浅谈感冒与用药课件

浅谈感冒与用药浅谈感冒与用药浅谈感冒与用药浅谈感冒及其用药主讲人:王倩2014.2.21目录1.感冒的定义2.风热感冒与风寒感冒3.感冒的治疗4.常用药举例5.联合用药举例6.使用感冒药时应注意的问题创新教育发展到今天，伴着新课程标准改革的实行，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中并为语文学科教学服务显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育。创新，是语文教学的生命力，它可以给语文教学带来新的生机与活力。怎样在初中语文教学中推行创新教育，培养学生的创新能力，笔者认为，可从如下几方面着手：一、丰富教学手段，激发学生的语文学习兴趣传统的教学中，教师授课一直拥有三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。而今，网络为语文学习者提供了以往任何教育环境都无法提供的信息资源。因此，语文教师要拓展渠道，充分利用信息化手段，通过光与影的艺术、声与像的结合，充分调动学生的手、脑、眼、耳多感观的参与，强化感官的刺激，激发学生兴趣，增强语文课的吸引力。以文言文学习为例，以往的文言文的学习，常常让学生觉得枯燥乏味，而在现代教学中，多媒体教学手段却让文言文课堂变得有声有色。如教学《三峡》一文，可以展现三峡的风光、播放赞美三峡的歌曲、呈现拓展三峡的有关文化，让学生能带着强烈的好奇心急切地走进课文。多媒体课堂五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图，出奇不意的导入铺垫、拓展延伸，都能激起学生对课文学习的极大兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量的根本目的。二、改变教学目的，在语文教学中渗透审美教育与德育教育审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师需加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，在教学中不断渗透审美教育和德育教育，让学生在语文的学习过程中感受到《济南的冬天》中的自然美，《背影》中的亲情美，《丑小鸭》中的执着美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、艺术美等。可结合教师讲评提高学生鉴赏美的能力，进而提高学生用语言行动来描绘生活、发现美、提高美的创造力。三、改变教学观念，切实培养学生的思考能力和创新意识许多学生在课堂上已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师的答案不完全一致，不说；总怕错，不说。久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。四、激发创新思维，加强课外阅读训练传统的阅读只注重课堂内阅读练习，大讲特讲一篇又一篇的课文，不注重培养学生自身的阅读能力，使学生知识面狭窄。因而在课文学习中要适时地对重点段进行阅读指导，并有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，只有自主、大量地进行课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术地指导、有创造性地指导。1.指导学生制定合理的课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一定，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。2.指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。3.指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。4.阅读后要及时写出体会、心得。5.要指导学生适时检查阅读情况。五、培养创新能力，激发学生写作兴趣在语文教学中，最让人头疼的是作文。传统的训练方法便是让学生天天读范文，天天背佳句，天天关在教室里。学生不停地写，教师不停地改，教师感到累，学生也感到累，因而应改变传统作文教学模式，多方创新，在作文教学中，努力激发学生的写作兴趣，培养学生的创新能力，才能进一步引导学生热爱写作，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。叶圣陶先生说“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是五彩缤纷的生活。总之，在初中语文教学中要深入渗透创新教育，让学生真正成为学习的主人。教师应充分拓展学生的思维空间，开发他们的智力，不断总结经验，寻求新的、适合学生学习的教学方法，运用先进的教学手段，从而激起学生学习语文的浓厚兴趣，培养学生的创新意识，真正夯实学生的语文基本能力。为深入贯彻落实并全面推进素质教育的施行，从2012年春季开学后，辽宁省委、省政府办公厅专门联合下发了辽委办发[2012年11]号《关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见》(以下简称〈意见〉)，其中严格规定小学生、初中生、高中生在校学习时间，分别是6小时、7小时和8小时。至此，一场全社会高度关注的减负行动在全省各级教育部门展开。面对“突如其来”的减负，社会各界仁者见仁智者见智，褒贬不一。在社会上包括部分教师在内的相当一部分人认为减负之后会导致教学质量的下降，但是我认为这二者并不矛盾，而是相互促进、辩证统一的关系。在正确理论和思想指导下的减负非但不会导致教学质量的下降，反而是提高教学质量的良机，对于和生活密切相关的思想政治学科的教学来说，尤为如此！而想要把这二者在思想政治课的教学中做到真正的统一，最后达到减负不减重任，减负不减质量的目的，我们应该做好以下几点：一、正确理解减负的含义及意义所谓减负，就是要减轻学生的课业负担，即减少学生的作业量和经济负担，把学生从繁重的作业负担和经济负担中解放出来，进而减轻他们的心理负担，让学生轻松愉快的学习，使他们的身心得到健康发展。同时能抽出一定时间参加各项文体活动和社会活动。在这一系列的过程中提高学生的技能，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生真正的变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。并不是像有些人认识的那样，减负仅是少做和不做作业，学生不要努力学习了。如果对减负的实质认识不足，势必会出现老师不好好教，学生不好好学的不良现象，其后果是不堪设想的。同时我们必须清醒的认识到，“减负”是一项战略任务，是一项系统工程，又是推行素质教育的一项紧迫的任务，是素质教育的突破口，是解决长期以来困扰我国应试教育顽症的有力举措，是培养学生健全人格，德智体美全面发展的有效途径。只有明确了减负的重要意义，我们才能真正在教育过程当中贯彻落实。二、怎样做到“减负不减重任，减负不减质量”“减负提质”是青少年健康成长的重要保障，也是素质教育的必然要求。只有营造轻松高效的课堂环境，灵活的驾驭教材，才能提高教育教学质量，切实减轻学生的课业负担与心理负担。首先，教师在“减负”中要加“责”，才能让学生在“减负”中增“效”。教师要深入理解减负的本质及意义，并在此基础上进一步提升自己对于教材、课堂、学生心理的掌控和把握能力。减负直接意味着学生在校学习时间缩短，而自主学习和支配的时间增加，所以以往铺天盖地的题海战术，满堂灌的方式必将不再适应当前形势，这就迫使老师必须在备课和课堂教学中做出相应调整。就思想政治课而言，不论是经济、政治、文化、哲学这四个必修模块，还是选修模块，教材知识与生活的结合较之于其他学科更为贴近，教材知识的理解和掌握对生活经验的依赖性更强，这是思想政治课不同于其他学科的一个重要特点。如果没有对生活的较深入的理解和认识以及相当的社会经验的积累，则无法对教材当中的知识产生深刻的认识。而减负恰恰为学生生活积累提供了充足的时间和可能。所以对于教材当中所涉及的丰富的与生活实际密切相关的知识教师应该敏锐把握和深入开发。进而在课堂上激发学生对于相关知识的兴趣，通过教师的充分激发和合理引导，学生即可在较之以往更多的自主时间里关心时政、关注生活，充分发挥学生自己的积极性和主动性，把教材当中的知识用于解释实际，用实际生活的经验来支撑知识。这样一来，学生在学习方法上即可化被动为主动、变“死学”为“活学”；在教学效果上学生对于知识的理解更加深刻、运用更加纯熟，真正做到减负不减质。其次，教师必须充分信任、理解和关爱学生，并且要尊重学生的想法。由于大多数教育活动都是在公开场合进行，师生之间的关系很自然地被制度化和公开化，教师很难触摸学生的心灵深处。教师在在整个减负过程中处于绝对的主导地位，但这并不意味着教师必须无时不在的监督学生的动向，否则减负便没有真正落实。所以在减负过程中，教师应该在充分激发学生兴趣的基础上合理引导学生开展对于和思想政治课所涉及生活、时政的调查学习，在整个过程中，教师只有充分的信任学生，学生才能真正发挥其积极性和主动性。比如要适当精简作业量，而作业的形式也不能仅限于单纯的记忆和练习，要留给学生充分的时间让他积极的参与到生活当中的实践中去，当然这也必须要有相应的反馈制度以保证学生自主学习达到一定的目标。三、家校协同，共同减负“减负”是一个系统工程，有教育界内的问题，也包括社会和家长的问题，这需要全社会共同努力才能完成。首先，必须减轻教师的思想负担。面对“减负”令，老师也曾困惑过，观望过，以为“我们是省重点中学，现在‘减负’，会不会影响学校的教学质量，影响学校的声誉呢。”“假如我们‘减负’，其他学校增压，将出现不公平竞争，我们不是吃亏了吗？”我觉得老师们的想法可以理解，但回头想想我们之所以出现这种想法，还是我们对“减负”工作的性质、意义、目的没有深入理解。减负≠减质，所以说我们还要不断的学习，统一思想，明确任务。其次我们必须减轻家长的心理负担。对于“减负”，有的家长是举双手表决，左手投赞成票，右手投反对票，赞成社会“减负”——心疼自己的孩子，但不乐意先给自家的孩子“减负”——怕成绩下来，影响前途。从而出现家长对学校的“减负”措施不理解，学校“减负”，家长“增压”，想方设法的给孩子买习题册，课外辅导，愿意教师节假日补课。对于家长的这种错误的矛盾心理，我们不要轻易视之，而要积极主动地做好疏导工作，把班级“减负”精神原原本本的向家长宣传，与家长面对面交流，沟通，表明老师、学校的态度，明确“减负”不减责任，“减负”不减质量，使家长配合学校为学生创造生动活泼的学习条件。由于进步教学质量是学校家庭相互配合，共同完成的。面对减负，我们只有深入理解其本质和意义，在教学方式方法上积极创新和适应，通过全社会的共同努力和相互配合，共同完成。不仅如此，此次减负也必将有力的推动素质教育的全面发展，也将有利于思想政治课教学质量和成绩的提高。浅谈感冒与用药浅谈感冒与用药浅谈感冒与用药浅谈感冒及其用药1浅谈感冒及其用药主讲人:王倩2014.2.21浅谈感冒及其用药2目录1.感冒的定义2.风热感冒与风寒感冒3.感冒的治疗4.常用药举例5.联合用药举例6.使用感冒药时应注意的问题目录3感冒的定义及概述感冒总体上分为普通感冒和流行性感般我们所说的都是普通感冒。感冒的定义及概述4普通感冒普通感冒:普通感冒也称“上呼吸道感染”祖国医学称“伤风”,是由多种病毒引起的一种呼吸道常见病,又称急性鼻炎或上呼吸道卡他(卡他的含义是渗出物沿着黏膜表面顺势下流),以鼻咽部卡他症状为主要表现。常见病原体为鼻病毒、冠状病毒、流感和副流感病毒,还有呼吸道合胞病毒、埃可病毒和柯萨奇病毒。其中30%-50%是由某种血清型的鼻病毒引起。普通感冒虽多发于初冬,但任何季节,如春天夏天也可发生,不同季节的感冒的致病病毒并非完全一样。普通感冒5流行性感冒流行性感冒是由流感病毒引起的急性呼吸道传染病。病毒存在于病人的呼吸道中,在病人咳嗽打喷嚏时经飞沬传染给别人。流感的传染性很强,由于这种病毒容易变异即使是患过流感的人,当下次再遇上流感流行,他仍然会感染,所以流感容易引起暴发性流行。一般在冬春季流行的机会较多,每次可能有2040%的人会传染上流感。流行性感冒6“流感”与“感冒”“流感”不是流行起来的“感冒”,而是两种完全不同的疾病。“流感influenza”,是流感病毒感染引起的主要累及上呼吸道的全身性疾病“感冒commoncold”,主要是由呼吸道合胞病毒、鼻病毒、腺病毒、冠状病毒和副流感病毒引起的上呼吸道感染。除了普通感冒,急性上呼吸道感染还包括急性咽炎、急性扁桃体炎、急性喉炎和急性气管炎等疾病,“流感”与“感冒”7流感感冒传染性丙类传染病非传染病季节性有明显季节性(中国北方为11月至来年3月)季节性不明显发热程度多高热(39-40℃),可以伴有寒战度热,无寒战发热持续时间3-5天12天全身症状重,头痛、全身肌肉酸痛、乏力少或没有并发症可以出现中耳、肺炎、甚至脑膜罕见4病程510天1-3天病死率软高,死亡多由于流感引起原发病较低流感8从上表可以看出,通常流感比感冒症状重,并发症更多,而且可以伴随肺炎等严重情况,死亡率也较高。据美国疾病预防控制中心(CDC)估计,在美国,因流感住院的患者每年20万人,死亡3.6万人。但是,病人到医院就诊,即使症状非常象“流感”,医生却很难下“流感”的诊断,只能下“流感样病例”的诊断。按照定义,只要体温(腋下温度)大于38°C,同时伴有至少一项呼吸道症状(比如:咽痛、咳嗽等),就可以诊断“流感样病例”。但是确诊“流感”需要“病原学诊断”,包括从呼吸道标本中培养出流感病毒或检测出流感病毒抗原,目前大多数综合医院都没有病原学检测的能力。从上表可以看出,通常流感比感冒症状9病因急性上呼吸道感染约有70%80%由病毒引起。主要有流感病毒(甲、乙、丙)、副流感病毒、呼吸道合胞病毒、腺病毒、鼻病毒、埃可病毒、柯萨奇病毒、麻疹病毒、风疹病毒。细菌感染可直接或继病毒感染之后发生,以溶血性链球菌为多见,其次为流感嗜血杄菌、肺炎球菌和葡萄球菌等。偶见革兰阴性杆菌。其感染的主要表现为鼻炎、咽喉炎或扁桃腺炎当有受凉、淋雨、过度疲劳等诱发因素,使全身或呼吸道局部防御功能降低时,原已存在于上呼吸道或从外界侵入的病毒或细菌可迅速繁殖,引起发病,尤其是老幼体弱或有慢性呼吸道疾病如鼻窦炎、扁桃体炎者更易罹病病因10临床表现根据病因不同,临床表现可有不同的类型鼻炎起病较急,初期有咽痒或烧灼感,发病同时或数时后,可有喷嚏、鼻塞、流清水样鼻涕,2-3d后变稠。可伴咽般无发热及全身症状,或仅有低热、不适、轻度畏寒和头痛。检査可见鼻腔黏膜充血、水肿、有分泌物,咽部轻度充2.性咽炎、喉炎和支气管炎根据病毒对上、下呼吸道感染的解剖部位不同引起的炎症反应,临床可表现为咽炎、喉炎和支气管炎。3.急性咽峡炎表现为明显咽痛、发热,病程约一周。检査可见咽充血软腭、腭垂、咽及扁桃体表面有灰白色疱疹有浅表溃疡,周围有红晕。多于夏季发作,多见儿童,偶见于成人。4.膜热临床表现有发热,咽痛、畏光、流泪,咽及结合膜明显充血。病程4-6,常发生于夏季,游泳中传播。儿童多见5.扁桃体炎起病急,明显咽痛、畏寒、发热,体温可达39℃以上。检查可见咽部明显充血,扁桃体肿大、充血,表面有黄色点状渗出物,颌下淋巴结肿大、压痛,肺部无异常体征。临床表现11浅谈感冒与用药课件12浅谈感冒与用药课件13浅谈感冒与用药课件14浅谈感冒与用药课件15浅谈感冒与用药课件16浅谈感冒与用药课件17浅谈感冒与用药课件18浅谈感冒与用药课件19浅谈感冒与用药课件20浅谈感冒与用药课件21浅谈感冒与用药课件22浅谈感冒与用药课件23浅谈感冒与用药课件24浅谈感冒与用药课件25浅谈感冒与用药课件26浅谈感冒与用药课件27浅谈感冒与用药课件28浅谈感冒与用药课件29浅谈感冒与用药课件30浅谈感冒与用药课件31浅谈感冒与用药课件32浅谈感冒与用药课件33浅谈感冒与用药课件34浅谈感冒与用药课件35浅谈感冒与用药课件36浅谈感冒与用药课件37浅谈感冒与用药课件38浅谈感冒与用药课件39浅谈感冒与用药课件40浅谈感冒与用药课件41浅谈感冒与用药课件42浅谈感冒与用药课件43浅谈感冒与用药课件44浅谈感冒与用药课件45浅谈感冒与用药课件46浅谈感冒与用药课件47浅谈感冒与用药课件48浅谈感冒与用药课件49浅谈感冒与用药课件50浅谈感冒与用药课件51浅谈感冒与用药课件52浅谈感冒与用药课件53浅谈感冒与用药课件54浅谈感冒与用药课件55浅谈感冒与用药课件5626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必浅谈感冒与用药浅谈感冒与用药浅谈感冒与用药浅谈感冒及其用药主讲人:王倩2014.2.21目录1.感冒的定义2.风热感冒与风寒感冒3.感冒的治疗4.常用药举例5.联合用药举例6.使用感冒药时应注意的问题创新教育发展到今天，伴着新课程标准改革的实行，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中并为语文学科教学服务显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育。创新，是语文教学的生命力，它可以给语文教学带来新的生机与活力。怎样在初中语文教学中推行创新教育，培养学生的创新能力，笔者认为，可从如下几方面着手：一、丰富教学手段，激发学生的语文学习兴趣传统的教学中，教师授课一直拥有三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。而今，网络为语文学习者提供了以往任何教育环境都无法提供的信息资源。因此，语文教师要拓展渠道，充分利用信息化手段，通过光与影的艺术、声与像的结合，充分调动学生的手、脑、眼、耳多感观的参与，强化感官的刺激，激发学生兴趣，增强语文课的吸引力。以文言文学习为例，以往的文言文的学习，常常让学生觉得枯燥乏味，而在现代教学中，多媒体教学手段却让文言文课堂变得有声有色。如教学《三峡》一文，可以展现三峡的风光、播放赞美三峡的歌曲、呈现拓展三峡的有关文化，让学生能带着强烈的好奇心急切地走进课文。多媒体课堂五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图，出奇不意的导入铺垫、拓展延伸，都能激起学生对课文学习的极大兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量的根本目的。二、改变教学目的，在语文教学中渗透审美教育与德育教育审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师需加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，在教学中不断渗透审美教育和德育教育，让学生在语文的学习过程中感受到《济南的冬天》中的自然美，《背影》中的亲情美，《丑小鸭》中的执着美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、艺术美等。可结合教师讲评提高学生鉴赏美的能力，进而提高学生用语言行动来描绘生活、发现美、提高美的创造力。三、改变教学观念，切实培养学生的思考能力和创新意识许多学生在课堂上已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师的答案不完全一致，不说；总怕错，不说。久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。四、激发创新思维，加强课外阅读训练传统的阅读只注重课堂内阅读练习，大讲特讲一篇又一篇的课文，不注重培养学生自身的阅读能力，使学生知识面狭窄。因而在课文学习中要适时地对重点段进行阅读指导，并有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，只有自主、大量地进行课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术地指导、有创造性地指导。1.指导学生制定合理的课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一定，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。2.指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。3.指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。4.阅读后要及时写出体会、心得。5.要指导学生适时检查阅读情况。五、培养创新能力，激发学生写作兴趣在语文教学中，最让人头疼的是作文。传统的训练方法便是让学生天天读范文，天天背佳句，天天关在教室里。学生不停地写，教师不停地改，教师感到累，学生也感到累，因而应改变传统作文教学模式，多方创新，在作文教学中，努力激发学生的写作兴趣，培养学生的创新能力，才能进一步引导学生热爱写作，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。叶圣陶先生说“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是五彩缤纷的生活。总之，在初中语文教学中要深入渗透创新教育，让学生真正成为学习的主人。教师应充分拓展学生的思维空间，开发他们的智力，不断总结经验，寻求新的、适合学生学习的教学方法，运用先进的教学手段，从而激起学生学习语文的浓厚兴趣，培养学生的创新意识，真正夯实学生的语文基本能力。为深入贯彻落实并全面推进素质教育的施行，从2012年春季开学后，辽宁省委、省政府办公厅专门联合下发了辽委办发[2012年11]号《关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见》(以下简称〈意见〉)，其中严格规定小学生、初中生、高中生在校学习时间，分别是6小时、7小时和8小时。至此，一场全社会高度关注的减负行动在全省各级教育部门展开。面对“突如其来”的减负，社会各界仁者见仁智者见智，褒贬不一。在社会上包括部分教师在内的相当一部分人认为减负之后会导致教学质量的下降，但是我认为这二者并不矛盾，而是相互促进、辩证统一的关系。在正确理论和思想指导下的减负非但不会导致教学质量的下降，反而是提高教学质量的良机，对于和生活密切相关的思想政治学科的教学来说，尤为如此！而想要把这二者在思想政治课的教学中做到真正的统一，最后达到减负不减重任，减负不减质量的目的，我们应该做好以下几点：一、正确理解减负的含义及意义所谓减负，就是要减轻学生的课业负担，即减少学生的作业量和经济负担，把学生从繁重的作业负担和经济负担中解放出来，进而减轻他们的心理负担，让学生轻松愉快的学习，使他们的身心得到健康发展。同时能抽出一定时间参加各项文体活动和社会活动。在这一系列的过程中提高学生的技能，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生真正的变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。并不是像有些人认识的那样，减负仅是少做和不做作业，学生不要努力学习了。如果对减负的实质认识不足，势必会出现老师不好好教，学生不好好学的不良现象，其后果是不堪设想的。同时我们必须清醒的认识到，“减负”是一项战略任务，是一项系统工程，又是推行素质教育的一项紧迫的任务，是素质教育的突破口，是解决长期以来困扰我国应试教育顽症的有力举措，是培养学生健全人格，德智体美全面发展的有效途径。只有明确了减负的重要意义，我们才能真正在教育过程当中贯彻落实。二、怎样做到“减负不减重任，减负不减质量”“减负提质”是青少年健康成长的重要保障，也是素质教育的必然要求。只有营造轻松高效的课堂环境，灵活的驾驭教材，才能提高教育教学质量，切实减轻学生的课业负担与心理负担。首先，教师在“减负”中要加“责”，才能让学生在“减负”中增“效”。教师要深入理解减负的本质及意义，并在此基础上进一步提升自己对于教材、课堂、学生心理的掌控和把握能力。减负直接意味着学生在校学习时间缩短，而自主学习和支配的时间增加，所以以往铺天盖地的题海战术，满堂灌的方式必将不再适应当前形势，这就迫使老师必须在备课和课堂教学中做出相应调整。就思想政治课而言，不论是经济、政治、文化、哲学这四个必修模块，还是选修模块，教材知识与生活的结合较之于其他学科更为贴近，教材知识的理解和掌握对生活经验的依赖性更强，这是思想政治课不同于其他学科的一个重要特点。如果没有对生活的较深入的理解和认识以及相当的社会经验的积累，则无法对教材当中的知识产生深刻的认识。而减负恰恰为学生生活积累提供了充足的时间和可能。所以对于教材当中所涉及的丰富的与生活实际密切相关的知识教师应该敏锐把握和深入开发。进而在课堂上激发学生对于相关知识的兴趣，通过教师的充分激发和合理引导，学生即可在较之以往更多的自主时间里关心时政、关注生活，充分发挥学生自己的积极性和主动性，把教材当中的知识用于解释实际，用实际生活的经验来支撑知识。这样一来，学生在学习方法上即可化被动为主动、变“死学”为“活学”；在教学效果上学生对于知识的理解更加深刻、运用更加纯熟，真正做到减负不减质。其次，教师必须充分信任、理解和关爱学生，并且要尊重学生的想法。由于大多数教育活动都是在公开场合进行，师生之间的关系很自然地被制度化和公开化，教师很难触摸学生的心灵深处。教师在在整个减负过程中处于绝对的主导地位，但这并不意味着教师必须无时不在的监督学生的动向，否则减负便没有真正落实。所以在减负过程中，教师应该在充分激发学生兴趣的基础上合理引导学生开展对于和思想政治课所涉及生活、时政的调查学习，在整个过程中，教师只有充分的信任学生，学生才能真正发挥其积极性和主动性。比如要适当精简作业量，而作业的形式也不能仅限于单纯的记忆和练习，要留给学生充分的时间让他积极的参与到生活当中的实践中去，当然这也必须要有相应的反馈制度以保证学生自主学习达到一定的目标。三、家校协同，共同减负“减负”是一个系统工程，有教育界内的问题，也包括社会和家长的问题，这需要全社会共同努力才能完成。首先，必须减轻教师的思想负担。面对“减负”令，老师也曾困惑过，观望过，以为“我们是省重点中学，现在‘减负’，会不会影响学校的教学质量，影响学校的声誉呢。”“假如我们‘减负’，其他学校增压，将出现不公平竞争，我们不是吃亏了吗？”我觉得老师们的想法可以理解，但回头想想我们之所以出现这种想法，还是我们对“减负”工作的性质、意义、目的没有深入理解。减负≠减质，所以说我们还要不断的学习，统一思想，明确任务。其次我们必须减轻家长的心理负担。对于“减负”，有的家长是举双手表决，左手投赞成票，右手投反对票，赞成社会“减负”——心疼自己的孩子，但不乐意先给自家的孩子“减负”——怕成绩下来，影响前途。从而出现家长对学校的“减负”措施不理解，学校“减负”，家长“增压”，想方设法的给孩子买习题册，课外辅导，愿意教师节假日补课。对于家长的这种错误的矛盾心理，我们不要轻易视之，而要积极主动地做好疏导工作，把班级“减负”精神原原本本的向家长宣传，与家长面对面交流，沟通，表明老师、学校的态度，明确“减负”不减责任，“减负”不减质量，使家长配合学校为学生创造生动活泼的学习条件。由于进步教学质量是学校家庭相互配合，共同完成的。面对减负，我们只有深入理解其本质和意义，在教学方式方法上积极创新和适应，通过全社会的共同努力和相互配合，共同完成。不仅如此，此次减负也必将有力的推动素质教育的全面发展，也将有利于思想政治课教学质量和成绩的提高。浅谈感冒与用药浅谈感冒与用药浅谈感冒与用药浅谈感冒及其用药58浅谈感冒及其用药主讲人:王倩2014.2.21浅谈感冒及其用药59目录1.感冒的定义2.风热感冒与风寒感冒3.感冒的治疗4.常用药举例5.联合用药举例6.使用感冒药时应注意的问题目录60感冒的定义及概述感冒总体上分为普通感冒和流行性感般我们所说的都是普通感冒。感冒的定义及概述61普通感冒普通感冒:普通感冒也称“上呼吸道感染”祖国医学称“伤风”,是由多种病毒引起的一种呼吸道常见病,又称急性鼻炎或上呼吸道卡他(卡他的含义是渗出物沿着黏膜表面顺势下流),以鼻咽部卡他症状为主要表现。常见病原体为鼻病毒、冠状病毒、流感和副流感病毒,还有呼吸道合胞病毒、埃可病毒和柯萨奇病毒。其中30%-50%是由某种血清型的鼻病毒引起。普通感冒虽多发于初冬,但任何季节,如春天夏天也可发生,不同季节的感冒的致病病毒并非完全一样。普通感冒62流行性感冒流行性感冒是由流感病毒引起的急性呼吸道传染病。病毒存在于病人的呼吸道中,在病人咳嗽打喷嚏时经飞沬传染给别人。流感的传染性很强,由于这种病毒容易变异即使是患过流感的人,当下次再遇上流感流行,他仍然会感染,所以流感容易引起暴发性流行。一般在冬春季流行的机会较多,每次可能有2040%的人会传染上流感。流行性感冒63“流感”与“感冒”“流感”不是流行起来的“感冒”,而是两种完全不同的疾病。“流感influenza”,是流感病毒感染引起的主要累及上呼吸道的全身性疾病“感冒commoncold”,主要是由呼吸道合胞病毒、鼻病毒、腺病毒、冠状病毒和副流感病毒引起的上呼吸道感染。除了普通感冒,急性上呼吸道感染还包括急性咽炎、急性扁桃体炎、急性喉炎和急性气管炎等疾病,“流感”与“感冒”64流感感冒传染性丙类传染病非传染病季节性有明显季节性(中国北方为11月至来年3月)季节性不明显发热程度多高热(39-40℃),可以伴有寒战度热,无寒战发热持续时间3-5天12天全身症状重,头痛、全身肌肉酸痛、乏力少或没有并发症可以出现中耳、肺炎、甚至脑膜罕见4病程510天1-3天病死率软高,死亡多由于流感引起原发病较低流感65从上表可以看出,通常流感比感冒症状重,并发症更多,而且可以伴随肺炎等严重情况,死亡率也较高。据美国疾病预防控制中心(CDC)估计,在美国,因流感住院的患者每年20万人,死亡3.6万人。但是,病人到医院就诊,即使症状非常象“流感”,医生却很难下“流感”的诊断,只能下“流感样病例”的诊断。按照定义,只要体温(腋下温度)大于38°C,同时伴有至少一项呼吸道症状(比如:咽痛、咳嗽等),就可以诊断“流感样病例”。但是确诊“流感”需要“病原学诊断”,包括从呼吸道标本中培养出流感病毒或检测出流感病毒抗原,目前大多数综合医院都没有病原学检测的能力。从上表可以看出,通常流感比感冒症状66病因急性上呼吸道感染约有70%80%由病毒引起。主要有流感病毒(甲、乙、丙)、副流感病毒、呼吸道合胞病毒、腺病毒、鼻病毒、埃可病毒、柯萨奇病毒、麻疹病毒、风疹病