工商管理专业实践性教学四维结构体系构建研究

工商管理专业实践性教学四维结构体系构建研究随着我们国家经济迅速发展和人们生活水平提升，社会迫切需要多元化人才，不仅需要学术型人才，更需要大量应用型人才。理论性教学作为工商管理学科专业的主要构成部分，是培养应用型人才的主要教学环节。但当前许多高校工商管理专业理论教学环节都缺乏有效的管理形式,教学效果欠安。本文对工商管理专业理论教学体系存在的问题进行了分析，提出了详细的施行办法，进而知足社会对人才的需求，实现理论教学目的，提升学生的创新创业能力。一、工商管理专业理论性教学体系存在的问题(一)理论性教学主要性认识不足,教学内容陈腐散乱工商管理作为一门专业学科，具有理论性和可操作性极强的特点。因而,理论教学环节对工商管理专业尤为主要。很多高校也在理论教学大纲中对理论教学的原则、架构、方式方法等做出了详尽的布置。但是，由于传统教学观念的根深蒂固，本科的工商管理类专业开设的专业课程大多侧重于理论知识教学，没有以社会及企业的实际需求为出发点，科学平衡和充足设置培养学生职业岗位技术能力和应用能力的理论应用课程，进而无法全面系统地培养学生的理论能力和各项素质。重要是由于:第一，还是那样有很多学者及实际从业人员以至是学习者本人以为合格的工商管理人才只要具备了高深系统的理论知识就够了，这便导致理论性教学环节在内容上严重缺失，仅仅重视课堂理论教学,导致学生在就业后适应性不强，面对实际的工作问题难于处理，不能很好地知足用人单位的需求。第二，许多学生和教师都没有对理论性教学进行明确定位,思想上也不够看重，理论性教学体系自己也缺乏科学合理的设置，更缺乏系统高效的动力机制。第三,理论教学教学资料内容更新滞后,教学内容陈腐过时，导致理论教学环节中还存在很多落伍的理论思想和操作方法,完全跟不上现代化的实际应用。(二)理论性教学老师人才匮乏,师资队伍建设滞后工商管理类专业作为一门理论应用型专业学科与社会经济发展严密相连。随着社会知识构造的宏大变化，对理论教学课程和理论技能的要求也随之发生了相应变化，这就对现有的专职实验老师提出了更高层次要求。在深化自己专业理论知识和理论技能,不断加强理论能力的同时，更要把理论与理论教学互相衔接,在理论教学方面快速转换角色，自动加入与组织理论教学活动。但是，一方面，我们国家很多高等院校对实验k师不够看重，被排除在专职教学人员行列之外，实验老师的学历和职称构造都偏低,理论经历体验大多非常不足;另一方面，实验老师岗位通常课时布置少，工作量不够，造成许多有能力以至是双师型的老师不肯到专职理论教学岗位。很多高校的理论教学任务是由理论老师兼职担任，而部分理论老师根本就没有该领域的实际工作经历体验，固然可能具备深切厚重的理论基础，但对理论的流程、规则等不明确，会导致对教学经过中产生的问题不能给予及时处理。这种理论教学老师人才匮乏，师资队伍建设滞后的问题使得理论教学并未获得很好的效果。(三)实训平台建设匮乏，校企合作落实困难很多高校在思想上就对理论教学没有予以足够看重，致使学校对理论教学软硬件资源的政策支持和资金都不足。部分院校也做了大量的努力，如建立机房和模仿实验室等，但由于工商管理学科的专业性与操作性的特点,很多理论与理论的匹配度不足，致使老师忽视理论作用而放大理论教学。造成很多实训平台成为了陈设，仅仅作为讲解和参观使用，失去了其真正的意义。与此同时,高校在与企业合作这条路上也做了积极的投人，但由于企业是利益的主体，不肯意让学生参与到详细流程与事务当中,牵涉企业利益的核心内容更是绝口不提，造成理论质量低、实习流于形式等问题。(四)理论教学质量评价及考核体系缺乏部分高校在理论教学上还没有建立系统的管理与评价体系，落实不到位，造成了理论教学缺乏质量保障。教学理论课内容单一，同一内容循环使用缺乏创新，导致学生对理论教学缺少足够的认识，理论教学的质量考核体系不完善，缺少科学、合理的标准，使得理论教学质量遭到极大影响,理论教学水平评价困难。社会理论实习活动也大都变成了“散养〞无人看管的形式主义。二、构建四维构造的理论性教学体系模型基于以上分析的工商管理专业理论教学活动开展和施行经过中存在的各种问题，通过对现有的工商管理专业理论教学体系架构进行分析，找出其缺陷和不足,构建四维构造的科学理论性教学体系，其构造如此图1所示。该体系重要是从目的、空间、时间以及评价四个维度展开的。(一〕目的维度工商管理专业培养具有扎实的理论基础、较强的理论能力的高级应用型人才，其目的的完成需要分条理进行，所以从目的维度来看，理论教学体系应该与企业对工商管理人才的需求和学生对本身的能力需求相结合,制订出培养高级应用型人才的工商管理专业理论教学目的，而且将总目的逐步分解到各个理论环节的子目的中去，循序渐进，分阶段、分条理进行，进而促成整个培养目的的完成。工商管理专业理论教学目的可详细细分为素质教育目的、专业理论认知目的、专业操作技能目的以及专业技术适应能力目的等四个子目的。素质教育目的是通过对公共课程的学习和学校各类社团的课外活动,提升学生的思想道德品质以及计算机和外语水平，培养学生的协调沟通能力等，如文化扶贫、义务家教、青年志愿者以及英语演讲和英语白话竞赛等活动;专业理论认知目的是通过对理论教学环节的学习对专业理论知识的再认识，并对其深人的理解，促进了理论联络实际，如参观现场、认识实习;专业操作技能目的是让学生把握本专业工作岗位基本要求的知识跟技能，同时将相关专业的知识跟技能综合起来，融汇贯穿于本专业的技能操作中，提升竞争能力，如进行实务性强的课堂演示和案例教学以及开发综合性或设计性的实验项目；专业技术适应能力目的是通过对专业选修课程的学习，引导学生进行科研开发,锻炼学生的创新设计能力，使学生安然面对科技进步和技术竞争所带来的压力，对社会发展有较强的适应能力,如科技竞赛、策划主题活动、申报科研课题等活动。(二)空间维度工商管理专业理论教学目的的实现，不仅需要充足利用学校的有效资源，使学生把握理论知识的同时,还要培养学生解决企业实际问题的能力，拓展管理视野。从空间维度上看,理论教学体系搭载校内理论教学平台和校外理论教学平台。不同的理论教学平台有不同的教学方法，这些教学方法从课堂贯穿到生产理论。校内理论教学平台的重要目的是使学生纯熟把握各项专业理论知识，奠定好坚实的专业基础，与此同时，还要把所学理论知识通过各种平台和方法运用到理论中去,提升学生对专业理论知识的综合认知能力，重要包含基础课程实验和综合实验,基础课程实验是以专业课程为主而设计的理论课程，综合实验是把学生所学的基础理论和技能综合运用到企业真实环境中,锻炼学生综合运用知识的能力，培养学生构成良好的创新意识。如利用软件进行数据分析训练和编制生产计划以及模仿企业经营经过等，进而为学生将来的工作打下了基础。而校外理论教学平台则重要让学生通过社会调查、企业实习等一系列的理论活动亲身体验社会理论。社会调査是让学生通过调查去了解社会，增加见识，培养吃苦耐劳的精神,例如，学生通过对某地区的经济发展情况、人民生活水平以及教育情况进行调査,了解了社会发展水平,开阔视野，进而能够调动学生投人社会理论的积极性。企业实习能够让学生亲身体验企业经营的经过，了解企业运作流程以及生产方式，发现企业所存在的问题，进而去解决问题，提升学生解决实际问题的能力，为将来加入工作打下了良好的基础。(三)时间维度时间维度是对空间维度进行整合，根据理论教学目的，在不同时间段设置不同的理论教学环节以循序渐进地培养学生的专业综合能力，使整个理论教学体系愈加系统化和科学化。在理论教学环节中充足利用所学的理论知识，遵守从理论到理论、基础到综合的原则，大学期间随着课程学习的逐步深人，要进行课程设计、课内实验、案例教学以及计算机应用能力的训练,当具有一定专业知识基础后要进一步开展各类科研活动直至最后的毕业设计。从校外理论教学活动时间体系的布置上看，大二的认识实习重要布置学生参观访问不同类型的企业，增长学生对企业的感性认知，初步了解企业的基本运作形式，为以后的专业课程的学习做好前期预备，此类实习并不要务实习深度，而要务实习的宽度，即每家企业实习的时间不一定要很长，但参观企业的数量和类型要多；大三进行生产实习，生产实习是一种参与性的理论活动，使学生了解企业的基本运营情况以及接触专业工作岗位，增加对专业的认知，提升责任感，培养独立工作能力，同时为确定就业方向打下基础。显然这类实习对其深度有更高层次要求，通常是学校与合作严密的企业进行定向联络，布置学生在企业相关岗位有较长时间的锻炼和认识经过;大四进行毕业实习，让牵生深度参与企业的生产经营活动，熟悉企业的生产流程以及各个岗位的相关要求，进一步确定了将来的就业方向，通过毕业实习培养了学生将理论基础、专业知识以及专业技能综合运用的能力，以及独立分析、解决实际问题能力，为毕业加入工作奠定基础。(四)评价维度在理论教学体系中，效果评价是非常主要的，理论教学目的需要有效的理论教学评价体系进行监控和反应能力完成，能力使我们的理论性教学体系构成闭环，进行合理的优化循环。评价维度是对理论教学体系中的各个理论教学环节的教学手段进行效果评价，将评价结果及时进行反应，与既定的理论教学目的进行比照，出现偏差及时进行调整，进而确保理论教学活动到达既定的目的。理论教学评估是对理论教学的效果进行检验，同时对理论教学的经历体验进行总结，它包含对学生以及指点教师的评估，重要是对学生的学习效果和指点教师的教学效果进行评价。学生的学习效果重要是对学生的^果程理论教学活动和综合理论教学活动进行评估，学生的课程理论教学活动重要是对学生的参与度以及学习结果进行考核，综合理论教学活动能够进行创新设计大赛，比照赛的结果进行考核。对于指点教师的评估，课程理论教学活动由学生对其教学结果进行评估，综合理论教学活动能够让指点教师撰写指点总结以及学生对指点教师的指点工作进行评价。三、理论教学体系的施行对策(一)明的确践教学的主要意义理论教学体系高效运行离不开高校领导的看重，高校要确保理论教学在工商管理类专业中的主要地位，将学生实训课堂和理论竞赛活动融人应用型人才培养计划体系之中，并采用学分制进行评价，将理论教学与理论教学保障机制有机结合’使理论教学更好的发挥作用。首先,工商管理专业的理论教学内容需要课堂理论教学与实训课堂训练相结合’能力切实提升学生的理论知识水平与理论技能、思维能力与判定能力、能力与合作能力、沟通能力和社交能力等，提升学生处理实际问题的能力。其次,工商管理专业的教学质量以理论教学质量为基础，使学生在理论中深化理论知识的运用，在理论中学以致用，充足运用专业知识与理论工具解决工商管理实际活动中出现的问题，提升处理实际问题的能力，知足应用型人才的需求。最后，理论教学是充足调动学生积极性与扩大理论老师人才队伍的有效途径。在理论教学中，以实际问题来开发调动学生对解决实际问题能力的认知与兴趣。老师在与学生沟通中扩大本身的职业认知能力，加强实验操作能力,提升教学跟踪能力。因而，理论教学的内容与形式在整个工商管理专业教学中的位置是高校管理者与教育者时时刻刻要考虑的要务。要切实从思想上认识到理论教学对学生、老师、学校以至是社会发展的重大意义，改变传统的观念，将理论教学的位置放在突出位置，综合培养学生的管理技能与岗位要求的能力，更好地处理理论教学中碰到的各种实际问题。(二)重构理论教学内容体系理论教学是培养工商管理专业应用型人才的主要手段，应该把企业对人才的需求跟学生对本身能力的需求相结合提升理论教学的质量。理论教学是理论教学的基础，加强理论教学不仅要增长理论教学的环节以及时间，还要正确处理理论教学与理论教学的关系。只要将理论跟理论相结合，能力充足具体表现出理论教学的作用。因而,学校在制订理论教学计划时应根据企业对人才的需求对课程进行设置，其理论教学内容重要分为三个部分，第一部分是基础技能训练，重要是对专业理论知识的学习，是理论教学的基础环节，第二部分是综合素质的提升，在把握理论知识的基础上，将所学的专业理论知识与理论相接触，提升学生的理论能力的同时，增长学生的专业知识，进而提升综合素质。第三部分是创新能力的训练，创新能力训练是工商管理专业技能训练的最高平台,它是学生在把握基础技能和专业技能的基础上进行的一项专项技能，能培养学生分析问题以及解决问题的能力，通过结合企业的案例，让学生解决企业所面临的各种问题，激发学生的创新意识，进而促进学生的创新能力。以上的理论教学内容体系的构建呈现出从“基础能〞到“专业技能〞再到“综合素质的培养〞的能力递进式特点，实现了理论技能跟创新能力的融合，进而培养了学生的分析问题、解决问题的能力，逐步构成创新思维，最终构成创新能力。(三)加强理论教学师资队伍的建设在理论教学体系中老师既是施行者又是构建者，培养理论能力强的人才必需建设一支理论能力强、理论知识丰富的“双师型〞老师队伍。首先，学校应该对实验老师的身份和地位进行复原，招聘具有丰富理论经历体验的“双师型〞老师来进行理论教学，从实际出发，根据不同的工作岗位,建立公平公正的理论教学课时薪酬制度,让实验老师跟理论老师在一样条件下享受同等待遇。其次,学校应采用多种方法对实验指点教师进行岗位技能培训,并要求获得上岗等级证书或者职业资格证书，同时要加强对学校现有老师的培训，鼓励理论老师到实验室兼职，学习实验实训的教学方法,而且组织知识技能的培训。第三，采取“走出去〞的方法。鼓励理备老师参与到企业的实际工作中去,积累教学所需要的专业技能和理论经历体验，同时通过深人理论’找到将理论知识与理论相结合的方法,进而把理论知识融会贯穿，教授给学生。除此之外，鼓励老师到国外或者国内高校学习或者进修,在学习其先进的教学方法的同时提升本身的综合素质。第0,来用“引进来〞的方法。扩大理论老师队伍,学校应积极引进具有丰富理论经历体验的管理层以及工商管理从业人员加人到理论教学师资队伍中，建立一支综合素质高、理论知识丰富、理论能力强的师资队伍。(四)完善软硬件设备建设当前许多高校工商管理专业软硬件设备不足,面临这一问题，学校应该构建校内理论基地、校企合作、校校联合的理论教学平台。第一,学校应该添置最新的实验设备,为学生在实验室的研究提供较好的硬件设备，同时应加大理论基地的建设，为理论课程和理论活动的开设提供较好的理论场所。除此之外学校应该根据市场的需求，引进工商管理专业理论教学模仿软件，让学生在校内实验室