初中语文人教八年级下册11 核舟记

1、核舟记学习目标：1积累一些文言词汇、句式。2学习掌握本文运用说明和描写相结合的写作方法。3理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。4文章生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习本文，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学过程第一课时一、新课导入二、自学指导(一)预习与交流1朗读课文，圈点课文中的生字词。器皿(mn) 罔不因势象形(wng)贻(y)八分有奇(yu j) 二黍许(sh) 箬篷(ru)髯(rn) 石青糁之(sn) 诎(q)壬戌(rn x) 舟楫(j) 篆(zhun)2理解课文的重点词语。(1)通假字。诎右臂

2、支船(“诎”同“屈”，弯曲)左手倚一衡木(“衡”同“横”)(2)一词多义。奇 明有奇巧人曰王叔远(奇妙)舟首尾长约八分有奇(零数、余数)为 为宫室、器皿、人物(做。这里指雕刻)中轩敞者为舱(是)端 东坡右手执卷端(名词，一头，一方)其人视端容寂(形容词，正)而 中峨冠而多髯者为东坡(连词，表并列，并且、而且)启窗而观(连词，表承接)而计其长曾不盈寸(连词，表转折，但是)之 径寸之木(助词，的)盖简桃核修狭者为之(代词，这)(3)同义词。舟首尾长约八分有奇/高可二黍许(大约)珠可历历数也/钩画了了(分明可数的样子，清楚明白)若啸呼状/若听茶声然(的样子)3作者链接。魏学洢(约1596约1625)

3、，字子敬，明末嘉善人，著有茅檐集。核舟记选自清代张潮编辑的虞初新志。三、自学指导(二)合作与探究1自学课文，理解字词，疏通文意。(1)结合课下注释与课前预习，把握课文大意；(2)圈画出自己难以理解的字、词、句。2小组合作，翻译课文。(1)解决个人在自学过程中发现的问题；(2)通过合作做到逐字逐句翻译；(3)注意通假字、词类活用和一词多义现象。四、拓展延伸联系课文，探究古汉语中数词的使用与现代汉语的差异。1找出文中的数词并分析其特点。【交流点拨】(1)长约八分有奇，高可二黍许。(2)左右各四，共八扇。(3)船头坐三人。(4)舟尾横卧一楫。(5)为字共三十有四由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直

4、接修饰名词，也就是说，数词名词。而现代汉语中则有较严格的数词量词名词形式。2说说文言文数词的翻译规律并解释文中出现的数词。【交流点拨】文言文中数量词翻译时：(1)省略的量词应补出。(2)数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。一(幅)手卷一(个)人一(张)桌一(把)椅一(把)扇一(块)抚尺篆章一(枚)一(条)舟为人五(个)为窗八(扇)第二课时一、新课导入二、自学指导(一)预习与交流1概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。2找出表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。3找出原料小而表现题材广的句子：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。4说明构思巧妙、雕刻技艺精湛的句子：罔不因势

5、象形，各具情态。三、自学指导(二)合作与探究(一)整体感知1这是一篇说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？【交流点拨】对象：核舟。特征：奇巧(体积小、构思巧、雕刻的人物文字数量多)。2本文的说明顺序是什么？请具体说一说。【交流点拨】(1)空间顺序：中头尾背；(2)逻辑顺序：先整体后局部先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。先主后次正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。3本文运用了哪些说明方法？试分析其作用。【交流点拨】列数字：“八分有奇，高可二黍许。”“通计一舟共三十有四。”核舟体积多大，长多少，高多少

6、，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。作比较：“通计一舟而计其长曾不盈寸。”核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺。(二)文本探究4课文如此细致地介绍核舟这一雕刻品的艺术形象，说明了什么？【交流点拨】说明了雕刻家构思的巧妙与雕刻技艺的高超，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的智慧。5本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与桃花源记是不是同一种文体？【交流点拨】这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述的意思。文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上活灵活现的人和物，使人领会到制作人神奇的雕刻技巧。从对象看，桃花源记记的是事，是记叙文；而核舟记记的是工艺品，是说明文。从语言看，桃花源记多用描写性文字；而核舟记则多用说明性文字。四、板书设计五、拓展延伸苏轼赤壁赋后赤壁赋的相关段落：赤壁赋：壬戌之秋，七月