《草船借箭》教学设计(15篇)

1、草船借箭教学设计(15篇)草船借箭教学设计1【教学要求】、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。、体会诸葛亮的智慧和才干。、进一步理解事情的前因后果。【教学重点、难点】体会诸葛亮的智慧和才干。【教具准备】小黑板一块，吹塑纸小船数只。【教学时间】 课时。【教学内容】学习二、三、四段。【教学过程】、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读节后答）、你从中看出什么？是怎么看出来的？备用

2、： 周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？ 诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求： 用“”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。 根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎

3、么那么巧？也用“”勾有关句。（知天文）巧借天时。、他还作了哪些安排保证借箭成功？ 擂。 船。、为什么叫士兵擂鼓呐喊？造成进攻假象，逼使曹军放箭。、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？ 已惊动曹军，冒着危险。 使曹军误以为是真的进攻。 表现诸葛亮料事如神，胆识过人。、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。、曹操出兵没有？他怎么做

4、的？正中下怀。、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐。”他为什么“吩咐”？ 嘲讽、动摇军心。 知道追赶不上。（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”） 有利于突出其才干。、草船借箭的结果怎样？三天借箭十多万。（结果）小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。小结：两人斗智，至此胜负分明。、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

5、 三天有大雾。 鲁肃会帮忙。 二十只船够。 船头东西摆。 士兵擂鼓喊。 只管饮酒乐。 出发、返回妙。、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？ 还击。 还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？、回顾板书（连线）：蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需

6、要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。草船借箭教学设计2【课时安排】第一课内容：安排材料的方法，分段，“果然”一词的运用。背景，人物的性格特点总体感受，对诸葛亮神机妙算的深入理解。第二课内容：周瑜的心胸狭窄，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑具体的理解。第二段人物对话时玄机的理解，对人物内心活动的想象描述。全文整体理解

7、，总结。作业。【教学准备】学生读熟课文，了解相关背景。按课后问题思考，了解人物的特点。【教学过程】第一课时教学目标、了解草船借箭这件事的背景。、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算。初步了解周瑜的心胸狭窄，鲁肃的守信忠厚，曹操的多疑谨慎。、能正确使用“果然”造句。、了解课文安排材料的方法并分段。、说出主要内容。教学过程一、提示课题，介绍背景、揭题。、这篇课文是我国著名长篇历史小说三国演义中的一个故事，写的是东汉末年的事。、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？介绍背景：当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。草船借箭这个故事就发生在孙权、刘备

8、联合对付曹操的时候。二、检查预习、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？板书：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。、你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（d）。三、初读课文、草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。（填空提示）、在草船借箭这个故事中，最关键的是哪一部分？（找到关键材料，找出起因、结果给课文分段）、说说安排了哪几个材料？、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜等四人给你留下什么印象？（你能用一个词来评价吗？）板书：妒忌、神机妙算、守信、多疑（理解这两个词）四、细读课文、探究人物的特点：两组理解诸葛亮的神机妙算，一组曹操，一组鲁肃。、交流： 诸葛

9、亮的神机妙算： 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。雾大到什么程度？这是偶然还是原就料到？何以见得？板书：识天象预料的和事实的一样，可以用一个“果然”连接。运用“果然”说句子。 诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。一字儿摆开有何用意？出其不意。船的阵式有何变化？为什么这样调头？板书：周密部署 “雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。板书：识人心 可是这边的船顺风顺水，

10、已经飞一样地放回多里，追也来不及了。 “希望你借给我只船，每只船上要个军士。船要用青布幔子遮起来，还要多个草把子，排在船的两边不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”这叫什么？板书：识地理 诸葛亮的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理，懂阵法。这些条件少一条行吗？为什么？出示诸葛亮的话（出示幻灯）：“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明阵图，乃庸才也”。齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。教后记录、本课设计的主要特点：运用自主学习的方式理解人物的性格： 通过预习，学生已经总体感知到周、诸葛、曹、鲁等人的特点：分组后，让不同的组承载不同

11、的任务，具体地感知。反馈交流部分，本课重点围绕“神机妙算”进行交流。学生能抓住具体的句子，说明借箭的必要条件，从而理解诸葛的“神机妙算”。对于理解是到位的。 注意到了语文的工具性要素训练：其一，让学生在提示的引导下，概括课文主要内容。学生基本上能够比较简要地概括事件的内容。其二，抓住关键内容，梳理出事件所安排的四个材料。自以为，这也是本课体现工具性的一处有意识的设计与实践。、问题反思： 尽管理解是到位的，但是学生参与交流的面不广，其原因：有的是学生不敢说这种心理原因，有的是学生确实没有感知，不理解。 朗读的时间不足：按照现在“读中感受”这种观点来看，只有充分读才能有充分的理解。这是对的。但事实

12、上，尽管读得不多，但学生默读的时间还是充分的，特别是课前预习比较到位（读篇，并对主要问题进行过思考）。所以并不影响学生的理解。问题是：公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合，对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的能力。 在板书出借箭成功的四大要素之后，引导学生概括：是这样引的：知人心，懂天象。那么诸葛对于顺风顺水的把握可以怎样概括？结果学生仍不能用三个字概括，最后还是本人说出：明地理。对于“一字排开”，船头的调向，应该概括为：懂阵图。时间关系，尚未概括，只能留待明天，也是本课遗憾之处。草船借箭教学设计3【教学目标】1通过初读，列小标题，感知文章主要内容。2通过自读

13、，资料拓展，引读和情景语言实践，知道周瑜要诸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和诸葛亮的人物形象。3激发学生阅读名著的乐趣。【课前准备】课件【教学过程】课前谈话：同学们，平时看过跟三国演义有关的电视或者书吗？那你都知道哪些呢？重点：点一下诸葛亮是刘备的军师，周瑜、鲁肃是吴国孙权的大将。一、导入1，出示背景图：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。刘备派了诸葛亮到孙权那里协助作战，草船借箭的故事便发生在这个时候。今天就让我们一起走进三国演义，走进这个精彩的故事。二、初读10，请大家把书翻到96页，大声地读一读课

14、文，读准字音，读通句子，读完后想一想，草船借箭的起因、经过、结果又是怎样的。这个故事比较长，有些词语很容易读错，你会读吗？谁当小老师来领读。1生字词：妒忌、都督、草把子、调度、大雾漫天、迟延、擂鼓、丞相、神机妙算领读指导齐读。2快速简洁地解说人物关系。鲁肃周瑜 诸葛亮曹操3请大家再快速地浏览一遍课文，想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的。草船借箭的起因是什么？周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他造10万支箭。（板书：造箭）结果呢？诸葛亮按期交箭。（板书：交箭）那经过呢？除了借箭，还写了什么？为借箭做准备。（板书：借箭，准备）4谁能连起来说一说，课文讲了一件什么事。先自己说一说。指名学生说。今后我们学

15、习课文就可以把事情的起因、经过、结果连起来来概括主要内容。三、明“造箭目的”5，1周瑜要诸葛亮三天之内造好10万支箭，可他暗中却打算想尽办法阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎样打算的呢？请你快速浏览课文，划出相关的语句。谁来读一读，出示：周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”你来读一读，周瑜是怎样打算的阻挠诸葛亮造箭的？你能用上“不但而且”把这句来说一说吗？先自己试着说一说。学生交流，点评，不会说教师示范。再加上这句话，你能用上“不但而且”把这两句话连起来说一说吗

16、？学生说。周瑜这样想尽办法，百般阻挠，是为了什么呢，这段话里怎么说？“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了”。定的是什么罪，你从哪里可以看出来？已经立下了军令状。造不好箭，就得死。整段连起来读一读。2我去查了资料，按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造不好这10万支箭的。3周瑜这么做是因为什么呢？看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。让他，到时候造不成，引读“定他的罪，他就没话可说了”。这才是周瑜要诸葛亮造箭的真正目的。四、揭“周瑜面目”5，1这是周瑜私下里对手下鲁肃说的，可是他在诸葛亮面前，说造箭是因为什么呢？请你浏览第2自然段，先用横线划出

17、周瑜当时所说的话。共5处，划对了吗？课件出示：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”“十天造得好吗？”“先生预计几天可以造好？”“军情紧急，可不能开玩笑。”2周瑜对诸葛亮说，这造箭是因为什么呢？曹军交战。你还从哪些字词也可以看出来这造箭是因为要跟曹军交战呢？军中缺箭、这是公事、军情紧急。3这造箭是因为要与曹军交战吗？是为了到时候造不成，引读定他的罪，他就没话可说了。是因为军中缺箭吗？是为了到时候造不成，引读定他的罪，他就没话可说了。是因为这是公事吗？是为了，引读到时候造不成，定他的罪，他就没

18、话可说了。是因为军情紧急吗？是为了，引读到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。这所有的一切，其实周瑜都是为了，一起读，引读到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？谁来说？阴险，狡诈，公报私仇（板书：四个有代表性的四字短语。）五、品“诸葛亮智慧”20，1可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他怎么会这样做呢？请你默读第2自然段，用波浪线划出诸葛亮说的话，再快速地浏览几遍全篇课文，静静地想一想你从诸葛亮的话里读出了什么呢？写上批注。诸葛亮说：“用弓箭最好。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候

19、用？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”诸葛亮说：“只要三天。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”诸葛亮说：“今天来不及了。从明天，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”好，我们一起来重点来交流，你从诸葛亮的这句话里读出了什么？重点交流：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”机动：你还从这个句子里读出了什么？（让学生充分地说？）“十天造好，必然误了大事。”言外之意就是说：诸葛亮可以用更少的时间造好箭。他在说这话的时候，早已经算好了什么呢？第三天有大雾。带着感受读。还算好了什么呢？曹操是不会轻易出兵的。带着感受读。其实诸葛亮此时，心

20、里早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！让我们一起读一读。必引：必然误了“大事”，对于诸葛亮来说，什么是他的心头大事呢？请你读这句话对于周瑜来说，什么又是他的大事呢？请你读这句话读到这里，你又读出了其他不一样的感受吗？诸葛亮造箭是为了顾全大局，周瑜自私自利让我们一起再来读一读。“只要三天”。于是，当周瑜问他预计几天可以造好，他说：“只要三天”。那是一种怎样的回答啊？你来回答一下。还是一种怎样的回答？你来回答。2那么诸葛亮还会怎么样跟周瑜说这一些话呢？他当时的心理、动作和表情又是怎样的呢？请你选择其中的一处，联系上下文来写一写。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交

21、战，用什么兵器最好？”诸葛亮（ ）说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮想：（ ），说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜说：“十天造得好吗？”诸葛亮又想：（ ），就说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮（ ）说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮（ ）说：“怎么敢跟都督开玩笑。我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮（ ）说：“今天来不及了。从明天起，到

22、第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。先写，指名三个学生说，评价。哪应该怎么说才像诸葛亮呢？让我和大家合作着来说，再选三个学生连起来，师生合作说。3其实，诸葛亮早已巧妙地计划好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜却还蒙在鼓里，他还在说“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听看他怎么打算，回来报告我。”4读到这里，你觉得诸葛亮是一个怎样的人呢？板书。5那诸葛亮又是怎样一步步进行草船借箭的呢？我们下节课来学习，下课！板书：草船借箭造箭 心胸狭隘 顾全大局准备 对比借箭 自

23、私自利 神机妙算交箭草船借箭教学设计4第一课时教学目标、初读课文，掌握生字、新词。、划分段落，概括段意。、朗读训练。教学过程一、设计“悬念”，导入新课、教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢？学习了草船借箭，大家就会明白了。、师生共同介绍草船借箭的有关

24、资料：草船借箭是选自古典名著三国演义中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。二、初读课文，学习生字新词、检查预习，质疑问难：指读课文，正音，解词：妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。迟延：拖延、耽搁。才干：办事的能力。委托：请别人代办。调度：调动、安排。惩罚：严厉地

25、处罚。自有妙用：自然巧妙的用处。神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。读出最使你感动的课文内容。交流预习后的初步感受。、自由朗读，学生自悟：这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）、理清脉络，讨论分段：这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）全文分四段：第一段（自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。第二段（自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

26、第三段（自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。三、教师点拨，突破难点、学习第一段：指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。）诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来：（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？（学生自由发言，各抒己见。）（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据

27、，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）分角色朗读第一段，体会人物性格特点。、教师总结，学生质疑：通过第一段的学习，我们不仅对草船借箭的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。第二课时一、复习导入教师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋诡计得逞了吗？从哪看出来的？（周瑜的

28、阴谋诡计没有得逞，从第四段中可看出。）二、学习第四段齐读思考，幻灯出示思考题：、草船借箭的结果怎样？、这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？、从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？（讨论：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。）提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）三、学习第三段指读思考：诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三

29、天四更）、出示幻灯，思考如下：为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。他怎么知道三天之内必有大雾？（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，预测出三天之内必有大雾。）、学习第三段，思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局？（船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。）这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只

30、管饮酒作乐，天亮了就回去。”（诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。）观察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？（说明诸葛亮对借箭胸有成竹。）四、自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子、诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船、鲁肃答应了果然不提借船之事：诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。、默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才干。）五、

31、围绕中心，学习表达、作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？、作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。、由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们写作中不能缺少的。）六、总结、扩展、通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？、为什么同学们对这个故事这么喜欢呢？（教师总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是

32、所谓的坏人，另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）七、布置作业复述故事，讲给小伙伴听。板书设计草船借箭教学设计5一、导入新课1、谈话：今天老师和想和大家一起来说说三国，同学们可将自己知道的三国人物、故事、歇后语等和大家分享。2、导入话说诸葛亮舌战群儒之后，周瑜妒忌他的才干想借机陷害，于是就有了尽人皆知的三国故事草船借箭3、板书课题，齐读课题。二、回顾旧知1、孔子曰，温故而知新让我们先来回顾本文的主要内容。草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干，借造箭来陷害），经过是（诸葛亮巧用草船向曹军借箭），结果是（诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如）。2、课文写谁借箭？（诸葛亮）相机板书读三

33、国三、浏览全文。你认为文中哪一个词语最能概括诸葛亮的精彩表现？请在文中快速找出来。（神机妙算）神机妙算的意思是指有惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势来决定策略。四、品读感悟“神机妙算”。从哪些句子可以看出诸葛亮有着惊人的机智，巧妙的谋划和预见性呢，请同学们小组内读课文59自然段，边读边勾画出相关句子，并在旁边做批注。（学生小组学习）汇报：a、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。那么这样的天气会不会是巧合呢？（当然不是）从哪些句子可以看出来？b、第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。老师认为这个句子不够简

34、练，直接改成：直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。请同桌互读这两段话，说说你的理解。（学生交流，指名说）只有这样写，我们才能体会诸葛亮的胸有成竹，对天气了如指掌，熟知天文。相机板书：知天文怪不得周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”知天文让诸葛亮算准了大雾天，他又是如何巧妙找准借箭的地理位置的呢？学生汇报：a、诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。b、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。c、诸葛亮又下令把船掉过来

35、，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。d、曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出20多里，要追也来不及了。为何要强调船头与船尾的方向呢，与返回时顺风顺水有关系吗？（这样便于船身身均匀受箭，保持平衡，调转船头的时候，滚滚长江东逝水，返回时顺风顺水，速度更快，更能体现诸葛亮巧谋划，晓地理。）相机板书：晓地理让我们身临其境，进一步感受诸葛亮精彩的借箭过程。（播放视频）看完视频，你想说什么？（指名说）诸葛亮方方面面考虑得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，难怪周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”草船借箭的成功，还有一个重要的条件，那就是他算准了曹操不会派兵，从哪些句子

36、可以看出来？学生汇报。a、诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”指导朗读，读出诸葛亮的料事如神，胸有成竹。男女生读，小组读，师生读。b、曹操果真如此，他听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，不让他们近前。”从曹操的话中能感受到什么？（曹操生性多疑）请大家在读这两段话，说说文中用什么方法来刻画人物形象的？（语言描写）你还知道哪些刻画人物形象的方法？（相机板书：神态描写、动作描写，心理描写，外貌描写）草船借箭之所以成功，不仅因为他了解曹操，还以为他了解谁？（鲁肃）鲁肃到底是一个怎样的人？从文中哪一句话可以看

37、出来？c、鲁肃答应了，他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。（指名读）哪一个词语最能体现鲁肃的性格特点？（果然）“果然”一词不仅可以看出鲁肃忠厚老实，正直守信的性格特点，还能体现诸葛亮对鲁肃的了解，知道他不会把自己的计划告诉给周瑜，可见诸葛亮真的是懂人心。相机板书：懂人心诸葛亮不仅上知天文，下晓地理，还懂人心，难怪周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”议三国五、拓展小结：让我们重温草船借箭中的人物形象，谁来读读这些词语？与同桌说说词语与那个人物形象相匹配？课堂活动，让词语对号入座。草船借箭的结果怎样？请大家齐读课文最后一自然段。学生齐读。诸葛亮如期交箭，周瑜自叹

38、不如，这就是草船借箭的结果。回到文章的开头，周瑜妒忌诸葛亮挺有才干，是草船借箭的起因，文章开头与结尾的关系是首尾呼应，全文是按照事情发展的顺序来叙述的。诸葛亮神机妙算，神在知天文，机在懂人心，妙在巧借箭，算在谋布局，天时、地利、人和，才能一举借箭成功，三国中草船借箭这样的故事还有很多，让我们一起去了解更多的三国故事。（课堂活动：三国故事大比拼）诸葛亮的神机妙算是他与生俱来的吗？当然不是，这源于他平时仔细观察，博览群书，他巧妙的用一个“借”，在源远流长的中国古典文化史上留下了不朽的杰作。想要更多了解诸葛亮神机妙算的故事，推荐阅读诸葛亮全传和三国演义。六、作业布置：1、推荐阅读诸葛亮全传和三国演义

39、。2、继续搜集三国相关的谚语、歇后语等。草船借箭教学设计6课题草船借箭课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。教学重点1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。3.通过学习，初步学习阅读古

40、典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。教学难点体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。第一课时教学目标1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。教具准备课件：歌曲滚滚长江东逝水、三国演义及作者简介、词语解释教学设计 设计意图导入（ 8 ）分钟一、创设情境，激情导入1.（1）【出示课件1】教师播放电视剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水，请同学们欣赏。（2）播放完毕后出示歌词：【出示课件2】

41、（3）学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。（这是电视剧三国演义主题歌。）（4）学生互相交流，说说自己对歌词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。（5）问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜三国演义中的哪个英雄？（学生自由发言。）【出示课件3】老师相机呈现三国人物形象。（6）导入课题：今天我们一起来学习节选自三国演义的一篇课文草船借箭。（板书：草船借箭）学生齐

42、读课题。2. 简介三国演义。【出示课件4】三国演义全称三国志通俗演义，是一部长篇历史小说，作者是明朝的罗贯中。三国演义是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大名著之一，与西游记水浒传红楼梦齐名。学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对三国演义中人物的了解。3.简介作者。【出示课件5】罗贯中（约1330年约1400年），名本，号湖海散人，元末明初小说家。三国志通俗演义的作者，山西太原人。以三国演义主题歌导入交流，激发学习参与课堂活动的兴趣。简介三国演义，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。新课教学（ 32 ）分钟 二、初读课文，解决字词1.学生自

43、读课文，要求：（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。三、再读感知，整体感知（一）理清顺序。1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.全班交流，教师订正。（二）了解起因、经过、结果。1.快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。2.小组交流，小组长整理小组同学的意见。3.小组派代表作汇报

44、发言，全班交流，教师评议并小结。【出示课件6】（1）故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。（2）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。（3）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。四、细读课文，了解起因1.教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息。3.学生作批注，自我

45、品读探究。4.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。5.小组派代表作汇报发言，全班交流：（1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?【出示课件7】周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对话。）【出示课件8】当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。）周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军

46、事，暗里设陷阱害人，明知故问。）（3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？【出示课件9】“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推却”又是什么意思？（借理由推托、拒绝。）为什么不能推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。）从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶用心的人。）同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动。【出示课件9】（请同学根据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。）学生交流，教师小结。再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问题：【出示课件10、11】A. 周

47、瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。指名读这段话。当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？（周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）从学习中你了解到诸

48、葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。）全班交流，教师小结。【出示课件12】（4）教师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。（5）指导朗读：分角色朗读课文第12自然段，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。6.谈话过渡：从课文第12自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。（板书：起因周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。）那么事情

49、又是怎么发展的呢？下节课继续学习。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。课堂作业新设计一、读拼音，写词语。他d j( )小亮的才干，s z（ ）逼迫小亮立下一定要完成任务的jn lng zhung（ ）。但小亮shn j mio sun（ ），先他请来了co ( ) 老师。在老师的帮助下，轻松地完成了任务。二、给加粗的字选择正确的读音。妒忌(y j) 幔(mn wn)子 都督(d du) 水寨(zhi zi)丞(chng cng)相 呐喊(ni n) 调(tio dio)度三、比一比，再

50、组词。诸( ) 虚( ) 妙( )都( ) 虑( ) 沙( )著( ) 虎( ) 炒( )四、根据课文填空。1.草船借箭节选自 ，作者是（ ）。2.草船借箭的起因是( )；草船借箭准备是( )；草船借箭的过程是( )；草船借箭的结果是( )。【答案】一、妒忌 私自 军令状 神机妙算 曹二、妒忌(j) 幔(mn)子 都督(d) 水寨(zhi) 丞(chng)相 呐喊(n) 调(dio)度三、诸位、都督、著作；虚心、考虑、老虎；绝妙、沙场、炒菜；四、1.三国演义 罗贯中2.起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮。准备：请鲁肃帮忙准备好船只、草把子、青布幔子、士兵等。 经过：诸葛亮

51、利用草船向曹操借箭。结果：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。草船借箭教学设计7一、教学目的：1、了解草船借箭的前因后果。2、体会诸葛亮的神计妙算。二、教学重点：从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。三、教具：多媒体课件四、教学过程：（一）复习：1、这节课，我们继续学习第11课草船借箭，首先，我们先来复习本课的生字词：（水寨饮酒都督惩罚神计妙算）2、同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？（二）新授：1、说的非常好，三国演义是一部智慧之书，而草船借箭则是智慧里面的智慧，对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故

52、事，我相信同学们一定非常的感兴趣，下面就从智慧和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜欢谁呢？2、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。（学生自读课文）3、先读到这，刚才同学们读得很认真，谁愿意把你品读的结果互相交流，互相补充呢？（学生交流汇报）4、刚才某某同学说，他非常佩服诸葛亮，原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？5、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，

53、本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。6、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。（学生自读课文）8、刚才大家读的很认真，讨论的很热烈，谁愿意把你们小组讨论的结果和大家交流交流呢？（学生汇报交流）9、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？（运用多媒体课件播放草船借箭的过程）10、谁能说说这样安排的好处是什么呢？（学生汇报）11、诸

54、葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。（师板书神计妙算）12、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？14、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的嫉妒之心，曹操的谨慎多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？15、对，这也是三国演义这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。16、课前老师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜欢的合作伙伴，把你们认为课文中印象最深、最喜

55、欢的片断表演出来，哪一组愿意先来试试呢？17、这几组同学表演的非常好，除了这几组同学之外，我想在座的同学也许也有很多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同时也送给今天在座的我们好吗？谁先来说？（学生汇报）18、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服称赞，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族智慧的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？（学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事）19、由于时间关系我们就欣赏到这，课后同学们

56、可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外老师也希望同学课后能认真的品读三国演义这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是老师对你们以后的期望，你们能做到吗？草船借箭教学设计8语文新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、弃面面俱到，重在梳理情节脉络，突出学生的主体地位，激发学生的独立性，主动性和创造性，实现培养学生创新能力的教育理念。教学目标：1、学习生字、生词，读通读懂课文。2、了解古

57、代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。重点难点：围绕“神机妙算”，紧紧抓住重点句，前后联系，读、画、思、议、悟深入理解诸葛亮草船借箭成功的原因。从草借箭这件具体事件中感悟诸葛亮的神机妙算。课前准备：1、自学生字词;2、读通读熟课文;3、课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料;4、教具准备：课件若干。教学课时：教学过程：四、教学过程(一)复习导入，提出任务1、复习：上节课，我们初读了草船借箭这篇课文，你们知道了什么?(学生回忆教师小结)2、导入：诸葛亮如何神机妙算利用草船借箭?周瑜的险恶用心诸葛亮是否也算到了呢?这节课我们继续学习这篇课文。(二)自主探

58、究，初步感知1、读议、探究、感悟第二段。(1) 学生默读课文，想这段话你读懂了什么?发现了什么?这段话中最吸引你的词、句有哪些?它你为什么特别吸引你?(2) 检查自主探究情况。学生汇报自主探究的收获。出示投影片1：周瑜说：“是他自己说的回来报告我。”(3) 合作探究以下问题诸葛亮既然算到了为什么还要立下军令状?而不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋?从哪些地方式看出来?从同瑜的谈话中，你悟到了什么?诸葛亮还算到了什么?(4) 小结：是啊，诸葛亮很了不起，那么诸葛亮在草船借箭的过程中又算到了什么呢?2、读议、探究、感悟第三段。(1) 此时此刻，你们最想知道的是什么?(生答)师：好吧，答案就在第3段里，还是

59、用你们最喜欢的方式去读课文吧。(2) 读后交流，重点研读下面一段话：出示投影片2：这时候大雾漫天天亮时就回去。诸葛亮为什么这样安排?诸葛亮当时已经充分估计到了哪几种情况?研读后，听录音，让学生感悟文中所描述的情境。(3) 曹操敢不敢派兵?诸葛亮借到了箭没有?请同学们随着镜头去感受当年诸葛亮草船借箭的情境吧。(放课件“草船借箭”的精彩画面)刚才同学们看了草船借箭的情境，请你们再研读课文，用“五字”法去学，你们学懂了什么?发现了什么?读后交流。请同学们再自由读第3段，分组讨论：诸葛亮为什么算得这样准?(4) 小结：诸葛亮知识渊博，知识天文地理，所以算到了第三四天更有大雾，算到了回来时顺风水。他又善

60、于分析人物个性，所以算到了周瑜总贤妨能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，所以说他神机妙算。3、读议、探究、感悟第四段。(1) 齐读第4段。议：事情的结果怎样?(2) 出示投影片3：周瑜看到，心里很忌妒。周瑜长叹一声说：“，我真比不上他!”生齐读后，讨论：课文的最后一句和开头一句是什么关系?4、总结课文，深化主题：这堂课，我们围绕“神机妙算”紧紧抓住重点词句，前后联系，读、画、思、议、悟深入理诸葛亮草船借箭成功的原因(四)延伸拓展，引申探究：1、填空。(题略)2、在三国演义这部历史著中，诸如草船借箭这类反映诸葛亮神机妙算的故事很多，请同学们下去读一读，读完后，写一篇文章：内容是有关诸葛亮的故事，题目自拟