《秋思》的优秀教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 秋思的优秀教案 秋思的优秀教案 作为一位不辞辛勤的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并把握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？以下是我为大家收集的秋思的优秀教案，希望能够帮助到大家。 秋思的优秀教案1 教学目标： 1、有感情地朗读，直至背诵；体会词句，揣摩的感情，体会作品的意韵。 2、领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。 教学重难点： 1、背诵诗歌。 2、品味语言，体会作品的意韵。 教学过程： 一、导入新课: 同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？可能是丰收的，可能是浪漫的，可能是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，

2、秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的天净沙秋思中去体会体会。 二、解题： “天净沙是曲牌名，“秋思是题目。 三、朗读诗歌： 1师配乐范读 。 2学生齐读。 3学生给诗歌划分节奏，注意重音。 4学生配乐朗读。 四、品析鉴赏： 1播放课件，学生根据诗句用幽美的语言描绘图画，体会思乡之情。 2四人为一组，探讨以下问题： （1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？ （2）体会篇末所写的：“断肠人应是怎样的人？ （3）说说这首小令表现了怎样的情思？其“情景交融的特点是怎样在文中得到表达的？ 以上问题由学生探讨，师适当点拨，共同明确。 3齐声朗读并背诵诗歌。 五、拓展延伸

3、： 比较阅读余光中的乡愁，体会思乡之情。 六、总结： 这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了结果一句，全都是景语，而字字却是扣着“情来写，古人说：“凡景物，皆情语，天净沙秋思堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁就会想到这篇作品。 七、布置作业： 1背诵诗歌。 2课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。 天净沙秋思教案11（北师大版七年级上册） 北师大版七年级语文上册其次单元主读课文 预习积累： 1.查找元散曲文体知识。 2.了解马致远。 3.有表情、有节奏地朗读课文。 秋思的优秀教案2 教学目标： 1、学习生词，能有感情地呤诵诗句。 2、通过

4、多种途径，感知诗句的大意，并能陈述诗句的大意。 3、通过想像画面，感悟诗人的思乡之情。 教学重点： 1、理解诗句的意思，并能有感情地呤诵诗句。 2、通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。 教学难点： 3、通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。 课前准备： 课文的教学插图，古诗的配乐，搜集拓展的思乡古诗。 教学课时：一课时。 教学设计： 一、回想导入。 1、我们以前学过哪些思乡的诗句？ 2、揭题，板书题目。 3、释题。 二、初读古诗，理解大意。 1、初读古诗，读准字音反馈。（特别是“重。） 2、自由读古诗，把诗句读通顺点名读、齐读以作反馈。 3、以自己喜欢的方式读，读出节

5、奏点名读以作反馈。 4、教师范读，学生读，加强知识。 5、引导学生回想以往读懂古诗的方法，进行诗意的理解。（小组合作学习，小组长汇报学习结果。） 三、展开想像，品读诗情。 四、整体感受，领悟诗情。 配乐读诗，边读边感受诗情。 五、拓展。 学生交流各自搜集的古诗，师作补充。 秋思的优秀教案3 各位评委，各位老师： 大家好！今天，我说课的课题是马致远的一首小令天净沙 秋思。下面我从教学目标，教学重难点，教学过程等几个方面，对这节课进行说明。 一 教学目标 1 知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；通过比较，体会诗句，揣摩的感情，体会作品的意境。 2 过程和方法：自主、合作、探究、练习的学习方法。 3

6、 审美教育：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。培养学生爱故土，爱亲人的感情。 二 教学重难点 1 重点：背诵诗歌；品味语言，体会的意境；通过表达某方面的情感。 2 难点：运用审美观点，领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌的鉴赏力。 三 教学过程 1 导入新课：古时候，交通不便，通讯不发达，因而“秋思成了一个永恒的主题。今天，让我们一起走进马致远的天净沙 秋思中，去体会诗人怎样表达游子的思念之情的。 2 解题：“天净沙是曲牌名，“秋思是题目。元曲是我国古代诗歌的一种体裁，兴于元代，又称散曲。 马致远，元代有名散曲家，与“关汉卿，王实甫，白朴并称为元曲四大家。早年，马致远热衷于功名

7、，不得志，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯体验的结晶，是用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱，元人誉之为“秋思之祖。 3 对比理解： 结合多媒体画面，配以音乐（不要问我从哪里来流浪），老师做同步讲解： 游子骑着一匹瘦马在萧瑟的古道上踽踽独行，西北风呼呼地刮着，卷起阵阵尘土，迎面扑来，使人顿生寒意。他放眼望去：近处，几棵古老的大树上缠着一些枯藤，几只归巢的乌鸦在上面“呱呱地叫着，听后使人毛骨悚然。远处，一条小溪蜿蜒向远方流去；小溪上有一座桥，桥上坐落着几户人家；人家屋顶上升起缕缕炊烟。此刻。游子耳畔又想起了那熟悉的歌声：（老师唱） 流浪的人在外想念你，心爱的妈妈；流浪的脚步走遍天边，没有一个家。冬天

8、的风啊夹着雪花，把我的泪吹下。走啊走啊走啊走，走过了多少年华。春天的小草正在发芽，又是一个春夏 他暗暗在心里问自己：家乡最近怎样？亲人最近怎样？一切的一切，他都不知道。在这鸟儿归巢、人儿准备晚餐、自己却居无定处之时，他怎能不肝肠寸断呢？看着远方的暮色，他牵着那匹疲惫的马，艰苦地向前走去，走去，走去 按节奏和重音朗读诗歌，思考诗歌与多媒体画面有哪些不同？（师范读，生齐声朗读） 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳/西下，断肠人/在/天边。 在学生合作、探究的基础上，老师点拨: 原诗为了突出萧瑟、悲哀的画面，把本来互不相干的九种景物：藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马，有机地

9、结合在一起，一字一景，精要修饰，仅28字，四处写景，四处衬托四处饱含着悲凉、凄苦之情。（提醒：炼字；乌鸦有一个家？小桥流水炊烟温馨的家？游子呢？）此时此刻，游子怎能不肝肠寸断？结果一句，集中表达了游子的思乡之情。（图示） 凡 景 语 皆 情 语 黄昏 悲哀 秋景 衬托 图 思念 多媒体画面，同样是为了表达“秋思的主题，只是表现手法有差异。为了突出人物，游子首先出场，他自然会看到、听到、想到一个“又字，不禁使人想到游子过去的生活。所听之歌是现代人唱的，老师穿越时空信手拈来，显得恰到好处。从中可以看出，想象在说话和中占有十分重要的地位，它可以使所说所写的事更曲折生动，使所说所写的人物形象更饱满。

10、4 朗读、背诵、回味。 5 ： 老师以前做过统计，好多同学喜欢秋天。是的，秋天是一个收获的季节。秋天有大量动人的故事，有大量生动的场面，有大量景物可描写针对你感受最深的某一个或几个方面，以“秋天的思念为题，写一文章。要求：500字左右；在写清一两个方面的前提下，可写对人、事、景的思考，也可写对人、事、景的思念之情。 6 作业：课外背诵，抄文。 补充说明 教学过程包括：新课引入，上课的主要内容，课堂提问的问题，解决重点和难点的过程；课堂活动的设计和安排（包括分组探讨等），对学生思考和回复问题的估计；多媒体辅助教学课件的使用，板书安排；课堂练习，课堂，布置作业，等环节。计划依照备课的要求完成教案，

11、空位不够可以自行增加。 秋思的优秀教案4 【教学目标】：1、有感情地诵读散曲。 2、透过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟愁苦的情怀。 3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解， 【教学难点】理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。 【教学方法】：诵读与小组合作探讨法相结合 【教学课时】：一课时 【教学内容与教学步骤】： 一、导入 有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。文人雅士更是由衷地爱好，称之为“千古绝句，奉为“秋思之祖。国学大师王国维盛赞它“纯属天籁。它就是天净沙秋思。 (板书课题天净沙秋思) 二、体裁简介 1、这是一首元曲，我们一起

12、看到课后解释，它选自全元散曲。上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关知识，我们一起来回想一遍。 元曲是盛行于元代的一种艺术形式，包括杂剧和散曲。杂剧属戏剧，是用于演出的作品，如关汉卿的窦娥冤等。散曲属诗歌，分小令和套曲两种形式。小令只有一个曲子，套曲是由若干曲子联缀而成的一组曲子。 2、天净沙：曲牌名。曲牌是曲的调子的名称，每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。 3、秋思：标题。从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容?(预设：秋天里的想法。引导：也可能会写一些秋天里看到的景物。) 三、初读感知 1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲，读准字音，注意停顿。 指名朗读，正音正字。 2、你们来说一说，这首曲写了一些什么?(写了景，有没有情?什么样的情?人，什么样的人?) 景 情 人 3、给大家五分钟时间进行小组合作探讨，选择你们最喜欢的一句或者几句研究探讨，然后分任务，一人读原诗句，一人绘画面，一人谈感受。 “我仿佛看到了 “我读出了 4、哪位同学可以用流畅的语言把画面连缀起来? 总结：听了同学们的描绘，我仿佛看到了这样一幅场景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，他牵着一匹瘦马，迎