2022年九年级语文部编教案：17中国人失掉自信力了吗 2

1、第五单元 17 中国人失掉自信力了吗一、情形导入 生成问题有一场战争使我们刻骨铭心,一场有关民族精神的大争论在激烈地绽开 ,中国人是失掉自信力仍是没有失掉自信力,当时 ,有一位思想的巨人、坚强的战士,以犀利的目光洞悉着这一切,一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵他,就是鲁迅先生；今日,我们来学习他的中国人失掉自信力了吗一文 在民族危险存亡之时的民族精神；板书课题 ,来感受一下步骤一学问梳理二、自我研学生成新知夯实基础1文学常识 背景链接本文写于“ 九一八” 事变三周年之后；中国近代原来就国运积弱、屡遭欺负 ,“ 九一八” 事变又在很多中国人心中投下失败的阴影,有些人便散布对抗日前途的悲观论调,指责中

2、国人失掉了自信力；鲁迅为批驳这种错误论调,激励民族自信心 ,就写下了这篇文章；2生难字词1字音 搽ch 玄虚xu n 省悟x ng 渺茫mi o 脊梁j 诓骗ku ng2词义【玄虚】空而不切实 ,不行信；【诓骗】说谎话骗人；【怀古伤今】追念古代的事情,感伤现在的事情；【为民请命】替老百姓向上恳求减轻负担或解除痛楚,保全生命；【前仆后继】前面的人倒下了 勇奋斗 ,不怕牺牲；,后面的人连续跟上去；形容英【自欺欺人】用自己都难以置信的话或手法来欺诈别人；既欺 骗自己也欺诈别人；【舍身求法】原指佛教徒舍弃肉身去追求佛法,后来比如为追 求真理而不惜牺牲个人的生命；步骤二整体感知走进文本1朗读指导 1听录

3、音朗读 ,留意正音； 2轻声自由朗读课文 ,感知课文内容；留意感情基调 喜、怒、哀、嘲笑、讥笑 ；2熟读课文 ,归纳文章层次结构 明确：课文分成四个部分；第一部分 第 12 段：摆出“ 敌论” ：“ 中国人失掉自信力 了” 和论据；其次部分 第 35 段：直接驳斥： 反动统治者 失掉的是“ 他 信力”,并进展着“ 自欺力” ；第三部分 第 68 段：间接驳斥：大力歌颂历史和现实中的“ 脊梁” 自信的中国人；第四部分 第 9 段：提出判别标准：“ 要自己去看地底下”,号召广大中国人民要明是非,识大义；三、合作探究 生成才能 步骤三 精读课文 深化明白 1本文是一篇什么性质的谈论文？明确：本文是一

4、篇驳论文；这种谈论文一般是先指出对方错误 的实质 ,或直接批驳 驳论点 ,或间接批驳 驳论据、驳论证 ；继,这又 而,针锋相对地提出自己的观点并加以论证；从广义上来看 是 一 篇 杂 文 , 杂 文 短 小 精 悍 、 写 法 灵 活 ； 鲁 迅 的 杂 文 有 “投 枪” “ 匕首” 之喻 ,由此也可以表达出鲁迅杂文的风格；2对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？明确 : 对方的错误观点是“ 中国人失掉自信力了”,由于信“ 地”,信“ 物”,信“ 国联”,从来就没有信任过“ 自己” ；而现在的求神拜佛 ,就是在自欺了；作者正面提出

5、的观点是“ 我们有并不失掉自信力的中国人在”,由于有过去和现在的事实为证；3文中反复承认“ 是事实” “ 也是事实” “ 却也是事实”,与后文的批判有什么关系？明确： 先确认敌论据的真实性 ,但这真实的论据不能证明其论 点,为后文的驳论奠定基础；4“ 失掉了他信力 ,就会疑 ,一个转身 ,或许能够只信任了 自己,倒是一条新生路；” 这里的“ 新生路” 指什么？明确：“ 新生路” 指信任自己的力气 抗日救亡；5文章如何驳论的？,号召全国民众团结起来明确： 1自夸“ 地大物博” 是信“ 地”,信“ 物” 并非“ 自信” ； 2 期望“ 国联” 是“ 他信” 不是“ 自信” ； 3 求神拜佛是“ 自

6、欺” ；这些批驳证明失掉的不是“ 自信力” 而是“ 他信力”,进展着“ 自欺力” ；说明敌方的论据不能证明其论点；这就是批驳的突破 口；步骤四深层探究局部突破1作者是怎么证明正面论点的？明确： 作者历数从古以来 ,就有埋头苦干的人 ,有拼命硬干的 人,有为民请命的人 ,有舍身求法的人 ,作为事实论据证明他们都 是没有失掉自信力的中国人；2“ 中国的脊梁” 指什么人？为什么他们的牺牲不能为“ 大 家” 所知道？作者为什么颂扬他们“ 这就是中国的脊梁” ？明确：“ 中国的脊梁” 是指脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们,他们是使中国直立起来的“ 脊梁”着广大民众的利益；,他们往往来自下层或代表由于长期

7、的专制奴役统治,近代以来 ,很多社会变革缺乏对广 大民众的宣扬 , 这样一来 ,对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱 者,他们多半表现出“ 看客” 的心态；“ 这就是中国的脊梁” 是比如的说法；这些没有失掉自信力的 中国人是中国的主流 ,是中国的期望；3作者说“ 这一类的人们” 指的是谁？明确： 指坚持抗战和民族解放的人们；4“ 状元宰相” “ 地底下” 的含义分别是什么？明确：“ 状元宰相” 是指统治阶级的御用文人；“ 地底下” 指变革社会的积极力气, 由于它来自民众, 故称“ 地底下”,在当时,这股力气指中国共产党；5文中“ 他信力” “ 自欺力” 加引号起什么作用？明确：起讽刺否定的作用；6

8、“ 中国的脊梁” 在当时有什么意义？明确：当时国民党处处散布悲观论调,广大民众也因“ 中国的脊梁” 总被摧残、被抹杀而看不到光明；鲁迅反复颂扬“ 中国的脊 梁” ,可以激励斗志 ,增强中国人的自信力；7观赏品尝杂文的语言特色；1揣摩第 1 段话,三个副词“ 总” “ 只” “ 一味” 能否互换位 置？为什么？明确：不能 ,“ 总” 让人看到国民党政府炫耀“ 地大物博” 时 的洋洋得意及炫耀者的底气不足；“ 只” 是抓救命稻草时的“ 执 着” ；“ 一味” 就是深陷而不能自拔；它们精确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“ 事实”,极富讽刺性；2揣摩以下加点字词的表达成效： 不过一面总在被

9、摧残 ,被抹杀 , 那简直是诬蔑；明确：“ 总” 写出当时社会的黑暗程度,并间接讴歌“ 中国的脊梁” 屡挫屡战的精神；“ 简直” 表达了作者的激愤之情；步骤五总结课文四、当堂演练达成目标拓展延长1课堂小结本文以驳论的方式,逐层推动地批驳了“ 九一八” 事变三周年后,有些人慨叹的“ 中国人失掉自信力了” 的谬论；揭露了国民党政府的卖国投降本质 所作出的庞大奉献；2拓展延长,确定了中国共产党及其领导的广大抗日军民从自身做起 ,我们应当怎样树立民族自信力呢？明确：我们作为中同学,应当扩大学问面 ,深化明白从古至今具有民族气节的英雄人物事迹,在宏大精神的熏陶下塑造心灵,并且不断丰富学问 ,增长才能等等；3布置作业 1完成课后相应的练习；2试写一篇小作文：由脊梁而引起的思索 ；3完成名师测控或精英新课堂本课练习；五、课后反思 查漏补缺通过这篇课文