2022年人教版四年级下册语文第八单元表格教案

1、第八单元单元分析 本组教材的专题为“ 故事长廊” ,支配的都是古今中外的经典故事；其中有篇幅短小、发人深省的寓言故事；有内容通俗、 情节引人入胜的民间故事；有想象神奇的神话故事；编排本组教材的目的是引导同学通过阅读寓言故事、民间故事、神话故事,体会做事、做人的道理,领会正义和聪慧的无穷力气；并对同学进行民族团结的教 育；使同学明白故事的各种形式,进一步激发同学读故事、讲故事的欲望；本组教材编排了两篇精读课文、两篇略读课文和一个“ 语文园地”；寓言两就中的纪昌学射告知我们学习要打好扎实的基础, 扁鹊治病就告知我们要防微杜渐,不要讳疾忌医；文成公主进藏突出了文成公主对民族团结、共同进展做出的奉献；

2、普罗米修斯盛赞了为人类盗取火种、大义凛然、无所恐惧的英雄普罗米修斯；渔夫的故事展现了人类聪慧的庞大力气；这一篇篇布满人文颜色、语言风格迥异的故事,肯定会充分调动起同学的阅读爱好,拨动同学的心弦,丰富同学的语言积存；教学本组课文,要充分留意到体裁的特点,重点引导同学多读、多讲,读中感悟,体会故事包蕴的哲理和情感；学习简要概括故事的内容,练习讲故事,再以课文为生发点,把同学目光引到课外阅读中去,引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事,进一步激发读书的爱好；教学本组教材可用1113 课时；其中,精读课文45 课时,略读课文23 课时,口语交际1 课时,习作2 课时,“ 我的发觉” 和“ 日积月

3、累”1 课时,“ 趣味语文”1 课时；课题29 寓言两就课时2 课时课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析纪昌学射原文见列子 汤问 ,讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告知他先要下功夫练眼力,一是“ 眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”；二是“ 练得能够把微小的东西,看成一件很大东西”；纪昌一一照做；等练好了眼力,飞卫才开头教他开弓放箭；后来,纪昌成了百发百中的射箭能手；故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手；当然,从另一个角度看,仍可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要作用；扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传奇故事；写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡

4、桓公病在何处,劝他赶快治疗；蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不信任,到不理会,到最终的不兴奋,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医；故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的看法,否就后果将不堪设想；选编这两篇寓言,一是使同学在读中领会故事所要阐明的道理；二是勉励同学积极摸索,发表自己的独立见解,提倡个性化解读文本；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）1.熟识 6 个生字,会写 13 个生字；正确读写“ 纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理会、肠胃、汤药、医治、无能为力” 等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文；联系有关词句,

5、体会人物的想法,体会到“ 学习要练好基本功” 和“ 要防微杜渐、听取别人正确看法” 的道理；3.练习提出问题和大家争论,发表自己的想法和看法；三、教学重难点分析教学的重点是整体把握课文的主要内容,联系上下文, 结合重点词句, 体会人物的心理,懂得两就寓言的寓意,勉励同学发表自己的见解；四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资源预备一般教室六、教学过程第一课时教学环节老师活动同学活动设计意图或补充内容课前预备查阅有关扁鹊的资料；飞卫是一名射箭能手；1课前,可以请同学回忆一下学导入新课, 激我们读过惊弓之鸟的故事,仍记得故事中的有个叫纪昌的人,想学过 哪 些 寓 言 故更赢吗？他不仅是射箭能手

6、,更有敏捷的观看能习射箭,就去向飞卫请事,从中明白了发读书爱好力和判定才能；今日,我们再去熟识两位古代著教；什么道理；假如名的射箭能手；他们是谁呢？箭法又如何呢？后来,纪昌成了百发百有条件,可查阅中的射箭能手；有关纪昌、扁鹊同学可能说：知道飞卫的资料；和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞卫的徒读句子：说说从句子中,你明白到了什么？仍想仍弟,并且他能百发百中；2两 就 寓 言 故明白什么？可能提出这样的疑问：事都有个性鲜明要想解高兴中的疑问,我们就来读寓言故事纪飞卫是怎样教纪昌的,的人物形象：好学的纪昌,堪称使他成了百发百中的射名师的飞卫,医箭能手？术精湛的扁鹊,自读自悟,完成以下要顽固己见的蔡桓求

7、昌学射,我想, 你不仅会从故事中找到答案,1.读准字音, 把课文读正公；且人物对话会得到有益的启示；确；较多,因而要引2. 想想课文写了一件什导同学反复读课么事？为心中的疑问找文,读好人物的到答案；对话,揣摩人物3.摸索：你有什么问题想 的想法,才有可跟大家探讨？你得到了 能精确地懂得寓什么启示？言的寓意；1.指名读课文, 留意指导同学读正确字词句；沟通争论,有感情地朗读课文2.汇报纪昌怎样学射的,纪昌想学习射箭, 向飞卫请教； 飞卫让他练眼力,指导同学说文章的主要3在 熟 读 课 文内容；之后,可请同学3.争论疑问和沟通启示；提出自己想要跟大 家 讨 论 的 问学 生 可 能 提 出 以 下

8、 疑问：飞卫为什么先让纪题,梳理提出的先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把微小昌练眼力,而不先教他问题后,再引导的东西, 看成一件很大的东西,纪昌都照做了后,开弓放箭？依据同学的学 生 进 一 步 读飞卫才开头教他开弓、放箭；后来,纪昌成了百沟通,老师可适时引导,书、摸索,与同发百中的射箭能手；让同学从多角度体会故学沟通自己的想事的寓意；法；小结：纪昌学射的故事,告知我们学任何本事,都要有扎实的基本功；要想把握射箭本事,就要先练眼力；要想把握骑车本事,就要 ；要想把握滑冰本事,就要 ；要想把握操作电脑本a.假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗？b. 假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个一般箭手领,就

9、要 ；要想把握 ,就要 ；你能学射,会成为射箭能手同学可能提出这举例说一说吗？吗？样的问题：小结：看来,对学习来说,好老师的指导和自己c. 出示句子, 让同学有感1 纪昌学射箭,情朗读,并说说有什么为什么花那么大体会；功夫练习眼力 . 纪昌回家之后,就开头的努力都起着很大的作用；练习起来；妻子织布的2 蔡桓公明知扁练习有感情地朗读课文时候,他躺在织布机下鹊是名医,为什面,睁大眼睛,凝视着么对他的话不相梭子来回穿梭；信. 纪昌记住了飞卫的话；回到家里,又开头练习 3 扁鹊为什么跑起来；他用一根长头发,到秦国去了 . 绑住一只虱子,把它吊在窗口；然后每天站在 4 寓言要告知人虱子旁边,全神贯注地

10、们什么道理 . 盯着它；重点指导读课文的二、三自然段；一是读好老师飞卫的话,要读得清晰明白；二是要读好纪昌的做法,通过“ 躺”“睁大”“凝视”“每天”“全神贯注” “盯” 等词语,读出他的认真和虚心；三是要读出纪昌练习眼里取得的特殊成果 就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子,在纪识字、写字、写词 结合句子体会人 1.识字：妻、虱；物的想法,要重 2.写字、写词；指导重点：点引导同学体会“ 昌” 不能写成“ 冒”；“ 妻” 把 扁鹊和蔡桓公的 上半部分“ ” 与下半部分 想法；“ 女” 连起来；“ 刺” 左半部昌的眼里一每天大起来,练到后来,大得竟然像 是“ ” 不是“ 束”

11、车轮一样；要读出夸张的描写；其次课时设计意图教学环节老师活动同学活动或补充内容导入新课我们已经熟识了射箭能手纪昌,这节课再来熟识多媒体渐渐播放故事或1读准字音,把一位闻名人物,他是谁,又是从事什么职业的老师介绍扁鹊其人；课文读正确；呢？2边读边摸索：自读自悟,完成以下自 扁鹊几次见蔡桓 学要求 公 .都说了什么 .1.读准字音, 把课文读正 结 果 怎 么 样 . 练 确；看来,扁鹊真不愧是神医啊；就是这个神医扁鹊,习简要地表达课2.边读边摸索： 扁鹊几次 与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们广泛传 文内容；见 蔡 桓 公 ？ 都 说 了 什 颂；由于故事虽然简洁,却给人以深刻的启示；3提出自

12、己的疑 么？结果怎么样？练习我们今日就来学习这篇寓言故事扁鹊治病；问或写下自己受简要地表达课文内容；到的启示,预备 3. 提出自己的疑问或写 与大家沟通；下自己所得到的启示,预备与大家沟通；沟通争论,练习有感情地朗读课文3.沟通争论；指导同学读好扁1.指名读课文,留意指导读好“ 蔡桓公、敷烫、骨a.沟通同学的疑问；鹊的话和蔡桓公髓” 等词和第六自然段中扁鹊说的话：“ 皮肤病用同学可能产生这样的疑的态度；扁鹊的热水敷 ” ；问：扁鹊是出名的神医,话和蔡桓公的态2.指名表达课文的主要内容；蔡 桓 公 怎 么 会 不 相 信度要结合揣摩他结合同学的疑问,结合争论,体会蔡桓公根本没他 ？ 明 知 蔡

13、桓 公 不 相们 的 心 理 读 来有觉察到自己有病,所以不信任扁鹊的话；而扁信,扁鹊为什么仍一而读；扁鹊的话要鹊出于医生的医德才一次又一次去提示蔡桓公治再、再而三地去说？扁恳切耐心；病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出 于自己安全的考虑；扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了？沟通受到的启示；补充：在同学沟通的基础上,扁鹊 老师可适时点拨：蔡桓 原是传奇中黄帝 公怎样才不会死呢？本呢？第四次呢？来是皮肤上的小病,怎代统称名医为扁“ 蔡桓公听了很不兴奋, 没有理会他” ；他心里会怎么会要人命呢？使同学么想？体会到防微杜渐,听取扁鹊,真

14、名秦越“ 蔡桓公听了特别不兴奋；” 他心里会想什么？别人正确的看法,不能“ 蔡桓公觉得古怪,派人去问他；” 蔡桓公会怎么顽固己见等道理；家；战国初年齐想,怎么说？c. 假如能够跨过时空, 你国渤海郡鄚州 今“ 蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病；” 此时想对蔡桓公说什么？用河北任丘 人,是浑身疼痛的他,又会怎么想呢？几句话写下来,想想蔡 我国历史上一位 桓公听了你的话会说什承前启后的闻名 么？也用一两句话写下医学家 来；题目可用跨过时空的对话；认读生字, 抄 对比记忆：“ 肠、烫、汤” 的字形,写正确；睬：右半部撇下不要写成“ 米” ；蔡：写字词“ 祭” 的第五笔是“ ” 第六笔是捺；板书设

15、计：纪昌学射盯梭子针刺不瞬间练好基本功练眼力百发百中盯虱子虱大像车轮扁鹊治病扁鹊 蔡恒公拜见 没有病又来拜见 不兴奋再一次拜见 特别不兴奋五六天后 死了七、教学反思教学亮点教学不足改进措施课题30 文成公主进藏设计者课时2 课时课型讲授使用时间一、教材内容分析文成公主进藏是一篇略读课文；有关文成公主的民间故事很多,课文所选的这个民间故事以历史真实为依靠, 却又与历史有所出入文成公主入藏发生于盛唐太宗李世民时期；当时, 大唐周边很多小国甘愿俯首称臣；在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布,特别愿意与唐朝交往,以求婚方式以求永好；这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样,是对双方都有好处的事,同是两桩比较美满

16、的婚姻,不含有屈辱的和亲关系,因而也就越发表达事情的美好 ,反映了百姓对文成公主的崇拜和热爱；故事第一表达了文成公主进藏的缘由 吐蕃年轻首领松赞干布喜欢美丽又聪慧的文成公主,派使臣到唐朝求婚,而聪慧的使臣顺当通过了唐皇的考查,求亲胜利；接着重点表达了文成公主进藏途中的一系列故事 搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最终点明白文成公主进藏的不朽功绩；文章语言生动,表达张弛有度,扣人心弦,极富传奇颜色和浪漫主义风格；选编这篇课文的意图,一是让同学从生动的民间故事中,明白百姓传诵的文成公主为民族团结和西藏富强强盛做出的奉献；一是通过阅读本篇课文,练习抓住课文的主要内容,简要表达故事,提高独立阅

17、读的才能；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）1.通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动,积存、运用语言,初步明白民间故事的特点；2.通过依据信息扩段训练,感受文成公主进藏的艰巨,培育整理、运用信息的语文才能；3.在阅读中重塑文成公主形象,感受文成公主与藏族人民间的深情厚意；三、教学重难点分析教学本文的重点是引导同学独立阅读课文,明白故事内容,简要表达故事,激发同学阅读民间故事的爱好；四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资源预备多媒体教室六、教学过程第一课时设计意图教学环节老师活动同学活动或补充内容.图片观赏,明白西藏风情；（定格布达拉宫画（生说 1300 多年前, 一1导入

18、新课时,位深明大义的女子可以简要表达“ 文文成公主,为了藏汉两成公主入吐蕃” 这面,引出古文）族人民的团结,不畏艰 一历史大事,使大家熟识这首歌吗,听到这首歌会让你联想到什一、创设情辛,长途跋涉了两年多,同学明白文成公么. 境,走近历史青藏高原上特殊的风光吸引着每一个人；（放图来到了这块神奇的土地主入吐蕃的历史上,在这里生活了一辈意义 唐朝文成公片；）子,给西藏人民做了许 主嫁给藏王松赞（定格布达拉宫）二.古文观赏,史书上是这样记载的：很多多的好事；干布,汉藏联姻；）促 进 了 民 族 团史书真实、简洁地记录结,给国家带来明白历史课件出示：“ 贞观十五年,以文成公主妻弄赞,弄了这段历史；那么在

19、藏了安定,给百姓三、初读故赞率兵至柏海亲迎,归国为公主筑一城以夸后族百姓心中,文成公主带 来 了 幸 福 安世；” 新唐书 .吐蕃传又是如何进藏的呢？我宁；特殊是对藏从这段古文中,你能读出哪些信息？们来学习一个民间故族经济、文化等揭题并板书：文成公主进藏事；方面的进展,起预设一、词语积存了积极的作用；吐蕃拉萨 路纳乃巴当 时 汉 族 的 纺.知道什么叫民间传奇吗？（语言浅显、通俗,山 达尤龙真织、建筑、造纸、使臣求婚 绢花青稞酿酒、制陶、冶事,感受故事沼泽地金、农具制造等是民间传奇；老百姓口头流传下来的故事；）的神奇、检查预习情形： 通过预习, 你们学到了什么？豌豆首领 松赞干布先进生产技术,

20、吉利如意以及历法、医药读词；哪些词让你联想等都间续传入了到西藏？藏族地区；同时,1）同桌合作简洁讲故汉族也吸取了不少藏族的文化,事；（每人讲一件）复述故事；）指名同学讲故事；因而民间流传着（老师适时评判）许 多 美 丽 的 传说；预设一、简洁：文成公.沟通：同学们,听了文成公主进藏的故事,你主能用树枝搭桥、撒羊们觉得她进藏简洁吗？毛过沼泽、背走乃巴山,2这篇课文,故她可真（神啊； ）就像神事性强,语言浅话 故 事 中 的 谁 一 样 ？显易懂,很适合板：神 同学自读；因此应放手让同学自绽开想象, 根预设二、不简洁：你从.己读；先读懂阅文中哪句话体会到的？读提示,把握阅出示倒数第2 自然段：读要

21、求；然后初“ 就这样,文成公主和她读课文,读准字的随从们,跨过一条条音,大体明白课大河,翻过一座座高文内容；再理清让我们来看看一位历史学家供应的信息吧；课 文 的 叙 述 顺.出示文字：公元年,文成公主忍痛辞别了家乡亲人,带着一批能序：允婚 进藏工巧匠, 马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍,行进在通往西藏的 给 西 藏 带 去 了道路上；唐蕃古道全长多公里,其中有多公里是高寒无人区,先 进 的 生 产 技一路上气候恶劣,道路艰险,高原上空气淡薄,仍会引起剧烈的高原反应；艺；重点指导学文成公主历尽千辛万苦,长途跋涉两年多, 最终来到了吐蕃首府拉萨；生 朗 读 进 藏 部同学们, 你们听了刚

22、才的故事,明白到文成公主在进藏的过程中遇到了哪些分,清晰进藏的困难？（生沟通； ）为了帮忙大家想象,老师给大家供应几条信息；过程,读出故事.让我们纵情地发挥我们的想象,挑选其中一条的神奇；信息扩写成一段话好吗？据提示扩段出示：文成公主进藏多么艰辛啊！；同学扩段；沟通；3在同学熟读课训练2.同学扩段；沟通；文之后,组织学回读课文正如你们描画的那样,文成公主就这样顶着高原再读故事,体会文成公生沟通读书的体恶劣的气候；忍着背井离乡的痛楚；怀着建设西主作出的奉献会,进一步感受藏和让藏汉人民永久团结的美好心愿,在这条崎民间故事语言的岖的唐番古道上跋涉了两年多,在艰辛跋涉的过魅力；程中,留下了这个大唐女儿

23、多少思乡的泪啊；这就是真实的文成公主,一个有血有肉有情有义又脆弱又顽强的真实的文成公主,她,是一个“ 人”；人们就把这种对公主的4要支配充裕的时间让同学练习藏族人民把身边的一切都与公主联系起来,仍有读懂人民对这公主柳、公主庙、各种寺庙、唐卡上的公主塑朴实而真挚的情感化成表达故事,积存公主的情感；像等等,人们用各种方式怀念她；有关公主的传这朴实的文字,一代代语言；流传下来,这也是民间说就像高原上的格桑花,开遍了整个雪域高原；故事的特点；板书设计：30 文成公主进藏神人神七、教学反思教学亮点不足之处改进措施课题31 普罗米修斯设计者课时2 课时课型讲授使用时间一、教材内容分析普罗米修斯是古希腊神话

24、传奇中的提坦神；他制造了人,同时仿造音神,最终使人类发出声来,而且教给人类学问和技术方法,同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战；本文就是写普罗米修斯为明白除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,英勇地盗取天火,从而给人类带来光明和聪慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传奇,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的宏大精神；课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩处；宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛楚,普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏,让他的肝脏日食夜长,痛楚没有终点,普罗米修斯被磨练了很多年,依旧没有屈服,直到被大力神所救；选

25、编这篇课文的目的,一是使同学对外国神话故事有所明白,知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神,是英雄的化身,具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发同学读神话故事的爱好；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文；2、借助详细的语言材料,明白普罗米修斯盗火的英雄壮举,学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的宏大精神；三、教学重难点分析教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事；四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资源预备一般教室

26、六、教学过程第一课时设计意图教学环节老师活动同学活动或补充内容一、大家自由的、放声的读课文,边读边想象,能读（有四个层次,特殊要1课前可以布置出一幅一幅的画面来；同学阅读有关古读着这一个感人的故事,想象着这一幅一幅感希腊神话,使学生 对 普 罗 米 修人的画面,你的心有没有被打动；认真读读课文二、6、7、8 三个段落；翻来覆去读,翻来覆去想,体会 3、4 两个层次； A斯、人间为什么没 有 火 有 所 了直到能把这“ 最严格的惩处” 一点一点地说清晰“ 锁”；B“ 啄”；C“ 不是一次,了,你就停下来；解；上课伊始,而是每天啄” ；D、“ 不是一提示：把能够反映这是最“ 严格的惩处” 的句子用

27、年两年,而是很多年” ；可以中国神话故浪线画下来；）让同学加上自己的联事 女 娲 造 人 1、谁用一句话谈谈你对“ 最严格的惩处” 的感想,详细说说这“ 最严格女娲补天这受？的惩处”；）两个同学熟识的2、这些句子让你有了怎样的感受？故事入手,把学3、哪些词语让你对“ 最严格的惩处” 的感受更加真师生轮读“ 最严格的惩生的爱好引到读切？课文上来；4、面对最严格的惩处,普罗米修斯是怎样的态罚” 和“ 宙斯的态度”；度？找到课文中的句子读读；懂得“ 屈服”、“ 决不屈2强化朗读,培服”、“ 尽管就是”,“ 如此”；1、（补充情节资料1）假养语感；课文中想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯普罗米

28、修斯个性的态度,你有什么想法？鲜明,主要是从他的语言和行动普罗米修斯决不屈服的态度,我们仍可以从课文表现出来的,所如你是一位演员,你会如何朗读普罗米修斯的以要引导同学有话？用“ 决不” 来说感 情 地 朗 读 课的其他地方感受到；说他的态度；文,通过读来表三、四、1、课文第 5 段2、（补充情节资料2）假现人物的个性,培 养 学 生 的 语2、课文第一节“ 冒着生命危急”如你是一位导演,你会要求演员如何来朗读普感；罗米修斯的话？用“ 决不3要有意识地培” 来说说他的态度；养同学探究性读小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种,在宙斯最严格的惩处面书的才能,可围前,决不屈服,当火神劝他归仍火

29、种的时候,他表示决不,当绕“ 普罗米修斯、他的好伴侣河神要去向宙斯求情的时候,他仍是,即是宙斯的宙斯、火神、大心腹前来劝他的时候,他仍旧是决不；普罗米修斯就是这样一位真力神赫拉克勒斯”正的英雄,现在人们习惯叫他“ 取火英雄”；是怎样的神这一问题,引导同学 1、同学练习 在咱们中国的神话中,也有一位取火英雄,他的 读中感悟,透过 2、沟通：五、名字叫“ 燧人氏”；比较读读,这两个故事有哪些相词句揣摩人物的3、为什么人们都如此怀 同的东西在里面？心理,以此来认念取火的英雄 识人物的不同特点；其次课时设计意图教学环节老师活动同学活动或补充内容一、由复习切这是一篇写事的文章；谁能将文章的前因后果讲相无

30、火盗火受罚这里我们一起出来；来观赏一首诗；入课文板书：获救是谁？让漫漫黑二、夯实训练（一）体会无火的痛楚懂得“ 决心”,再读该小夜跳动期望的火苗？1、课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修是谁？让蛮荒时斯的？节代沐浴文明的曙2、你从哪些语句中读出普罗米修斯极富怜悯心？（学习第一小节； ）没光？哪个词一下引起了你的留意？点3、你能想象到人们生活在“ 冰冷和黑暗” 中的种种有 只好 是谁？甘愿触犯困苦吗？是一个什么样的生活场景？练习用“ 没有 只天条也要救人类4、小结： 同学们,再次朗读读这一部分时,好 ” 说话；体会当时于水火？信你肯定也会对古代人民布满怜悯之情,同时又生活的困苦；是谁？身受酷

31、刑会领会普罗米修斯盗取天火的决心；普罗米修斯：你是怎样却无怨无悔？啊！巨人,是你（二）感受有火的欢乐1、读“ 盗火” 的片断,一边读一边想象情形；看看把火盗到了人间；为什给人类带来火谁读得最投入,脑海里有电影；么要这样当心翼翼？把种,2、体会有火后人们的欣喜；火盗到人间后,你仍做送来光和热,（1）假定你就是那第一次见到火的,人群中的一了些什么？送来人类新的纪员,最终辞别了暗无天日的生活,此时你的心情读相关的段落元！如何？生述尽管上天和你蓄（2）明白了火的用途后,你最想做的是什么？意为敌（3）想象人们得到火种后欣喜如狂的情形高山险峻、铁链小结：加身,人类有了火种,就能吃到熟食,而熟食能促进人烈日

32、如火、暴雨普罗米修斯,的大脑的发育,使人变得越来越聪慧；有了火之 如注_后,再冰冷的黑夜也不会显得那么的漫长；也是 但繁重的铁链只_ 由于有了火,人们学会了冶炼金属,不再用那些大发雷霆；谈谈对该能锁住你的躯粗陋的石器工具,从今人类步入了一个崭新的时体,代；却怎能锁住那颗坦荡无私的心！（三）懂得“ 大发雷霆”,体会普罗米修斯愿意为人词的懂得,你从哪里看 莫非仅仅是物质类受苦的精神；出宙斯大发雷霆了；的火种吗？1、人类有了火种, 文明进了一大步, 可是有个神每个同学读后师出示：不,你赐予我们却不兴奋了,从哪里看出来？2、专心读第6 小节,看看宙斯是怎样惩处普罗米就这样,普罗米修斯忍的,受着庞大的痛

33、楚,但他是声声不息的精修斯的？读后你的心里有什么感受？不懊悔,也不屈服,情 神火种！3、激活迁移练习愿为人类而受苦；英勇、顽强、博爱、无私,（四）、学习“ 获救” 段落比较读：普罗米修斯这就是1、过渡：最终获得了自由；你普罗米2、指名读,读最终一节；普罗米修斯获得了自修斯！由；三、总结全 普罗米修斯的故事,感动着大英雄,也感动着无文,升华情 数的人,历来有很多的诗人以诗歌咏他,画家以感；画来纪念他；板书设计：普罗米修斯普罗米修斯 英雄：正义、和善、英勇、无畏宙斯 霸道火神 怜悯、佩服、软弱大力神 正直、英勇七、教学反思教学亮点32 渔夫的故事教学不足改进措施课时2 课时课题课型讲授设计者使用时

34、间一、教材内容分析渔夫的故事选自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜；这是个布满聪慧的故事,故事主要讲了一个贫困的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子；他打开瓶子,狡猾凶狠的魔鬼钻了出来,想要杀死他；渔夫用自己的聪慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里；故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的对比,但是故事却告知人们：拥有聪慧的人,才是真正强大的、不行战胜的；课文语言形象生动,特殊是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,特别引人入胜,能充分调动起同学阅读的积极性；选编这篇课文,目的有三：一是使同学通过阅读,知道有聪慧的人是真正强大的,不行战胜的；二是进一步学习概括文章的主要内容,简要

35、表达故事；三是激发同学读故事的爱好；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）熟识 8 个生字；能正确读“ 法规、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违反、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻” 等词；有感情地朗读课文,懂得课文内容,体会渔夫是怎样用聪慧战胜魔鬼的；理清文章脉络,简要地复述课文内容；三、教学重难点分析教学本文的重点是,有感情地朗读课文,在理清课文脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶狠、狡猾和渔夫的聪慧,引导同学简要地表达故事；四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资源预备一般教室六、教学过程第一课时设计意图教学环节老师活

36、动同学活动或补充内容1.从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你 1这是一篇略读自读故事,完成以下感觉渔夫此时怎样？你估计事情会有怎样的结果 课文；内容不复自学要求呢？杂,又是同学喜1.把课文读正确流利；导入课文, 激2.导语：图中反映的是古代阿拉伯闻名民间故事2.默读课文,边读边想：欢的故事,懂得集一千零一夜中的一个故事,名字叫渔夫起来应当没有难发爱好的故事；正犹如学们看到的一样,故事表达了渔渔夫救了魔鬼,魔鬼为度；所以,应放什么要杀害渔夫呢？你夫和魔鬼之间的事；渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？手让同学自己读对渔夫有什么看法？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是 通、读懂；在此3.简要表达这

37、个故事；怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事,肯定 基础上,组织学会吸引你的；生沟通,重点交沟通争论 流从哪看出魔鬼在同学沟通的基础上,引导同学摸索：魔鬼说的 的狡猾凶狠和渔话是真的吗？使同学明白,魔鬼是凶狠和狡猾的,夫的聪慧；1.指名读课文,认读生魔鬼的杀人本性是不会转变的,魔鬼是不懂得报 故事通过人物的字；恩的；引导同学读懂第七至十二自然段；2.沟通摸索的问题；沟通对渔夫的看法；人物的特点,因a.沟通魔鬼为什么要杀在同学沟通的基础上, 依据情形对同学点拨：而要引导同学通渔夫；渔夫战胜魔鬼,凭的是什么？你是从哪看出来 过分角色读、表的？魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢？指导同学 演 读 等 多

38、种 方读懂第十五至二十三自然段,读出渔夫的聪慧；式,读出不同人物的特点,在读看来,渔夫说的没有错；人的聪慧是能压制妖气的；人的聪慧,也是能战胜 中培育语感；要 总结：邪恶的；从渔夫的身上,我们领会到了聪慧的庞大力气！读 出 魔 鬼 的 凶1. 情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话 恶、狡猾而又愚 2.情境（多媒体播放一群图）：收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家；妻蠢；渔夫的淡定、人围住渔夫图） ：傍晚,创设情境,子见他空手而归,就问：“ 发生了什么事,怎么一镇静、聪慧渔夫把打鱼的人们都叫口语交际条鱼都没打上来？” 渔夫说：“ 你听我渐渐讲讲海3指导同学讲故到一起,又会怎样跟他 边的故事吧；”

39、 渔夫的妻子说：“ 说吧,可要简短点,事,重点讲好魔 们讲魔鬼的事？渔夫们 我仍要去织渔网呢！ ” 想想渔夫会怎样简短地讲给 鬼为什么要杀死 又会说什么？渔夫和渔夫战胜 妻子听？先在小组里分角色讲,再请讲得有特色的小组在全班讲；魔鬼的部分；作业1.读读记记本课要求读记的词语；2.把故事讲给家人听；板书设计：魔鬼逞凶渔夫获瓶恩将仇报（邪恶）渔夫投瓶以牙仍牙（是非分明）（和善）智斗魔鬼笑逐颜开渔夫获胜（聪慧）七、教学反思教学亮点不足之处改进措施课题语文园地八设计者课时4 课时课型讲授使用时间一、教材内容分析口语交际 本次口语交际的话题是向同学举荐一本书；目的是引导同学读好书,读整本的书；在教学本组

40、每篇课文时,教师都有意识地引导同学读有关的书,激发同学读书的爱好；在本组教学终止之际,开展这样一个口语交际活动 不仅是适时的,也是必要的；通过这次活动,可以进一步强化同学的读书意识；介绍一本书,不管是介绍主要内容,或是介绍书中的一个或几个部分,仍是说说读这本书的感想,都会涉及到书的主要意思,概括书的内容,这又与本组训练同学概括文章的内容相一样；本次口语交际的重点是把书的有关内容向大家介绍明白、清晰；教学中可参考以下几点：1先沟通一下相互都读过什么书,然后再介绍自己喜爱的书；可与四年级上册要求同学阅读的课外书结合起 来,如爱的训练 格林童话2介绍的形式及内容应多种多样,不光可以介绍书的主要内容和

41、同学感爱好的部分、感想等,仍可以请大家观赏书中好玩的插图、出色的片段,表达与书有关的趣话、故事；一个人可以从一个方面介绍,也可以从几个 角度介绍,不拘一格；可以一个人介绍一本书,也可以几个人从不同侧面介绍一本书；3要留意多向沟通；介绍过程中,答应听的人提出一些问题,介绍者回答或其他同学补充,使口语交际能够 真正沟通起来；4教学评判要关注语言,比如语言的流畅,语言的条理；不能光留意最终的评判,应把评判贯穿始终,并且通过评判真正提高同学的说话质量,即评即改；习作本次习作没有规定特殊详细的内容,更没有限定形式,完全由同学自己打算,写想写的内容；目的是给同学更自由的习作空间,更宽泛的习作内容；教学时要

42、留意到这一点,但并不是不进行习作爱好的激发和习作指导；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）1.把自己读过的一本好书,用一般话清晰明白地介绍给他人；通过相互介绍,明白什么是好书,激发读整本书、读好书的爱好；2.自主挑选内容,自由习作,把自己想读的意思写清晰,学习运用平常积存的语言材料；练习修改自己的习作；3.读“我的发觉 ”,学习概括课文主要内容的方法,并沟通自己的发觉；4.读背歇后语,积存歇后语,初步明白歇后语的作用；5.熟读趣味故事,体会祖国语言文字的神奇,感受人物的才思灵敏；三、课前预备布置同学读一本好书；四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资源预备一般教室六、教学过程第一课

43、时 口语交际设计意图教学环节老师活动同学活动或补充内容一、对于书,我们都不生疏；书,好书,同学收集的名言警句设计意图：名言导入究竟会给人带来什么呢？在我们以列宁说： “书籍是庞大的力气；”利用小组合作,培前,有很多有成就的人都说过读书的高尔基说： “ 爱惜书籍吧, 它是知作用；识的源泉； ” “每一本书都在我面养同学团体合作能今日,我们就来沟通一下,自己读前打开了一扇窗户,让我看到一力过什么好书,向大家介绍一本你喜爱个不行思议的新世界；”的好书；伏尔泰说：“ 当我们第一遍读一本好书的时候,我们似乎觉得找到 自由交谈：自己读过哪些好书（说说 了一个伴侣；当我们再一次读这 书名,可不提及内容）本好

44、书的时候,似乎又和老伴侣重逢； ”师生评判,概括出介绍、举荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清1.指名介绍一本好书；a.请 1 名同学介绍一本好书；小组沟通楚明白； 二是可以从不同角度介绍 b.征求大家的看法,想明白需找自己最佩服的比如好玩的部分、书给人的启示、快哪个同学读的哪本书,请那位同人乐等；三是要把握听的同学的疑问简学介绍；要解答；.小组开头相互介绍；可以介绍自己最想向大家介绍的一本.各小组评出都感爱好的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员相互补充；书,也可以依据小组同学的爱好,应 老师也参与介绍一本好书,在语言上给同学一种规范、他们要求,介绍一本自己读过大家又 引导和点拨；感

45、爱好的书；小组之间评判谁介绍得 .依据同学介绍,把好书名字写在黑板“好书看台 ”里,清晰,选出大家都感爱好的一本或两勉励大家有条件亲自读一读这些书；本书；小结：名人们说的书,应当都是指好书；今日,我们再读名言,能说说通过以前的读书经受和今日的沟通,谈到的书,应当说也都是“好书 ”；这些好书会像养分你对谁说的话有同感？（同学沟通,体会好书的作用）品一样滋润我们的心灵,像伴侣一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力气、士气和智慧；我们有什么理由不和好书交伴侣呢？其次课时 激发习作爱好设计意图教学环节老师活动同学活动或补充内容1.导语：同学们,我们已经写了不少作文了,每一、导入激趣,拓

46、展思路一次都有内容的要求；有的同学说, 要是让我自己想写什么就写什么,那该多好！今日,就请同 设计意图：学们自由习作,写自己最想写的内容；2.读习作提示,想想自己最想写什么；1、 回忆口语交际时,加强记忆 3.老师小结：引导同学从内容和体裁两方面体会 自己在小组里说的受二、明确习作习作的自由；如内容,可以写人,可以写事,也到组员认可的部分；通过竞争,同学之要求可以写景；可以写实事,也可以写虚拟、想象中2、 回忆在全班沟通间的学习词语的事；体裁上, 可以是故事, 可以是童话、 寓言,可以是散文,也可以是诗歌；是,被老师和同学们称赞的同学是怎么说的；1、 同学试写, 老师巡察, 明白情形, 个别指导；依据要求写完后要认设计意图：三、习作2、 依据要求写完后要认真修改 真修改1、 把自己认为好的地方做上记号；在我的发觉和日积四、评议 誊抄习作,2、 与组内同学相互习作,写几句评语；月累的学习中,培3、 再次修改后在组内朗读观赏,推选一篇完整 养同学的语言组织习作和一个美丽片段,参与全班沟通；才能和表达才能；4.写作文最好是有感而发,写自己真实的想法,真刚要说的话, 用自己喜爱的方式来写,这样的作文才会感染人；第