在，我们来到语文园地这个版块

9、，就让我们进入语文园地二，去摄取里面的养分吧。（板书设计：语文园地） 【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】 新课 教学 （ ）分钟 二、自主学习，合作探究 1.交流平台 （1）同学们，我们学习了阅读的方法： 阅读时要动脑筋，积极提出问题。 从不同角度提出问题，让自己的斟酌更加全面和深入。 筛选出最值得斟酌的问题，加深对文章内容的理解。 要养成敢于提问、擅长提问的习惯。 （板书设计：阅读的方法） （2）学以致用 爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威信凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的时候，他就在旁边巡查，虎视眈眈，不放过我们的一举一动。谁要是

10、胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。 【设计意图：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，扶助学生学会正确的朗读。】 从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？（虎背熊腰、虎视眈眈） 这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、神情、动作） 2.识字加油站 驻扎 蛀虫 拄拐 捐款 娟秀 手绢 花苞 冰雹 鲍鱼 （1）让学生大声朗读这些词语。 （2）这些词有什么共同点？ 每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。（板书：形声字） 同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。 （3）结合偏旁，讲解汉字的含义 “驻”的偏旁是：马，应读“zh”； 字义是

11、：（车马等）中断，泛指中断或停留。 “蛀”的偏旁是：虫； 字义是：蛀虫，咬木器、谷物或衣物的小虫。 “拄”的偏旁是：提手旁，应读“zh”； 字义是：用手扶着杖或棍支持身体。 “捐”的偏旁是：提手旁； 字义是：捐助或献出。 “绢”的偏旁是：绞丝旁； 字义是：一种薄的丝织物。 “苞”的偏旁是：草字头； 字义是：花苞，苞片，花或花序下面像叶的小片。 “雹”的偏旁是：雨字头，应读“bo”； 字义是：冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴雨降下。 “鲍”的偏旁是：鱼，应读“bo”； 字义是：软体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。 【设计意图：这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意

12、思。】 （4）让学生列举一些像这样的词语。 3.词句段运用 （1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。 a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。 第一句重复运用“没有没有没有也没有”，表达了当时的条件很差。 第一句重复运用“的时候”，表达出这条狗在不同的处境下都会叫。 （2）读下面的句子，留神问号的用法，再照样子写一写。 a.大声朗读书中的句子。 b.斟酌并说一说这是什么句？ c.照样子，你也写一写吧。 莫非地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。 师：设问句就是明知故问，自问自答。 师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己回复，即自问自答。设问句的根本特点是“无疑而问”，

13、目的在于引人留神，启发斟酌。 （板书：设问句 自问自答） 4.日积月累。 学习文言文里的语句。 a.好问那么裕，自用那么小。尚书 b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 礼记 c.智能之士，不学不成，不问不知。【汉】王充 d.人非生而知之者，孰能无惑？【唐】韩愈 （1）朗读这些语句。 （2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思） a.意思是：谦逊好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。 【设计意图：这个环节的设置，目的是让学生理解成语的意思，有助于提高学生理解成语和用运成语的才能。】 b. 要博学多才，就要对学问细致地询问，彻底搞懂，要慎重地斟酌，要明白地分辩，要切实地力行。

14、c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。 d. 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失 ？ （3）学生读读背背。 （4）测试学生背诵处境。 【设计意图：这个环节的设置，是让学生在理解语句的根基上，理解文言文的含义。】 课堂小结及拓展延迟（）分钟 三、课堂小结，激发运用 同学们，这节课我们学会了阅读的大量方法，明白了形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里面的句子，梦想同学们在以后的学习中运用所学的学识去解决问题。 板书 内容 阅读方法 形声字 语文园地 设问句 自问自答 说说句子的意思 教学反思 1.在本课的教学中，我提防了学识的落实，在扎实上下了功夫，举行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌管了学识。 2.在“词句段运用”的授课中，由于学生对这成语很目生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的意思，理解起来也就轻易多了，并让学生们运用，加以稳定。 3.美中缺乏的是，在讲授句子“日积月累”时，讲得不够细致，没有照管到学困生的采纳才能，因此，有的同学没能真正理解其中的意