《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件

《金匮要略》治则治法的临床应用举要与探讨北京中医药大学王新佩《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨《金匮要略》治则治法的临床应用举要与探讨北京中医药大学王新佩《金匮要略》作为仲景著作《伤寒杂病论》的重要组成部分,也是我国现存最早的治疗杂病的专著。也是当今所说的四大经典之宋臣林亿等《伤寒论·序》引唐代甘伯宗《名医录》云:张仲景“南阳人,名机,仲景乃其字也。举孝廉,官至长沙太守。始受术于同郡张伯祖。时人言,识用精微,过其对于当今的教育方式和教育方法，随着我国教育事业的不断发展和进步，教育改革已经深入到每一个教育环节中，因此，对于德智体美劳全面发展的要求更加明显，那么在教育过程中，又该怎样应付各种各样的问题和挑战呢？在体育教学中，多种多样的教学方式和方法逐渐适应现代教育的发展形势，对初中体育教育多样化教学进行探讨，以期实现百花争鸣的盛态。一、初中体育教学中快乐运动的概念与意义初中体育教学中快乐运动的理念就是以体育运动为基础，使教学方法具有科学性和多样性，并以学生身体与心理的发展规律为依据，使教学氛围更加和谐、生动，学生的学习兴趣能在体育教学中被激发出来，能够积极、主动的学习体育，使学生在体育学习中具有丰富的情感体验，提高其综合发展能力。快乐运动的侧重点就是让学生享受学习，使体育教学具有实效性、激励性、情境性和趣味性。在初中体育教学中该模式可以贯彻落实“以人为本”的理念，激发学生潜力，使其自主学习能力提高。另外，还能在教和学之间建立良好关系，有效发挥学生的主体作用与教师的主导作用。最后，快乐运动还能实现教学方法的多样化，使学生灵活学习，享受运动。二、初中体育多样化教学方法（一）游戏法随着教育的不断改革，游戏教学的方式和方法已经被广泛应用到各个学科，初中体育当然也不例外，游戏式的教学方法在体育教学中也得到了充分的发展，教师应该根据初中体育教学内容，有针对性地进行游戏教学，提高学生对体育学习的兴趣，而这些游戏对于学生的体育学习也是很有帮助的。比如，在初中体育田径教学过程中，教师可以采取接力跑、折返跑以及带球跑或者运球跑等游戏式教学方式，让学生能够充分得到锻炼，也能够使学生避免因为学习方式过于单一而产生厌倦情绪，这种方式能够消除学生的这种感受。教师将游戏教学方式应用到初中体育课堂不仅能营造活跃的课堂氛围，还能使学生在进行体育学习时感受到体育学习的乐趣。（二）竞赛法竞赛法就是组织学生进行体育项目的比赛，通过这种竞争，激励学生追求更加熟练的项目掌握方法，培养其自信心，锻炼其意志力，同时也培养了学生的团结协作精神。例如，在100米短跑的教学过程中，同样将整班同学分成几个小组，组织小组之间展开百米跑的竞赛，赛后将小组和单个学生的成绩进行打分，对优秀小组和学生予以奖励。据调查，有九成的初中学生都很喜欢这种竞赛方法。（三）案例法在初中体育教学中，有较少部分的课堂时间用来教授体育理论和伦理。在这一教学活动中，教师可以引入案例教学法。案例教学法的好处就是便于学生理解，使教学内容更加形象和直观，可拓展学生在体育方面的信息，培养他们对体育魅力的情感感受。例如，在有关乒乓球项目的教学中，教师在讲解该项目的规则的基础上，可将以我国各个时期乒乓球冠军的球法和成功经验作为教学案例，让学生体会乒乓球在这些冠军手中如何发挥其魅力的，激发学生对乒乓球的兴趣。（四）自由法在初中体育教学中，“放羊”已是一些中学多年的体育教学形式。这虽然也是一种自由教学，但还不能称其为“法”。真正的自由教学法，不是对学生放任不管的自由，而是有所筹划的自由教学。例如，在一堂体育课中，前半段时间体育教师让学生集体做一些体操等热身活动，后半段则让学生自由活动，自由活动的前提是要做与体育课有关的体育活动，可以踢毽子、跑步、打篮球、踢足球、打排球等等，总之，每个学生都能进行自己喜欢的体育项目活动。（五）多媒体教学法最近几年，随着时代的进步与社会经济的发展，我国的网络信息技术也越来越先进，应用范围也十分广泛。在这个大背景下，体育教学的思路也在不断更新，因此也就诞生了多媒体教学方法。教师使用该方法时向学生传达体育知识时能够更加形象、生动，并使用视频、音频和图片等多种形式。这样不仅可以使学生体会到体育知识的冲击力与感染力，使其在学习体育时的兴趣能够得到大幅度提高，能够更加深刻的记忆教学内容，具有强烈的学习热情，学习欲望也得到极大提高。例如，在讲解田径运动时，教师可以播放一些奥运会中紧张、刺激的比赛视频，使学生受到感染，想要积极的加入运动。在观赏后，教师就可以组织学生在班内进行小型的田径比赛，进行热身，比赛之后再详细讲解哪些动作是不对的，应该如何去做才能有效运动，锻炼自己的体能，获得理想的教学效果。（六）合作教学法初中学生身心仍在迅速发展，对同龄人的依赖性和接受性较强，因而初中体育教学采用合作法不仅可以增强学生参与体育、学习体育的积极性而且可以增强学生的团队意识。初中体育教学课堂中，教师可以将班级的学生分成若干个学习小组，然后给每个小组布置学习和锻炼任务，让学生以小组为单位并且通过共同合作的形式完成教师布置的学习和锻炼任务。学生开始合作练习前可以先推选一位小组长，小组长接着分配不同的任务给其他成员最后一起努力完成体育教师布置的学习任务。例如，教学短跑项目的时候可以先向学生介绍动作要领以及注意事项，然后通过小组成员间的相互指正和帮助在小组合作的实践中熟练掌握短跑的技巧，从而加快短跑速度。课堂结束前，教师可以对起跑和冲刺等一些简单短跑动作进行抽查以便了解学生进行小组合作学习的效果。另外，教师还应注重对学生进行肯定与鼓励，激发学生积极性，要针对学生进行短跑训练时存在的问题进行课堂总结，帮助学生全面认识短跑项目中的优点与不足，进而促使学生加强课后练习，以提高体育课堂教学的效果。初中体育教学的方法具多样性，除上述提到的游戏教学法、案例教学法、自由教学法及多媒体教学法外，竞赛教学、分组教学、问题教学及兴趣教学等均属于初中体育多样化教学法。该类教学法可扩充体育教师的教学经验，增添课堂教学趣味性，做到了“寓教于乐”的教学理念，增强学生对体育知识的认知。多样化教学的主要目的在于使学生的体育课外知识与技能得到扩展，帮助其健康成长，提高其素质教学，发挥初中体育学习的有效性。世界上虽然存在着多种语言，但每种语言的学习与掌握方式却有着相通之处，所以语言的学习过程中也经常运用到迁移理论，也即通过已知知识去掌握未知知识的过程。语言迁移又分为两种情况，一是负向迁移理论，二是正向迁移理论。负向迁移理论也叫干扰，是由于在学习外语中对母语规则的生搬硬套造成的错误或者不恰当形式。正向迁移是母语有利于促进外语学习和掌握的现象，我们从以下四个方面来分析：一、普遍语法的内涵和应用普遍语法的正向迁移可以加深对所学习外语的深层理解，从而把握住语言学习的关键部分。人类世界中有很多语言类型，大部分语言从表面看都是毫不相干的，但是仔细研究语言的语法就会发现语言的相互差异性及其有限，更多的是一种相通性，这也是我们能在一定程度上根据已经掌握语言语法去学习另一种语言语法的原因。普遍语法的内容有所有语言都使用有限的离散语音，在此基础上再组成单词和句法成分，用有限的单词和句法成分又能组成无限的句子。每一种语言的构词法和语法之间都有一定的交集存在。学习语言的过程中，我们有意无意之中就运用到了已知语言的语法规则，或运用到了语言间存在共性的语法部分。在英语教育中，我们可以通过对普遍语法的学习有效掌握英语和汉语两种语言的结构对应关系，将汉语的语法知识迁移到英语的学习中，对比加深记忆，并有效理解不同的语言现象背后的相通关系，提高学生英语理解和认知能力。例如在教学过程中，教师要注意引导学生去发现和观察英语句法成分和语法成分的构成与汉语的异同，并鼓励学生举一反三，不断提高英语遣词造句的能力。语音的初期练习方面也可以根据相似的读音来记忆英语的读音，熟悉之后可以引导学生按照标准的发音方式纠正英语的读音，这样能练就比较地道的英语发音。二、认知策略的内涵与应用认知策略是语言的学习和实际运用的重要组成部分。语言学习观念对整个学习过程有着深刻的影响，如果我们认为母语对外语的学习具有干扰作用，那我们就会有意识地排斥母语在外语学习中的有利因素，发挥不了已有语言知识的积极作用。反之我们将母语对外语的学习作用看做是一种辅助认知方法，或者是一种语言策略和调解，那么我们就能很好地发挥母语的积极作用，有效帮助我们尽快掌握外语的语言知识和技能。在英语的教育中我们可以一边梳理汉语的语言知识，一边讲解英语的语言知识，运用比较教学法，突出英语和汉语的相关性。这一点在基础词汇的认知上十分有效。不同国家的人对世界万事万物的认知都有相似点，这包括所用词汇的性质和语言描绘的顺序，因为人类的活动都基于一定的生活经验和生产顺序上。英语和汉语的文化背景与思维方式虽然有一定的差异，但基本的道德认识和人论思想却又有一致性，所以两种语言中的凝固词通常的顺序都是相同的，遵循一种线性发展路径。我们在英语词汇教学中，应该鼓励学生巧用这些内在规律去记忆和推断英语词汇，根据已知的汉语词汇去扩大英语的词汇量，比较着记忆又不觉得枯燥乏味，还能提高学生对外语学习的积极性，从而也提高了教学效率。三、无知假设的内涵与应用正向迁移中的无知假设的大概内容是，在学习外语中，我们会根据母语的习惯来推测外语的知识和运用技巧，这能暂时弥补外语知识能力不足以应付沟通的需要，求助于已有知识可以提高外语学习的效率。我国的英语语言环境较弱，进行跨文化交流的机会也相对较少，很少应用到英语口语，即使学了十几年的英语也还停留在哑巴英语的阶段，所以有意识地创设语言环境是英语教学的重要内容。在汉语交流中我们可以随时思考如何进行英语的转换，以促进英语语言的使用意识。教学过程中可以多组织一些用英语交流的活动，假设自己身处于纯英语的环境中，克服实际交流的思维障碍。对于英语口语中出现的错误要引导学生加以正确认识，多数情况下是汉语思维习惯的影响，而不是智力水平的欠缺，勿打学生学习英语的积极性，教师要及时纠正学生的表达错误并晓之以理，逐渐提高语言学习的自信心。四、最小方案的内涵与应用正向迁移中的最小方案可以削弱母语对外语学习的干扰程度，重视学习过程的普遍性，弱化母语的作用，这就需要对母语和外语的基本语言情况进行有效的梳理和存储，在比较学习法中强化和突出外语的语法功能和相关知识，也就相对弱化了母语的功用。最小方案在英语写作教学中的作用更加突出。使用汉语的人们用英语进行写作的时候都会受到汉语思维的影响。汉语思维的迁移能够对英语语篇的逻辑构思和分析起到一定的中介作用，即我们通常是用汉语的语法句法形式来调遣英语的单词和句法成分，短期内可以掌握英语写作的基本构成，但英语写作水平得不到应有的提高，所以要将汉语的思维的影响降到最小，不是压制汉语思维的作用，而是培养对汉语思维和英语思维差异的理解力和敏感度，在写作中能够进行迅速的思维转换，转换的速度越快，越不容易体现出汉语思维的而影响力，最终就能彻底进行英语逻辑的思考，这是正向迁移的学习效果。总结：综上所述，我们可知，正向迁移理论在英语教育中有着重要的作用，它不仅给教师提供了一种可行的英语教育具体方法，而且有助于学生的学习和接受，并促进学生自学能力的提高，所以，在教学过程中，注重领会正向迁移理论的关键点，并恰到好处地融入到具体实践中可收到事半功倍的教学效果，值得我们进一步借鉴和探究。《金匮要略》治则治法的《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要1《金匮要略》作为仲景著作《伤寒杂病论》的重要组成部分,也是我国现存最早的治疗杂病的专著。也是当今所说的四大经典之《金匮要略》作为仲景2宋臣林亿等《伤寒论·序》引唐代甘伯宗《名医录》云:张仲景“南阳人,名机,仲景乃其字也。举孝廉,官至长沙太守。始受术于同郡张伯祖。时人言,识用精微,过其宋臣林亿等《伤寒论·序》引唐代3☆“官至长沙太守”事:无正史可考,但自宋代之后,医家常以“长沙”指代仲景或仲景著作。☆“官至长沙太守”事:无正4冷社会背景:战乱频繁,天灾不断,疫病长期大面积流行。百姓的疾苦,激发了张仲景发奋于医学并从事医学著述的热情和责任感。疾病的流行,为张仲景收集广大医家、百姓防治疾病的经验以及亲自参加医疗实践提供了客观条件。冷社会背景:战乱频繁,天灾不5冷古典医籍的问世:÷医经和经方两大医学体系的著作问世,为仲景提供了学术基础。才使他可以“勤求古训,博采众方,撰用《素问》、《九卷》、《八十难》、《阴阳大论》、《胎胪》《药录》、并《平脉辨证》,为《伤寒杂病论》合十六卷”。冷古典医籍的问世:6仲景系统总结与继承了汉代以前的医学成就和大量医家同疾病作斗争的丰富经验,结合临床实践,经过长期艰苦的努力,著成了我国第一部融理法方药于一体的辨证论治的专书《伤寒杂病论》。仲景系统总结与继承了汉7冷张仲景《伤寒杂病论》16卷成书年代大约在公元205年前后原著亡佚西晋王叔和收集整理编次为《伤寒论》10卷22篇。又在仲景去世后二十余年间将《金匮》部分内容收入《脉经》冷张仲景《伤寒杂病论》16卷8隋代巢元方将《金匮》部分内容收入《诸病源候论》☆唐代孙思邈将《金匮》部分内容收入《千金要方》、王焘将《金匮》部分内容收入《外台秘要》隋代巢元方将《金匮》部9王洙在蠹书中发现3卷本《金匮玉函要略方》交宋校正医书局林亿等校刻此3卷本《金匮玉函要略方》中杂病部分名曰《金匮要略方》原宋本未见流传王洙在蠹书中发现3卷本《金10《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件11《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件12《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件13《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件14《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件15《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件16《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件17《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件18《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件19《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件20《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件21《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件22《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件23《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件24《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件25《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件26《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件27《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件28《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件29《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件30《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件31《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件32《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件33《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件34《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件35《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件36《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件37《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件38《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件39《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件40《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件41《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件42《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件43《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件44《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件45《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件46《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件47《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件48《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件49《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨共50张课件50《金匮要略》治则治法的临床应用举要与探讨北京中医药大学王新佩《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要与探讨《金匮要略》治则治法的临床应用举要与探讨北京中医药大学王新佩《金匮要略》作为仲景著作《伤寒杂病论》的重要组成部分,也是我国现存最早的治疗杂病的专著。也是当今所说的四大经典之宋臣林亿等《伤寒论·序》引唐代甘伯宗《名医录》云:张仲景“南阳人,名机,仲景乃其字也。举孝廉,官至长沙太守。始受术于同郡张伯祖。时人言,识用精微,过其对于当今的教育方式和教育方法，随着我国教育事业的不断发展和进步，教育改革已经深入到每一个教育环节中，因此，对于德智体美劳全面发展的要求更加明显，那么在教育过程中，又该怎样应付各种各样的问题和挑战呢？在体育教学中，多种多样的教学方式和方法逐渐适应现代教育的发展形势，对初中体育教育多样化教学进行探讨，以期实现百花争鸣的盛态。一、初中体育教学中快乐运动的概念与意义初中体育教学中快乐运动的理念就是以体育运动为基础，使教学方法具有科学性和多样性，并以学生身体与心理的发展规律为依据，使教学氛围更加和谐、生动，学生的学习兴趣能在体育教学中被激发出来，能够积极、主动的学习体育，使学生在体育学习中具有丰富的情感体验，提高其综合发展能力。快乐运动的侧重点就是让学生享受学习，使体育教学具有实效性、激励性、情境性和趣味性。在初中体育教学中该模式可以贯彻落实“以人为本”的理念，激发学生潜力，使其自主学习能力提高。另外，还能在教和学之间建立良好关系，有效发挥学生的主体作用与教师的主导作用。最后，快乐运动还能实现教学方法的多样化，使学生灵活学习，享受运动。二、初中体育多样化教学方法（一）游戏法随着教育的不断改革，游戏教学的方式和方法已经被广泛应用到各个学科，初中体育当然也不例外，游戏式的教学方法在体育教学中也得到了充分的发展，教师应该根据初中体育教学内容，有针对性地进行游戏教学，提高学生对体育学习的兴趣，而这些游戏对于学生的体育学习也是很有帮助的。比如，在初中体育田径教学过程中，教师可以采取接力跑、折返跑以及带球跑或者运球跑等游戏式教学方式，让学生能够充分得到锻炼，也能够使学生避免因为学习方式过于单一而产生厌倦情绪，这种方式能够消除学生的这种感受。教师将游戏教学方式应用到初中体育课堂不仅能营造活跃的课堂氛围，还能使学生在进行体育学习时感受到体育学习的乐趣。（二）竞赛法竞赛法就是组织学生进行体育项目的比赛，通过这种竞争，激励学生追求更加熟练的项目掌握方法，培养其自信心，锻炼其意志力，同时也培养了学生的团结协作精神。例如，在100米短跑的教学过程中，同样将整班同学分成几个小组，组织小组之间展开百米跑的竞赛，赛后将小组和单个学生的成绩进行打分，对优秀小组和学生予以奖励。据调查，有九成的初中学生都很喜欢这种竞赛方法。（三）案例法在初中体育教学中，有较少部分的课堂时间用来教授体育理论和伦理。在这一教学活动中，教师可以引入案例教学法。案例教学法的好处就是便于学生理解，使教学内容更加形象和直观，可拓展学生在体育方面的信息，培养他们对体育魅力的情感感受。例如，在有关乒乓球项目的教学中，教师在讲解该项目的规则的基础上，可将以我国各个时期乒乓球冠军的球法和成功经验作为教学案例，让学生体会乒乓球在这些冠军手中如何发挥其魅力的，激发学生对乒乓球的兴趣。（四）自由法在初中体育教学中，“放羊”已是一些中学多年的体育教学形式。这虽然也是一种自由教学，但还不能称其为“法”。真正的自由教学法，不是对学生放任不管的自由，而是有所筹划的自由教学。例如，在一堂体育课中，前半段时间体育教师让学生集体做一些体操等热身活动，后半段则让学生自由活动，自由活动的前提是要做与体育课有关的体育活动，可以踢毽子、跑步、打篮球、踢足球、打排球等等，总之，每个学生都能进行自己喜欢的体育项目活动。（五）多媒体教学法最近几年，随着时代的进步与社会经济的发展，我国的网络信息技术也越来越先进，应用范围也十分广泛。在这个大背景下，体育教学的思路也在不断更新，因此也就诞生了多媒体教学方法。教师使用该方法时向学生传达体育知识时能够更加形象、生动，并使用视频、音频和图片等多种形式。这样不仅可以使学生体会到体育知识的冲击力与感染力，使其在学习体育时的兴趣能够得到大幅度提高，能够更加深刻的记忆教学内容，具有强烈的学习热情，学习欲望也得到极大提高。例如，在讲解田径运动时，教师可以播放一些奥运会中紧张、刺激的比赛视频，使学生受到感染，想要积极的加入运动。在观赏后，教师就可以组织学生在班内进行小型的田径比赛，进行热身，比赛之后再详细讲解哪些动作是不对的，应该如何去做才能有效运动，锻炼自己的体能，获得理想的教学效果。（六）合作教学法初中学生身心仍在迅速发展，对同龄人的依赖性和接受性较强，因而初中体育教学采用合作法不仅可以增强学生参与体育、学习体育的积极性而且可以增强学生的团队意识。初中体育教学课堂中，教师可以将班级的学生分成若干个学习小组，然后给每个小组布置学习和锻炼任务，让学生以小组为单位并且通过共同合作的形式完成教师布置的学习和锻炼任务。学生开始合作练习前可以先推选一位小组长，小组长接着分配不同的任务给其他成员最后一起努力完成体育教师布置的学习任务。例如，教学短跑项目的时候可以先向学生介绍动作要领以及注意事项，然后通过小组成员间的相互指正和帮助在小组合作的实践中熟练掌握短跑的技巧，从而加快短跑速度。课堂结束前，教师可以对起跑和冲刺等一些简单短跑动作进行抽查以便了解学生进行小组合作学习的效果。另外，教师还应注重对学生进行肯定与鼓励，激发学生积极性，要针对学生进行短跑训练时存在的问题进行课堂总结，帮助学生全面认识短跑项目中的优点与不足，进而促使学生加强课后练习，以提高体育课堂教学的效果。初中体育教学的方法具多样性，除上述提到的游戏教学法、案例教学法、自由教学法及多媒体教学法外，竞赛教学、分组教学、问题教学及兴趣教学等均属于初中体育多样化教学法。该类教学法可扩充体育教师的教学经验，增添课堂教学趣味性，做到了“寓教于乐”的教学理念，增强学生对体育知识的认知。多样化教学的主要目的在于使学生的体育课外知识与技能得到扩展，帮助其健康成长，提高其素质教学，发挥初中体育学习的有效性。世界上虽然存在着多种语言，但每种语言的学习与掌握方式却有着相通之处，所以语言的学习过程中也经常运用到迁移理论，也即通过已知知识去掌握未知知识的过程。语言迁移又分为两种情况，一是负向迁移理论，二是正向迁移理论。负向迁移理论也叫干扰，是由于在学习外语中对母语规则的生搬硬套造成的错误或者不恰当形式。正向迁移是母语有利于促进外语学习和掌握的现象，我们从以下四个方面来分析：一、普遍语法的内涵和应用普遍语法的正向迁移可以加深对所学习外语的深层理解，从而把握住语言学习的关键部分。人类世界中有很多语言类型，大部分语言从表面看都是毫不相干的，但是仔细研究语言的语法就会发现语言的相互差异性及其有限，更多的是一种相通性，这也是我们能在一定程度上根据已经掌握语言语法去学习另一种语言语法的原因。普遍语法的内容有所有语言都使用有限的离散语音，在此基础上再组成单词和句法成分，用有限的单词和句法成分又能组成无限的句子。每一种语言的构词法和语法之间都有一定的交集存在。学习语言的过程中，我们有意无意之中就运用到了已知语言的语法规则，或运用到了语言间存在共性的语法部分。在英语教育中，我们可以通过对普遍语法的学习有效掌握英语和汉语两种语言的结构对应关系，将汉语的语法知识迁移到英语的学习中，对比加深记忆，并有效理解不同的语言现象背后的相通关系，提高学生英语理解和认知能力。例如在教学过程中，教师要注意引导学生去发现和观察英语句法成分和语法成分的构成与汉语的异同，并鼓励学生举一反三，不断提高英语遣词造句的能力。语音的初期练习方面也可以根据相似的读音来记忆英语的读音，熟悉之后可以引导学生按照标准的发音方式纠正英语的读音，这样能练就比较地道的英语发音。二、认知策略的内涵与应用认知策略是语言的学习和实际运用的重要组成部分。语言学习观念对整个学习过程有着深刻的影响，如果我们认为母语对外语的学习具有干扰作用，那我们就会有意识地排斥母语在外语学习中的有利因素，发挥不了已有语言知识的积极作用。反之我们将母语对外语的学习作用看做是一种辅助认知方法，或者是一种语言策略和调解，那么我们就能很好地发挥母语的积极作用，有效帮助我们尽快掌握外语的语言知识和技能。在英语的教育中我们可以一边梳理汉语的语言知识，一边讲解英语的语言知识，运用比较教学法，突出英语和汉语的相关性。这一点在基础词汇的认知上十分有效。不同国家的人对世界万事万物的认知都有相似点，这包括所用词汇的性质和语言描绘的顺序，因为人类的活动都基于一定的生活经验和生产顺序上。英语和汉语的文化背景与思维方式虽然有一定的差异，但基本的道德认识和人论思想却又有一致性，所以两种语言中的凝固词通常的顺序都是相同的，遵循一种线性发展路径。我们在英语词汇教学中，应该鼓励学生巧用这些内在规律去记忆和推断英语词汇，根据已知的汉语词汇去扩大英语的词汇量，比较着记忆又不觉得枯燥乏味，还能提高学生对外语学习的积极性，从而也提高了教学效率。三、无知假设的内涵与应用正向迁移中的无知假设的大概内容是，在学习外语中，我们会根据母语的习惯来推测外语的知识和运用技巧，这能暂时弥补外语知识能力不足以应付沟通的需要，求助于已有知识可以提高外语学习的效率。我国的英语语言环境较弱，进行跨文化交流的机会也相对较少，很少应用到英语口语，即使学了十几年的英语也还停留在哑巴英语的阶段，所以有意识地创设语言环境是英语教学的重要内容。在汉语交流中我们可以随时思考如何进行英语的转换，以促进英语语言的使用意识。教学过程中可以多组织一些用英语交流的活动，假设自己身处于纯英语的环境中，克服实际交流的思维障碍。对于英语口语中出现的错误要引导学生加以正确认识，多数情况下是汉语思维习惯的影响，而不是智力水平的欠缺，勿打学生学习英语的积极性，教师要及时纠正学生的表达错误并晓之以理，逐渐提高语言学习的自信心。四、最小方案的内涵与应用正向迁移中的最小方案可以削弱母语对外语学习的干扰程度，重视学习过程的普遍性，弱化母语的作用，这就需要对母语和外语的基本语言情况进行有效的梳理和存储，在比较学习法中强化和突出外语的语法功能和相关知识，也就相对弱化了母语的功用。最小方案在英语写作教学中的作用更加突出。使用汉语的人们用英语进行写作的时候都会受到汉语思维的影响。汉语思维的迁移能够对英语语篇的逻辑构思和分析起到一定的中介作用，即我们通常是用汉语的语法句法形式来调遣英语的单词和句法成分，短期内可以掌握英语写作的基本构成，但英语写作水平得不到应有的提高，所以要将汉语的思维的影响降到最小，不是压制汉语思维的作用，而是培养对汉语思维和英语思维差异的理解力和敏感度，在写作中能够进行迅速的思维转换，转换的速度越快，越不容易体现出汉语思维的而影响力，最终就能彻底进行英语逻辑的思考，这是正向迁移的学习效果。总结：综上所述，我们可知，正向迁移理论在英语教育中有着重要的作用，它不仅给教师提供了一种可行的英语教育具体方法，而且有助于学生的学习和接受，并促进学生自学能力的提高，所以，在教学过程中，注重领会正向迁移理论的关键点，并恰到好处地融入到具体实践中可收到事半功倍的教学效果，值得我们进一步借鉴和探究。《金匮要略》治则治法的《金匮要略》治则治法探讨的临床应用举要51《金匮要略》作为仲景著作《伤寒杂病论》的重要组成部分,也是我国现存最早的治疗杂病的专著。也是当今所说的四大经典之《金匮要略》作为仲景52宋臣林亿等《伤寒论·序》引唐代甘伯宗《名医录》云:张仲景“南阳人,名机,仲景乃其字也。举孝廉,官至长沙太守。始受术于同郡张伯祖。时人言,识用精微,过其宋臣林亿等《伤寒论·序》引唐代53☆“官至长沙太守”事:无正史可考,但自宋代之后,医家常以“长沙”指代仲景或仲景著作。☆“官至长沙太守”事:无正54冷社会背景:战乱频繁,天灾不断,疫病长期大面积流行。百姓的疾苦,激发了张仲景发奋于医学并从事医学著述的热情和责任感。疾病的流行,为张仲景收集广大医家、百姓防治疾病的经验以及亲自参加医疗实践提供了客观条件。冷社会背景:战乱频繁,天灾不55冷古典医籍的问世:÷医经和经方两大医学体系的著作问世,为仲景提供了学术基础。才使他可以“勤求古训,博采众方,撰用《素问》、《九卷》、《八十难》、《阴阳大论》、《胎胪》《药录》、并《平脉辨证》,为《伤寒杂病论》合十六卷”。冷古典医籍的问世:56仲景系统总结与继承了汉代以前的医学成就和大量医家同疾病作斗争的丰富经验,结合临床实践,经过长期艰苦的努力,著成了我国第一部融理法方药于一体的辨证论治的专书《伤寒杂病论》。仲景系统总结与继承了汉57冷张仲景《伤寒杂病论》16卷成书年代大约在公元205年前后原著亡佚西晋王叔和收集整理编次为《伤寒论》10卷22篇。又在仲景去世后二十余年间将《金匮》部分内容收入《脉经》冷张仲景《伤寒杂病论》16卷58隋代巢元方将《金匮》部分内容收入《诸病源候论》☆唐代孙思邈将《金匮》部分内容收入《千金