通用的二年级数学的教案设计

Word-25-通用的二年级数学的教案设计作为一名无私奉献的老师，时常会需要预备好教案，积累教学阅历，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面带来通用的二班级数学教案设计7篇，盼望大家喜爱。

通用的二班级数学教案设计篇1

教学目标：

1、初步体会除法运算与生活世纪的亲密关系.

2、学会用2到5的乘法口诀求商,使同学感受用乘法解决除法的简便性.

3、体会乘法,除法的互逆关系.

4、能用除法解决一些简洁的实际问题.

教学重点：

建立“用乘法口诀求商”的数学模型.

教学难点：

拓展对“除法意义”的理解,熟悉和运用的空间.

教学预备：

课件、教具。

教学过程：

一、情景创设

师：刚才你们听到了什么声音?

生：鞭炮的声音。

师：对了，爱睡觉的小熊今日起的特殊早,原来阿!小熊开的店今日开张了,它的好伴侣小猴和小虎也来为他的新店开张来庆贺了。你们想不想去看看?想。那我们一起去看一看,好不好?

电脑出示课件主题,板书:小熊开店

小熊请我们进去了,我们来看看小型的店里有些什么东西?那位小伴侣跟大家说说(电脑出示课本主题图)

请小伴侣认真观看,看看你都收到了那些数学信息?跟你的同桌说一说.

二、问题探究

小猴想买4辆坦克送给它的表姐、表哥、好伴侣和它自己,可是小猴总也算不出他要付多少钱。这下可把小熊给难住了,小伴侣你们情愿关心小熊吗?

1、算一算:买4辆坦克要多少钱?

1)独自思索

2)独自列式

3)沟通汇报

4)汇报：4×5=20(元)或5×4=20

2、20元可以买多少辆坦克?

1)独自思索

2)独自列式

3)沟通汇报

4)汇报：20÷5=4

3、深化探讨:20÷5还可以怎样计算呢?

独自思索,个人汇报

小猴,小狗都买到了坦克,他们可兴奋了,你们兴奋吗?现在老师要考考你们了,在4_5=?20/4=5中你发觉了什么?

三、体验感悟

1、老师的问题

现在老师有个问题，要靠靠大家，我有12元钱，假如要买铅笔盒，可以买多少个?买皮球呢?

1)独自思索，列式计算2)同学反馈

3)将答案写到书上

4)解决“买什么东西，正好用完24元?”

引导同学说自己的想法

2、同学的问题

互动活动：小组内提问、解答，说说所用的口诀

四、实践应用

1、试一试(提示大家边想口诀边计算)

1)独自尝试2)沟通，说说所用的口诀

2、练一连

1)小鸟回家

出示该题图片，引导同学读懂图意，

独自完成，集体沟通并订正。

2)蚂蚁搬家

出示该题图片，引导同学读懂图意，独自完成，集体沟通并订正。说说所用的口诀

3)动物搬家

出示该题图片，引导同学读懂图意，独自完成，集体沟通并订正。比比看，那个队做得快!

五、小结

六、布置作业

一课一练第27页

板书设计

4×5=20(元)或5×4=20口诀：四五二十

20÷5=4口诀：

通用的二班级数学教案设计篇2

教学内容：课本第36-37页例题，想想做做第1-4题。

教学要求：

1.使同学在解决问题的过程中探究三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。

2.使同学在探究算法的过程中，体会数学与生活的亲密联系，增加数学学习的爱好，进展数学思索。

教学重点：探究三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。

教学难点：体会数学与生活的亲密联系，增加数学学习的爱好，进展数学思索。

教学过程：

一.复习铺垫

1.口算。

4+650+9060+90

8+370+803+7

问：这几题都是什么加法?每题的和最高位都是几?为什么都是1?

2.笔算。37+2564+8

问：这两题在笔算时分别是怎样加的?

4.导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些学问，学习万以内笔算进位加法。

(板书课题：进位加法)

二.新授

出示例题图，学习例题。

1.出示问题1：一班级和二班级一共借书多少本?

1)指名列式：85+143=

2)同学尝试笔算。

3)指名说计算方法。

问：从哪位算起?说说个位上相加的过程。

问：十位上8加4得多少?十位上满了十怎么办?十位上的和怎样写?

问：百位上相加是多少?为什么得2?

4)指名同学完整的口述笔算过程。

5)请同学在书上进行验算，再填写横式得数。

2.出示问题2：一班级和三班级一共借书多少本?

1)指名列式：85+126=

2)请同学独自探究解决，指名板演。

3)集体核对，说说计算时要留意什么?

4)同学独自验算，横式上写得数。

3.归纳

1)请你想一想，笔算万以内的加法要怎样算?

(组织同学争论)

2)组织同学进行沟通。

3)：做笔算加法要将相同数位对齐;从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。

三巩固练习

1.想想做做第1题。

1)在书上算一算。

2)汇报。你是怎样算的?

2.想想做做第3题

1)先找出错在哪里，再改正过来。

6576334

+243+646+569

208712893

2)汇报。

3.想想做做第4题

1)说图意。

2)怎样列式?

3)独自计算。

4)汇报。

4.想想做做第2题

1)独自计算。留意对齐数位。

2)你是怎样验算的?

四.这节课学习了什么?三位数加法笔算要怎样算?

通用的二班级数学教案设计篇3

教学目标：

1、结合详细情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

2、经受数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

教学重点：

通过探究使同学理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简洁。

教学难点：

能正确娴熟地进行加法和乘法间的转化。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教具预备：

多媒体

教学过程：

一、创设情景。

1、谈话引入。

师：同学们喜爱刘谦的魔术表演吗?魔术表演不仅特别奇妙，在魔术表演的过程中还隐蔽着许多数学学问呢，我们今日就来一起讨论隐蔽在魔术表演中的数学问题。

2、同学观看信息窗，搜集有关信息。

师：从舞台上你发觉了什么?

同学沟通自己的发觉。

3、引导同学提出数学问题。

师：看魔术师的表演，你能什么数学问题?

同学沟通依据信息提出的数学问题。

二、师生合作探究。

1、同学依据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉?

初步思索：魔术师假如变得串数更多呢?比如8串呢?

3、明确探究问题。

同学说出算式，老师板书，在板书时，老师有意写成9个5相加。

同学发觉老师的错误后关心找出写错的缘由。

师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢?

4、小组合作沟通，制造数学符号。

同学独自思索，然后在小组内沟通。

全班沟通。

同学叙述自己制造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。

5、引入乘法。

85=40或58=40

熟悉乘法各部分的名称、意义和读法。

引导同学观看加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。

同学沟通。

师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。

师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。

进一步让同学明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

三、练习拓展，巩固新知。

练习1：依据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。

练习2：查找生活中的乘法。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样?

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计：

求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

教学反思：

经过一段时间的学习，乘法的初步熟悉已经学完，也为同学作了相应的检测，总体来说还可以，但也有很多不尽人意的地方。

比如，有很多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为88。另外，同学对生活中的题目解决不够好，(1)一星期有7天，3个星期有()天。

(2)我们每天在学校的时间大约是6小时，一周(过双休)在校学习时间大约是()小时。这两个题目可以说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解完还是不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。

通用的二班级数学教案设计篇4

教学目标

1、使同学熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度单位。

2、让同学在活动中初步学会用刻度尺量物体的长度。

3、在建立长度概念的基础上，培育同学估量物体长度的意识和力量

重点、难点

在建立长度概念的基础上。

培育同学估量物体长度的意识和力量。

教学预备

厘米尺，边长为1厘米的小方块，一根长5厘米的纸条，图钉。

教学过程

(“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较简单让同学熟悉。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来熟悉。

为了培育同学观看、比较、分析、抽象的力量，在教学“厘米”这一概念时，我支配了以下几个环节：)

一、复习导入。

老师出示小方块，还记得我们上节课用这个小方块做了些什么事情吗?

(作为测量工具测量物体的长短。)

每次测量物体长短都用这样的小方块一个一个去摆太麻烦，有什么其他工具可以测量物体的长短吗?(尺)

为了精确     、便利地表示物体的长度，人们创造了带有刻度的尺子，为了便于沟通，尺上的刻度是统一规定的。

二、合作探究、学习新知。

1、熟悉厘米。

(1)看一看。

将小方块的边放在厘米尺的刻度上看一看，你发觉了什么?(尺上每大格长度与小方块边相等。)

这个小方块，他的一边是1厘米，而厘米尺一大格的长度就是1厘米。(板书课题)

(2)比一比。

找一找，比一比，我们身边有哪些物品的长度大约是1厘米?

老师出示实物图钉和手指，通过测量，同学清晰地看到并体会到1厘米的直观表象，同学练习用手势表示出1厘米的长度。

(3)熟悉厘米尺。

我们使用的这种尺每大格都有1个数字，由于这些数字都以厘米作为计量单位，所以叫做厘米尺。

(让同学有一个初步的熟悉，同时也让同学知道：很多学问是自己从生活实践中获得的。在这一环节中，老师也能够了解同学的学问储备状况。)

2、用厘米尺量。

(1)说一说。

厘米尺上1、2、3……这些数表示什么意思?(1厘米，2厘米，3厘米……)

让同学依据刻度表示出1厘米，2厘米的长度。

总结：从0到1有1个大格表示有1厘米，从0到2有2个大格表示有2厘米……

(通过观看直尺，直观感知“1厘米”的长度。让同学从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让同学找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米?从而使同学充分熟悉直尺，熟悉1厘米的长度。)

(2)比一比。

依据刻度比划出9厘米，10厘米，15厘米的长度。

(3)量一量。

取出纸条，量一量他有多长?

同学活动后汇报结果和测量方法，有两类策略，老师叙述后让同学找出最优化策略。(1、把尺子“0”刻度对准纸条左端，这时纸条右端对着5，表示5厘米。2、把纸条对准刻度，看占几大格就是几厘米。)

分析：第2中数格子太麻烦，1要简洁。

(给同学供应学具，让同学利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培育同学运用所学学问解决实际问题的力量。)

(4)总结用厘米尺测量物体的方法。

老师要提示把尺的“0”刻度对准纸条左端。

质疑：假如“0”刻度与纸条左端不对齐，会消失什么状况?

右端所指数字与纸条实际长度不符合。

三、练习巩固。

(让同学看一看。估一估，找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。)

通用的二班级数学教案设计篇5

教学目标：

1、经受以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米究竟有多长，并会估量物体的长度。

2、在活动中体验测量与生活的亲密联系，激发同学学习数学的爱好，进展同学的空间观念。

教学重难点：

体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道米和厘米之间的进率

教具预备：

新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。

教学过程：

一、创设情境

1、师生利用课前共同预备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。

2、指导同学同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。

同学在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。(主要是直尺或米尺)

3、用米尺测量课桌的长度。

二、体验探究

1、熟悉米，知道1米有多长。

2、让同学以组为单位，直观体验1米有多长。

3、同学在观看、沟通过程中熟悉米与厘米之间的关系。

归纳：100厘米=1米，1米=100厘米，1m=100cm

4、让同学联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。

三、实践应用

1、1米大约等于几枝铅笔的长度?

2、同学自主量一量教室中比较大的物体的长度(或高度)。老师要与同学共同完成测量活动。

3、出示书中5页练习题。

4、课外小作业：让同学回家测量家中物体的长度。

通用的二班级数学教案设计篇6

教学目标：

1.观看立体图形(最多用4个正方体搭成)，能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的外形。

2.通过观看外形不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观看的外形可能完全相同的直接阅历。

3.初步经受把空间图形转化为平面图形的过程，进展空间观念以及观看、想象力量。

教学重点：

想象、推断观看到画面发生的相应变化，进展空间观念。

教学难点：

想象、推断观看到画面发生的相应变化，进展空间观念。

教学教法：

引导、观看法

教学学法：

自主探究、小组合作学习

教学预备：

PPT，大小相同的正方体若干，较大的正方体4个(老师示范用)，方格纸若干张，记号笔若干支

教学过程：

一、情景导入，激发同学爱好

1.师：老师给大家带来了一个伴侣

展现课件

师：下面是小黄人的三张照片，你能说说三张照片分别拍的是它的哪个面吗?

预设：生1：第一张照片拍的是小黄人的正面

师：正面。板书“正面”“其次张呢”

生：2：其次张拍的是小黄人的上面。

师：上面。板书“上面”“最终一张呢”

生3：侧面。板书“侧面”

师：侧面又分为“左侧面”和生：“右侧面”

师：这个小黄人，从不同的方位去拍，拍到的外形一样吗?

生：不一样

师：有些物体从不同的角度去看，看到的外形会不一样。

2.展现课件

师：这个正方形是徐老师观看一个立体图形，从正面所看到的外形。大家猜一猜，这个立体图形是什么?

预设：生1：正方体;点正方形——变成正方体，正面一闪

生2：长方体;点正方形——变成长方体，正面一闪

生3：棱锥;点正方形——变成棱锥，正面一闪

师：让我们来看看你们猜对了吗?点击正方形，形成长方体;师：原来是长方体。

师：同学们真聪慧。这说明我们只从一个面去观看物体能确定它的全貌吗?

生：不能

师：所以我们今日一起学习从正面，上面，侧面去观看物体。板书“看一看”

二、四班级北师大版下册数学《看一看》教学设计探究新知，获得阅历

四班级北师大版下册数学《看一看》教学设计四班级北师大版下册数学《看一看》教学设计1.师：老师这里有三个正方体，摆成了这样一个立体图形。

课件展现立体图形

师：请同学们搭出这个立体图形

师也搭出立体图形

(1)从正面观看

师：从正面看，你看到什么外形?

预设：生1：一个倒着的7

师：倒着的7，左边是一竖，右边是一横。那左边竖着的是什么图形?右边的一横着又是什么图形呢?

生1：左边是2竖着的长方形，右边是一个正方形。

师：还有谁能说说你看到的外形?

生2：是一个不规章的图形

师：这个不规章的图形是不是由我们熟识的图形组成的呀?“是”

师：怎么组成的呢?

生：下面是一个横着的长方形，上面是一个正方形。

师：还有谁能说一说?

师：第一层是由2个正方形组成的长方形，其次层是一个正方形，放在左边。

(2)画从正面看到的外形

师：请同学们拿出尺子和笔，在方格纸1上画出从正面看到的外形。

师巡察，发觉有困难的同学进行指导

师：同学们画完了吗?那观看老师是怎么画的。

在黑板上的方格纸上用直尺和彩笔画出从正面看到的外形，

师：先描绘出这个外形的边框，再在方格中画平行的斜线，

师：请同学们对画的不规范的地方进行订正，进行组内沟通。

师：同学们画完了吗?(点PPT)播放课件

师：我画的和同学们一样吗?

(3)从上面观看

师：现在从上面看，怎么看呢?谁上来给大家演示一下。

生上台演示。走到正面，眼睛从立体图形的上方，视线垂直向下看。

师：观看的姿态真标准!你看到什么外形?

预设：生：看到由2个正方形横着拼成的一个长方形。

师：描述得真清晰。还有谁能像他一样说一说。

生：我看到一个长方形，由2个正方形横着拼成的。

师：从上面看上去是由2个正方形横着拼成的一个长方形。

师：老师有一个疑问：我是用三个正方体搭成的立体图形，为什么从上面看只看到2个正方形，还有一个正方形去哪了?

预设：生：上面的那个正方形把下面的那个正方形拦住了。

师：原来如此，上面的这个正方形把下面的正方形给拦住了，所以只看到2个正方形。

师：请同学们把你从上面看到的外形画在方格纸上，组内沟通。

师：来看看老师画的。播放课件

(4)从左侧面看

师：从左侧面看，怎么看?

指名同学演示：走到左边，平视立体图形

师：观看的姿态真标准!你看到什么外形?

预设：生：看到一个由2个正方形竖着拼成的一个长方形!

师：描述得特别清晰。谁还能像他一样说说你从左侧面看到的外形?

生：看到2个正方形竖着拼成的一个长方形。

师：看上去是2个正方形竖着拼成的长方形。请同学们把你从左侧面看到的外形画在方格纸上。然后组内沟通，师巡察。

师：同学们画完了吗?

师：对比从上面和左侧面看到的外形，它们的外形一样吗?

预设：生：不一样。

师：有什么不一样?

预设：生：一个是横着拼的，一个是竖着拼成的。师手比划。

师总结：说明从不同的方位去观看同一个物体，看到的外形一样吗?

2.师：看来三个立体图形难不倒大家，接下来我们把难度加大，用四个正方体搭成这样一个立体图形。课件展现

师：请同学们搭出这样一个立体图形，独自观看，并把你从正面，上面和左侧面看到的外形画在方格纸上。

师巡察，师：同学们都完成了吗?来看看老师观看的结果。课件展现。

三、巩固练习，点拨升华

1.师：其实4个正方体不仅可以搭成这样一个立体图形，还可以这么搭。

课件展现。

师：请同学们独自想象，连一连。

师：做完了吗?谁来说说你怎么连的?

师：同学们和他连的一样吗?

2.师：同学们想象力特别强，那我们换一个方式：我搭你看

课件展现：这些是已经搭好的立体图形，想一想：哪些立体图形从正面看到的是A?

师：你怎么辨别的?

哪些立体图形从正面看到的是B?

师：通过这个练习，你有什么收获?

师总结：从正面去观看不同外形的立体图形，所看到的正面外形可能完全相同。

3.师：同学们真厉害!那我们小组合作试试。课件展现

指名小组上台展现。

预设：有小组搭出棱与棱重合的状况。师：在学校阶段，我们只讨论至少有一个面重合的状况，但是你能想到棱与棱重合的状况，特别棒!

4.拓展

师：最终找出了符合要求的三种立体图形了。同学们辛苦了，现在不用同学们动手搭，想一想，假如我不限制正方体的个数，能搭出多少种?

四、课堂总结

师：通过今日的学习，你收获了什么?

五、拓展活动

小组合作：①小组任意搭出一个立体图形，并且确定正面;②在方格纸上画出从正面、上面、左侧面看到的外形。

通用的二班级数学教案设计篇7

课题：

熟悉厘米用厘米量课型：新授教学目标：

1、同学懂得测量物体的长度要用尺子，熟悉刻度尺。

2、同学熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性的熟悉。

3、同学学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，把握测量物体的方法。

4、培育同学动手操作和空间想象的力量，通过活动提高同学估测和测量的力量。教学重点与难点：

把握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.

教学设想：

本节课采纳活动的方式进行教学，让同学在充分观看、思索、沟通的基础上熟悉厘米。由于厘米这个数学概念比较抽象，因此，课中支配的看一看、说一说、比一比、量一量等活动可以关心同学形成关于厘米的风丰富表象，建立1厘米的长度概念，从而让同学更清晰地熟悉、理解1立尼毕竟有多长。

一、学前导学

1、前置作业：

你观察生活中什么地方用到了尺子?预备一把尺子，观看并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、揭示课题，介绍测量的工具

在