2022年三年级上册第八组课文《掌声》教案

1、名师精编 优秀教案三年级上册第八组课文掌声教案 教学目标：1、学问与技能（1）能正确、流利、有感情地朗读课文,懂得重点词语；（2）引导同学抓住关键词、句、段,深化懂得课文,懂得课文中两 次“ 掌声” 的含义；（3）领悟人与人之间需要敬重、勉励,懂得要主动地关爱别人,也 要珍爱别人的关怀与勉励；2、过程与方法 引导同学联系生活实际来体会人物的内心情感；3、情感、态度与价值观 懂得课文内容, 知道人与人之间都需要关怀、勉励,懂得主动第 关怀、勉励他人,也要珍爱别人的关怀和勉励；重、难点与关键 1、引导同学整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化；2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化；教学

2、过程：一、创设情形 启动情感同学们,大家欢迎我来给大家上课吗？欢迎 欢迎要不要表示一下呢？（生鼓掌）这么多老师来这儿听课, 我们要不要欢迎他们？ （一 片掌声）掌声这么热闹,真是一群热忱好客的孩子！老师从同学们的 掌声中充分感受到了热忱； 掌声啊是一种特殊的语言, 可以把心中想名师精编 优秀教案说的表达出来； 你们的掌声代表着欢迎, 那掌声仍包含着什么呢？先来看一个短片好吗？（课件播放视频）二、板书课题 调动情感1、提问同学看到了短片中掌声的含义；师小节：是啊,同学们学习、生活当中常常会赐予别人或者接受别人掌声；当别人赐予关怀时要用掌声表示感谢； 当别人自信不足时要用掌声表示勉励；当别人表现杰

3、出时要用掌声表示赞扬； 反过来也一样； 我们也可以从别人的掌声中获得谢意、勉励和赞扬；在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着祝愿,仍曾经转变了一个小女孩的命运,我们一起去熟悉她好不好？2、师板书课堂,生齐读课题,读得再洪亮点；3、检查同学字词熟悉情形（课件出示本课的生字词）引导同学用掌声赞扬读得好的同学；过渡：同学们,通过预习,我们知道了,掌声转变了英子的生活,下面就让我们一起走进英子的生活,子？三、品赏朗读领悟情感（一）、前后对比,感受英子变化1、精读第 1 自然段看看从前的英子是个什么样的孩（1）、请同学们轻声读课文第一自然段,然后小组争论；质疑：你觉的课文中的主人公英子是一个

4、怎样的女孩子？从哪些语句体会到的？名师精编 优秀教案（2）、课件出示：“ 她很文雅,总是悄悄地坐在教室的一角；上课前,他早早地就 来到教室,下课后,她又总是最终一个离开；”（3）、品读感悟,指导朗读：a、“ 悄悄地”是什么意思？英子的为什么这样？她坐的时候在想些 什么？b、她仍担忧自己走路的时候 对这句话,谁仍有不同的体会？可以读出她的自卑,愁闷吗？；c、看来,同学们都很懂得英子；那时的她不爱说话,多么可怜！每个同学都试着读一读,读出她内心的痛楚和孤独；d、举手的同学起立一起读； 英子是个怎样的女孩？面对这样的女孩 你的心情怎样？过渡：那时的英子是愁闷自卑的,对生活也失去了信心,那现在的 她呢

5、？2、赏读第 4 自然段（1）、请同学们各自轻声读第4 自然段,一边读,一边摸索,是什么让小英感动得流下了眼泪, 又是什么让小英深深地鞠了一躬然后微笑着走下讲台；自己读,自己摸索；（2）真替英子的变化感到兴奋,带着你的感受一齐读,读出她的快 乐、活泼；（3）英子原先那么愁闷, 现在如此欢乐, 前后发生了这么大的变化,能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第 1 自然段,痛名师精编 优秀教案苦的英子,男生读第 4 自然段,欢乐的英子；）过渡：现在的英子和原先判如两人莫非掌声真的有这么奇妙的力气吗！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中；（二）、品读感悟,领悟掌声内涵1、请同学们默读课文2

6、、3、4 自然段,用画出描写小英的动作、神态句子 ；并在旁边写上你的感受；2、生默读课文,边读边划；师巡察指导；3、汇报沟通：（课件出示句子）（1）轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子马上把头低了下去；a、英子为什么马上把头低了下去？在那一刹那,英子第一想到的是什么？b、英子的感受是什么？（紧急、可怕 ）c、指名读,留意这时候的语气是激扬的仍是低沉的呢？（2）英子徘徊了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的；a、英子可怕同学们嘲笑她走路的姿态,不情愿站起来,但老师的要求又不能不做,英子拿不定想法,从这句话中的哪个词可以看出来？（徘徊）哪个词也说明她内心的徘徊？b、从这句话,你仍

7、体会到什么？（痛楚,无奈 ）c、最懂得英子的就是你们了,你能把她的痛楚和无奈读出来吗？d、指名读,谁能读得再徘徊点,再痛楚点？齐读；（3）在全班同学的凝视下,她最终一摇一晃地走上了讲台；名师精编 优秀教案a、师：在万般无奈下,在无比痛楚下,在全班同学的凝视下,小英 最终（引读）；小英一摇一晃地向讲台走去, 走去,每一步都像他的心情一般的繁重,b、她的每一步都像她的心情一样繁重,同桌合作读,男女生轮读；c、大家再一齐读这三句话,读出英子内心的自卑、痛楚和无奈；d、假如她就是我们班中的一员,就在英子刚刚站定的那一刻,你想 对她说什么？谁仍想勉励勉励英子？e、你们的话语中显露出了热忱的勉励,真诚的关

8、爱,这浓浓的友谊 化作了掌声；4、感知第一次掌声：课件出示：“ 就在英子刚刚站定的那一刻, 教室里突然间响起了掌声,那掌声热闹而长久；在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来；”a、请生读；这是怎样的掌声？“ 突然间” 你能换个词吗？b、你们现在就是小英的同学,老师是小英,热闹、长久的掌声响起 来好吗？c、英子肯定听懂了你们掌声中的话语,此时此刻,英子是多么兴奋 啊！让咱们一起读,再次回忆这感人的一幕！5、感知其次次掌声：a、英子从同学们的掌声中感受到了爱,并从这爱的掌声中获得了动力,她很珍爱这爱的掌声, 也是在爱的掌声的勉励下,发挥了自己的 才能,让我们回到那杰出的瞬时；课件出示：“ 故事讲完

9、了,教室里又响起了热闹的掌声；”名师精编 优秀教案b、请生读；掌声再次响起,假如你是英子的同学,你想用掌声告知 英子什么？谁仍想夸夸英子？c、是啊,掌声是勉励,是敬重,是夸奖！d、听到这热闹的掌声, 英子想什么？假如你是英子你想对大家说什 么呢？e、掌声使英子鼓起了士气, 掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了 一起,透过掌声, 我似乎看到了英子那久违而迷人的微笑,似乎看到 请大声读 2、了英子那被感动的心, 让我们再次回到难忘的故事会中,3 自然段,把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里；、是呀；是同学们的掌声送给小英敬重、勉励；使小英有了上台 演讲的自信；是同学们的掌声送给了小英赞扬、确定,

10、使小英体会到了胜利的欢乐！让我们再感动一次吧！师生在掌声响起来的音乐 伴奏下品读第四段、师：随着时间的消逝,英子在同学们的关爱中也慢慢长大,虽然 我们不再天天相处, 可她仍旧让我们挂念, 英子是一个懂得感恩的孩子,她依旧收藏着曾经让她难忘的掌声,赐予过她掌声的同学,课件出示来信,齐读；依旧挂念着我们每一个曾经、掌声是一首精妙的歌, 能唤起人的士气！掌声是一朵芳香的花,花香能使人兴奋起来！ 同学们,你们也是最棒的, 让我们为自己鼓掌！再把感谢的掌声送给后面的听课老师！四、拓展延长 升华情感名师精编 优秀教案大屏幕出示：是啊, 人人都需要掌声,特殊是当一个人身处困境的 时候；让我们珍爱别人的掌声,

11、同时,也不要遗忘把自己的掌声献给 别人；、老师引读,同学接读； （掌声想起来配乐；（1）女同学,请轻轻地把这段话告知自己（2）男同学,请真诚地把这段话告知身边的伴侣（3）全班同学,请大声地把这段话告知全部的人、拓展延长： 同学们,我们就生活在爱的世界里,我们要表达爱 心,不仅仅可以是掌声,爱可以是给爷爷奶奶捶捶背；爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水-爱仍可以是什么？（同学畅所欲言）、（掌声想起来歌曲响起）总结：是啊,爱不需要回报,但爱 需要传递；古语说：赠人玫瑰,手有余香,让我们把掌声当成玫瑰,随时献给你身边需要的人,让她觉得幸福,欢乐,信任你会收成更多 的欢乐！同学们,让我们在老师的祝愿声

12、中下课！1、赠人玫瑰,手有余香；2、帮忙别人的人,能得到别人的帮忙；3、播一份爱,收成非常欢乐；4、得到他人的关爱是一种幸福,关爱他人更是一种幸福；5、只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间；名师精编 优秀教案29、掌声其次课时公开教学教案设计 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,懂得重点词语；2、引导同学抓住关键词、句、段,深化懂得课文,懂得课文中两次“ 掌声” 的含义；3、领悟人与人之间需要敬重、勉励,懂得要主动地关爱别人,也要 珍爱别人的关怀与勉励；教学重点：引导同学整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化；教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化；一、复习旧知,

13、引发爱 1、听写词语姿态一般勉励吞下热闹2、通过上节课,初读课文,你已经解决了哪些问题？2、初读课文时,英子给我们留下了不同的印象；为什么会有这样的 印象呢？二、研读课文,感悟爱（本环节旨在前后对比,感受英子的变化）1、精读第 1 自然段,感知英子的“ 胆小、自卑”；（1）用你喜爱的读书方式读第一自然段,可以大声读,可以小声读,也可以同桌合作读 - 名师精编 优秀教案质疑：原先的英子是个怎样的孩子？从哪些语句体会到的？（2）课件出示：“ 她很文雅,总是悄悄地坐在教室的一角；上课前,他早早地就来到 教室,下课后,她又总是最终一个离开； ”（3）品读感悟,指导朗读：a、“ 悄悄地” 是什么意思？英

14、子的心情怎样？带着你的懂得读一读；b、对这句话,谁仍有不同的体会？带着你的体会再读；,多么可怜！c、看来,同学们都很懂得英子；那时的她不爱说话,每个同学都试着读一读,读出她内心的痛楚和孤独；d、指名读,谁仍想读？举手的同学一起读；过渡：那时的英子是痛楚的,对生活也失去了信心,那现在的她 呢？2、赏读第 4 自然段,体验英子的“ 活泼、开朗”；（1）请同学们自由读第 说；4 自然段,看看现在的英子是怎样的？指名（2）真替英子的变化感到兴奋,带着你的感受一齐读,读出她的快 乐、活泼；（3）英子原先那么痛楚,现在如此欢乐,前后发生了这么大的变化,能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第 1

15、自然段,痛 苦的英子,男生读第 4 自然段,欢乐的英子；）3、现在的英子和原先判如两人,此时她最想说的是（指向大屏 幕上的来信）大家再一起读；名师精编 优秀教案过渡：掌声拥有这么奇妙的力气！ 让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中；（大屏幕出示课文插图）三、品句析段,体验爱 1、仔细默读课文 2、3 自然段,边读边用笔画出 描写英子动作、神态 的句子 ,细细品尝, 从这些句子中你体会到了什么？也可以在旁边写 下自己的感受；2、同桌沟通；3、汇报沟通：（大屏幕出示句子）（1）轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子 马上把头低了下去；a、从这句话,你读出了什么？（读；紧急、可怕 ）

16、带着你的感受再读一b、假如你就是英子,当时你会想些什么？c、 指名读,谁敢和他比一比？（2）英子徘徊了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的；a、英子可怕同学们嘲笑她走路的姿态,不情愿站起来,但老师的要 求又不能不做, 英子拿不定想法, 从这句话中的哪个词可以看出来？（徘徊）哪个词也说明她内心的徘徊？b、从这句话,你仍体会到什么？c、最懂得英子的就是你们了,你能把她的痛楚和无奈读出来吗？d、指名读,谁能读得再徘徊点,再痛楚点？齐读；（3）在全班同学的凝视下,她最终一摇一晃地走上了讲台；名师精编 优秀教案a、引读：在万般无奈下,在无比痛楚下,在全班同学的凝视下,英 子最终（同学接读）b、她的每一步

17、都像她的心情一样繁重,同桌合作读,男女生轮读；c、大家再一齐读这三句话,读出英子内心的自卑、痛楚和无奈；d、假如她就是我们班中的一员,就在英子刚刚站定的那一刻,你想 对她说什么？谁仍向勉励勉励英子？e、你们的话语中显露出了热忱的勉励,真诚的关爱,这浓浓的友谊 化作了掌声；4、聚焦第一次掌声：大屏幕出示：“ 就在英子刚刚站定的那一刻,教室里突然间响起了掌 声,那掌声热闹而长久； 在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来； ”a、这是怎样的掌声？让我们也为英子报以热闹而长久的掌声吧！b、孩子们,你们的掌声就是对英子最好的勉励！把你要表达的情感 融进朗读中,再读一读；c、英子肯定听懂了你们掌声中的话语

18、,此时此刻,英子是多么兴奋 啊！让咱们一起读,再次回忆这感人的一幕！5、聚焦其次次掌声：a、英子从同学们的掌声中感受到了爱,并从这爱的掌声中获得了动 力,她很珍爱这爱的掌声, 也是在爱的掌声的勉励下,发挥了自己的 才能,让我们回到那杰出的瞬时；大屏幕出示：“ 故事讲完了,教室里又响起了热闹的掌声；”b、小声读；掌声再次响起,假如你是英子的同学,你想用掌声告知名师精编 优秀教案英子什么？谁仍想夸夸英子？c、是啊, 掌声是勉励,是敬重,是夸奖！d、听到这热闹的掌声,英子想说什么？e、但他什么也没说,此时无声胜有声！带着你的想象再读一读；f、指名一名同学读,其余同学小声伴读；g、掌声使英子鼓起了士气,掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了 一起,透过掌声, 我似乎看到了英子那久违而迷人的微笑,似乎看到 了英子那被感动的心, 让我们再次回到难忘的故事会中,请大声读 2、3 自然段,把你的感受表现在你的脸上,溶进你的