谈教师语言能力的价值和提高

1、谈老师语言才能的价值和进步论文关键词：老师语言才能价值进步论文摘要：教学语言艺术与课堂教学效果有着亲密的关系，老师应致力于进步自己的语言素养，让语言的教育性和审美性到达完美的统一。一、老师语言的价值老师的语言表达，主要是指老师课堂教学语言的表达。课堂教学语言是介乎生活口语和书面语之间的特殊形式的语言。即经过挑选的、符合现代汉语标准的、生动活泼而又严谨、周密的语言。它是老师传递信息的媒体，是教学的主要工具，是一种专业化的创造艺术。教学语言艺术与课堂教学效果有亲密的关系。一堂课评价的好与坏，在一定程度上取决于老师的语言表达程度。苏霍姆林斯基说：“老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力

2、劳动的效率。我们坚信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。因此，从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。而所谓教学语言艺术，就是老师在教学过程中遵循教学规律和审美原那么，正确处理教学中的各种关系，把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。新课标下的教育教学不再像以前那样死死板板，循规蹈矩，而必须让课堂生动起来，活泼起来。要到达这个要求，老师就必须认清老师语言才能的重要价值，努力进步自己的语言艺术程度。二、老师语言的要求如何让自己的课堂教学语言具有艺术性呢?1，老师的语言应该标准、准确、朴素、自然。准确、朴素、自然是指教学语言既要有书面语的标准、准确，又要有口语的朴素、自

3、然。这样就更易于被学生所承受、理解。无论是哪门学科，知识传授的第一要求是标准、准确。标准、准确是教学语言的灵魂。特别是表述重要的概念、观点、定律和原理等，更来不得半点失真和模糊，需要反复推敲所用词汇的意义、内涵，甚至感情色彩，斟酌所选句式的表达效果，保证概念传递的恰如其分、恰到好处。朴素、自然，即以明白、易懂的话语表达内涵深化的学科知识和内容。大量的教学理论已经证明，教学获得成功往往在于老师能深化浅出地讲清问题，而不成功的教学那么多因老师没有明晰地表达自己的思想或意思。有个老师在给学生传授作文秘诀时说：高考作文，不管什么文体，不管什么题目，只要开头写上“人活天地间，存乎宇宙中即可得高分。如此“

4、教诲，既不准确也不朴素，更谈不上自然生动，学生如何能得高分?真如此效仿，非“误人子弟不可。2，老师的语言应该生动、简洁、有趣。有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。要使学生觉得课堂“有趣，关键在于老师讲课要擅长设疑激趣。无论哪个学科的老师都必须具备扎实的专业知识、语言根本功和深广的文学内涵。这样才能有效影响和激发学生的求知欲望，强化其学习动机，焕发其学习兴趣，启迪其心智活动，促使其深化探究；也才能优化其学习心态，改善课堂气氛，消除学习疲劳，使课堂生动有趣而不轻慢庸俗。因此，老师如能广采博闻，将与教学内容内涵一致或相关的故事、笑话、成语、格言、谚语、歇后语等有机、自如地引入课堂，

5、必能增强教材的形象性、新颖性和兴趣性，创造活泼的课堂气氛，大开学生的求知胃口，吸引他们聚精会神地认真听讲。例如，在我市优质课展示中，有老师讲?中国石拱桥?，虽然是一篇说明文，但他能把与石拱桥的典型代表赵州桥、芦沟桥相关的传说、历史故事融于课堂，使学生学起来兴趣盎然，课堂上学生既学到了知识，也对说明文有了亲近感。理论证明，富有幽默感和知识渊博的老师比起缺乏这方面素质的老师，容易实现对课堂教学的有效调控，从而创造良好的教学气氛。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。课堂的“有趣，当然不能简单地用满堂欢笑来诠释，更不能用无聊的笑料去施放轻松的泡沫。教学语言的幽默必须具备高度的应变机敏和丰厚的

6、学识积淀，表达于随机“点化、“释疑，化平淡，变神奇，去枯燥，生魅力，从而使学生在美的欣赏愉悦中获得知识，受到教育。简洁是教学语言重要的艺术要素。因此，老师必须注重其富厚而简约的内在品质，节约自己的语言，不多讲，不随意，以给学生留下考虑与理解的足够时间与广阔空间，巧妙的课堂“留白，能获得显著的课堂效益。3，老师的语言应该流畅而富有节奏。老师语言的节奏感和旋律美，是指其长短有序，上下有致，疏密相间，快慢适宜，是随着教学内容和教学实际的需要而时轻时重，时缓时急，有板有眼，抑扬错落。只有这样的教学语言才能使学生听得精神饱满，津津有味，其兴奋中心才能随着教学语言的声波和腔调不断得到调节、转移和强化，从而

7、进步学习效果。课堂上的师生并非简单的听与被听的双方，更重要的还是互动的朋友，假如老师只顾自己在讲台上挥洒兴致，滔滔不绝，时间一长，学生就会感到满耳鼓噪，心绪疲劳，根本无心听课了。这里的上下有致，是指语调的和谐抑扬，而不是要上下对应。有个老师讲文言文，先大声读的是原文，再小声读一遍的就是讲解，其语调处理如此刻板，当然收不到好的教学效果。老师的教学语调必须依情调控，当扬那么扬，当抑那么抑，既不随意，也不雕饰，韵味自然出，情致盎然来，才能吸引学生集中注意力去听，才能产生好的课堂效果。这里的流畅，是指语流贯穿顺畅，而不是说而不止。有的老师把流畅误解为“不停地说，甚至在学生阅读和考虑的过程中，也不厌其烦

8、地絮叨，结果搅得学生心神不安，思维常常被打断。这是一种很不好的教学习惯。苏轼在?文说?中说“吾文如万斛泉源常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣!虽然他是阐述写文章的，我们完全可以借鉴在语言表达上，老师的语言应该流畅而自然，“当行那么行，当止那么止。4，老师语言应该热情而富于鼓励。优秀的语言具有感人的力量，感人的语言一定热情、诚恳、富于鼓励性。同其别人一样，老师的教学语言也分为口头语言和肢体语言两类，前者为主，后者为辅。老师语言的力量，主要来源于老师科学的世界观、人生观，老师语言的感情色彩，那么主要来源于老师对教育事业的热诚和对学生的爱。任何能打动人心的话语一定情深意切，老师语言就更是这样，

9、老师必须靠这种融入自己思想与情感的言语，去打动学生，唤起学生强烈的共鸣，给学生强烈的感染和深远的影响，去改变一个孩子的一生。没有情感浸透的课堂必然味同嚼蜡，没有艺术情怀的老师绝对毫无魅力。三、老师语言的进步如上所述，老师语言是老师的根本功之一，一位成功的人民老师，无不得力于老师的语言功力。在新课改中，每一位老师都应将进步语言素养、掌握语言艺术、增强语言表现力、实现其教育性和审美性的完美统一作为自己的专业开展目的。那么，如何进步老师的课堂语言表达才能，使之具有示范性和感染力，从而进步课堂教学效果呢?这里只谈两个方面。1，要多方汲龋广泛学习，酿就深沉文化底蕴。老师应该有丰厚的文化知识作后盾，这是每

10、个老师都会意识到的，教学中我们时时处处都会体会到的。而除了不同学科的专业用语，老师的教学表达使用更多的仍然是共性的课堂言语。因此，就一般意义上讲，各科老师都要擅长从古今中外文化中汲取语言精华：要吸收文学作品中的语言营养，尤其要熟悉学生掌握的课文作品，无论是?孔乙己?灯下漫笔?项链?麦琪的礼物?变色龙?威尼斯商人?范进中举?等传统课文，还是学生们喜欢的韩寒、郭敬明等写的流行读物都应关注，这样往往在运用中更能引起学生的兴趣；也要擅长从戏剧、电影、绘画、音乐等各种艺术门类中学习语言。老师不仅要成为“专家，还要成为“杂家。就语言表达才能磨练而言，这就还要从其他学科中学习，文科老师要涉猎理化生等理科知识

11、，理科老师应具有文史哲等文科常识。知识越多，课堂语言越丰富，课堂教学越轻松、自如、有效；多储存，才会底蕴足，教学时才能根据教学内容、课堂情境和学情需要，信手拈来，灵敏地借鉴从学习中体味到的语言妙处，使自己的教学语言随处精彩，获得最正确教学效果。2，要不懈努力，苦练深究，铸成扎实的语言技能。练，就是有针对性地、有目的地反复进展口语理论。就口语表达而言，每一位老师都要首先把自己当作一名语文老师，朗读不过关的，练习时要读出声来；普通话不达标的，要狠练普通话；语调、语速把握不准的，要在抑扬顿挫上多斟酌；各方面条件好、根底素质高的，要在节奏感与韵律美方面更上一层楼。还要训练自己的逻辑思维才能，使表达简洁

12、连接、层次清楚、条理清楚。口才是可以练出来的。有个中学生，突然遇到家庭变故，父母离异，自己变得郁郁寡欢，说话吞吞吐吐，整日无精打采。老师发现后，积极鼓励他参加演讲比赛，经过一个月的反复训练，他获得了全市演讲一等奖；又经过老师反复指导、训练，他终于获得了全省中学生演讲比赛金奖；年终还获得“三好生、“优秀志愿者的荣誉。我们应该从中得到一些启发，学生经过训练尚有成效，我们老师如能苦练深究应更有佳绩。将书面语言转化为口头言语，练得能出口成章、脱稿讲课，是作为老师语言训练的重要内容和途径。现代研究认为，教学就是师生之间的一种信息交流。而信息通道畅通、信息丰富是求其最正确交流效果的必备条件。就老师一方来说，脱稿讲授，老师不仅可以沉着不迫地运用有声语言，还可潇洒自如地运用各种无声的体态语言，并灵敏地根据学生的情绪反响作内容和表达上的调整，这就有效地增加了信息通道，扩大了信息量，传递情感、态度等更深层的信息。而这一切都要求老师备课必须用大气力，下苦功夫，真正熟悉、理解、消化和把握教学内容。而当教学内容完全成为了自己的体验和认识，转化为自己的语言时，就可以使教学到达炉火纯青的程度。老师的教学语言是一种合适老师职业特点的，融语言准确性、条理性、科学性、艺术性于一体的工作语言。教学语言是老师教学的根本功和必要素养，是教学艺术中的一个根本的和重要的组成部分。前苏联著名教育家苏霍