【教材解读】朝花夕拾：从记忆中抄出来的散文

第8讲《朝花夕拾》：从记忆中抄出来的散文主讲：吴东北京市西城区教育研修学院

审核：王本华教育部统编版《语文》教材执行主编人民教育出版社中学语文编辑室册次名著推荐12部自主阅读推荐24部七上鲁迅《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜孙犁《白洋淀记事》沈从文《湘西散记》七上吴承恩《西游记》：精读和跳读屠格涅夫《猎人笔记》李汝珍《镜花缘》七下老舍《骆驼祥子》：圈点与批注罗广斌、杨益言《红岩》柳青《创业史》七下儒勒·凡尔纳《海底两万里》：快速阅读阿西莫夫《基地》Ｊ.Ｋ.罗琳《哈利·波特与死亡圣器》八上《红星照耀中国》：纪实作品的阅读王树增《长征》李鸣生《飞向太空港》八上《昆虫记》：科普作品的阅读卞毓麟《星星离我们有多远》蕾切尔·卡森《寂静的春天》八下《傅雷家书》：选择性阅读乔斯坦·贾德《苏菲的世界》朱光潜《给青年的十二封信》八下《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记路遥《平凡的世界》罗曼·罗兰《名人传》九上《艾青诗选》：如何读诗《泰戈尔诗选》《唐诗三百首》九上《水浒传》：古典小说的阅读刘义庆《世说新语》蒲松龄《聊斋志异》九下《儒林外史》：讽刺作品的阅读钱锺书《围城》乔纳森·斯威夫特《格列佛游记》九下《简·爱》：外国小说的阅读《契诃夫短篇小说选》夏目漱石《我是猫》统编教科书推荐名著具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。《语文课程标准（2011）》在课程总体“目标与内容”中明确：4能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。

在第四学段（7～9年级）的“目标与内容”中对课外阅读的要求：整本书阅读名著导读——引导学生重点学习某一种读书的方法或某一类书的阅读方法。浏览、快读、批注、纪实作品的阅读、新诗的阅读课后思考题或拓展题“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系——把语文教学从课堂延伸到课外。引导学生消除与经典的隔膜，能够爱上经典，爱上阅读。《朝花夕拾》《朝花夕拾》“小引”“这十篇就是从记忆中抄出来的”“带露折花”儿时的记忆与学生现在的生活相距较远名著阅读的指导：《朝花夕拾》读前引导、读中指导、读后成果展示。鲁迅知多少鲁迅作品知多少《朝花夕拾》知多少一、读前引导（一）激发阅读兴趣，了解作品背景鲁迅的美术作品：鲁迅文章的写作时间：《朝花夕拾》中有对童年生活的回忆，如《五猖会》《从百草园到三味书屋》，旧日生活的场景呈现在读者面前；还有对身边人物的回忆，如《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》，以形象生动的语言描绘了保姆阿长、老师藤野先生、友人范爱农的形象，真挚亲切，生动感人；还有一类如《狗•猫•鼠》《二十四孝图》，将散文和杂文糅合在一起，穿插童年的生活经历和感受，对社会问题发表议论。《朝花夕拾》知多少可以指导学生自己制定阅读规划。《朝花夕拾》是由各自独立的篇章组成的，要布置每一篇的阅读、批注、笔记等常规阅读任务。在读前指导中，老师还要了解学生的阅读困难。一、读前引导（二）制定阅读规划，布置个人阅读任务年代、时代的距离，年龄阅历的距离《朝花夕拾》第一周快速阅读全书《小引》、《狗•猫•鼠》、《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》、《五猖会》《无常》、《从百草园到三味书屋》《父亲的病》、《琐记》《藤野先生》、《范爱农》、《后记》第二周精读部分篇章精读《阿长与〈山海经〉》精读《五猖会》精读《从百草园到三味书屋》第三周专题研导鲁迅笔下的父亲和儿子，请你梳理一下书中鲁迅和父亲的故事，探讨一下他们的父子关系。第四周拓展阅读阅读主题与《朝花夕拾》相关的文章与同学和老师们交流阅读感受二、读中指导内容的指导（一）研究一些问题《朝花夕拾》和《旧事重提》哪个题目更好？鲁迅是在什么背景、心境下写的这本书？我们能从《朝花夕拾》里读出什么？为什么有人说《朝花夕拾》是“回忆的温馨”和“理性的批判”？为什么《朝花夕拾》里会有影射或反讽？你怎么看到《朝花夕拾》中对人的回忆和叙写？你怎么看《朝花夕拾》中的“大”鲁迅和“小”鲁迅？加深学生对文本的理解；锻炼了学生的口语表达能力。《朝花夕拾》这个题目，比《旧事重提》增添了文学色彩。这是一个比喻，“摘花”，很浪漫很诗意的比喻。把往事比作“花”，也带有某种温情脉脉的色彩。这个题目，比旧事重提更委婉，更美，也更带有一种凄凉之感。从标题依旧能看出内容是在回忆往事。朝花夕拾VS旧事重提写作《朝花夕拾》时，“小引”里说：“我现在的心里是离奇和芜杂的。”“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。”中年人经历了纷繁世事之后的寥落、寂寞的心情。所以《朝花夕拾》里的“大”鲁迅在回忆时是很丰富、复杂的情感情绪。写作时的心境首先我们看到了鲁迅的成长故事。从一个少爷变成一个家道中落的敏感的少年，失去父亲，出走他乡，日本留学回来，弃医从文，成为这样一个孤独的中年人。其次，我们看到了鲁迅和他周围的人和社会的关系。是写自己，但又不仅写自己；是写社会，但又不是写事不关己的见闻。从《朝花夕拾》里可以读出什么？《从百草园到三味书屋》：回忆了童年的趣事（在百草园里捕鸟、塑雪罗汉），对充满童趣的童年时光的怀念。《二十四孝图》：“郭巨埋儿”“老莱娱亲”等故事，批判封建孝道的虚伪和对儿童身心的残害。《五猖会》写我去看迎神赛会之前父亲让我背《鉴略》，表达对对旧的教育制度和教育方法的抨击不满。温馨的回忆和理性的批判二、读中指导（二）分专题研讨鲁迅的童年鲁迅笔下的人物鲁迅的儿童教育观鲁迅对社会的认识与思考以阅读任务为引领，充分调动学生阅读名著的积极性。二、读中指导（三）设计一些学生感兴趣的小任务在阅读过程中制作PPT对PPT首页进行设计并做设计说明在阅读中不断修改自己的设计，作出设计1稿、设计2稿学生对作品加深认识的过程三、读后成果交流（一）阅读成果的展示交流阅读成果的内容可以是多样化的，成果的呈现方式也是多样的。从鲁迅的童年看我的童年

读完《朝花夕拾》，我觉得鲁迅的童年很美好，有一个在睡觉前讲“美女蛇”的故事，还会给他带《三哼经》的长妈妈；有一位不歧视弱国学生，教学严谨，高度负责的藤野先生；还有一位从相识、误会、重逢、理解、共同任教再到离别的好友范爱农......

但仔细想想，我的童年也不差啊，从出生就有一对疼爱我的父母；也有很多老师看好我，对我的作业认真批改，对我的行为进行表扬鼓励和批评教育；还有我身边的小伙伴们，六年的学习生活给我们的友谊打下了牢固地基础，致使我们现在还经常聚一聚，玩一玩......

鲁迅的童年虽然美好，可也有很大一部分在刻苦的学习。《五猖会》这篇散文的回忆，主要写了鲁迅小时候对期盼已久的赛会的到来的喜悦心情，但他将要去看的时候父亲却让他背书，那时鲁迅应该只有十几岁，或者几岁。在我这么大的时候，我的父母亲的确没有给过我什么学习上的压力，压力都是上初中后才有的。那时的我学习也不差，小学作业也不多，所以我每天一放学就往外跑，在家里根本呆不住，天天都和同学朋友们出去野啊，疯啊。父母基本没有拦过我，都是让我开开心心地出去玩，回到家后再询问我去哪儿玩了啊，玩的开不开心啊，有哪些同学啊？诸如一类的问题，这些问题我都是有时答有时不答。《从百草园到三味书屋》这是我觉得唯一一篇“大致”符合我的童年的一篇散文。童年不就应该放开了去玩吗？三味书屋里限制了很多自由，尽管可以去后面的院子里玩，但时间却并不多。

我很庆幸我的童年和鲁迅的童年不一样，我可不想我