中学教师专业标准解读课件

中学教师专业标准解读及案例分析中学教师专业标准解读及案例分析1

2012年2月教育部颁布:——《幼儿园教师专业标准（试行）》

——《小学教师专业标准（试行）》

——《中学教师专业标准（试行）》要求各地、各校紧密结合实际，抓紧落实2012年2月教育部颁布:2准确的理解是有效落实的前提

标准的本质属性是对同类事物或活动所作的“统一规定”，这种统一规定是作为有关各方“共同遵守的准则和依据”。仁者见仁，智者见智。准确的理解是有效落实的前提标准的本质属性是对同类事物或活动3中学教师专业标准解读4中学教师专业标准解读5有什么样的理解，就有什么样的未来？有位秀才第三次进京赶考，考前他做了三个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞第三个梦是梦到跟心爱的邻家小妹躺在一起，但是背

靠着背

秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听，连拍大腿说：“你还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是白费劲吗?戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?跟邻家小妹躺在一张床上了，却背靠背，不是没戏吗?”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了?”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗?戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗?跟邻家小妹背靠背躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗?”秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。

有什么样的理解，就有什么样的未来？有位秀才第三次进京赶考，考6内容提要一、为什么要制定教师专业标准二、专业标准的功用与意义三、专业标准的性质与意义四、专业标准的基本框架与体系五、中学教师应秉持的基本理念六、中学教师应具的基本素质与行为要求七、专业标准的主要特点内容提要一、为什么要制定教师专业标准7一、为什么要制定教师专业标准？一、为什么要制定教师专业标准？81.基础教育改革与发展的需要优质化发展（提高质量）均衡发展素质教育和课改监测与督导优质教师优质教学师资均衡适合的师资适合的教育教学教师专业标准1.基础教育改革与发展的需要优质化发展均衡发展素质教育和课改92.教师教育改革与发展的需要开放化教师教育体系创新教师教育模式教师教育课程改革教师教育质量保障体系目标指向：培养高素质教师过程监控与结果评价：参照目标教师专业标准2.教师教育改革与发展的需要开放化创新教师教育教师教育目标指103.教师队伍建设依据建设目标的明确与细化教师的入职与资格更新教师考核与管理教师专业标准教师专业化发展3.教师队伍建设依据建设目标的教师的入职教师教11二、教师专业标准的功用（一）功用1.有关部门进行教师队伍建设的基本依据教师是一种特殊的职业，是一种专业化的工作。严格来说不是任何人都可以从事教师职业的。《标准》的制定为教师的准入、考核及退出提供了相对统一、客观的依据，有利于有关部门严把教师入口关，确定教师管理制度，保证和维持教师的质量。二、教师专业标准的功用（一）功用12

2.教师教育机构开展教师教育的基本依据有了教师专业标准，不仅可以规范教师教育机构的职前教育和职后培训内容，也有利于对教师教育机构的培养培训质量进行考核评价，另外还有利于各教师教育机构在保证基本内容的基础上，突出特色，这对于提高教师的职前培养和职后培训质量意义重大。

2.教师教育机构开展教师教育的基本依据13

3.规范教师的教育教学行为教师专业标准对教师的观念、知识、行为等提出明确的要求，教师按照这些要求，不仅能保证教育教学活动的科学性，也能保证教育教学活动的有效性。同时，对于教师教育教学活动的评价也有了具体的标准。这对保障教育教学的规范性，提高教育教学质量意义重大。3.规范教师的教育教学行为14

4.教师自身专业发展的指南教师专业标准对于教师的品德、知识、能力等都做出具体的规定，提出明确的要求。这就使得教师清楚地知道了教师的专业发展包括哪些内容，具体要求是什么，可以对照标准了解哪些方面达到了要求，哪些方面还需要加强，为教师的专业发展提供了明确的努力方向和努力目标。4.教师自身专业发展的指南15它能跳多高度？把一只跳蚤放到一个瓶子里，它马上就从瓶子里跳了出来。后来实验者把瓶盖盖上，结果跳蚤每次往上跳的时候都被瓶盖打下去。跳蚤不断受挫，不断调整自己的高度，最后终于能够跳到刚好到瓶盖的高度，不再努力想越过瓶盖。第二天，实验者把瓶盖拿掉，但此时跳蚤已经习惯了跳到瓶盖的高度，尽管上面已经没有了高度的限制，也不再超出瓶子高度一点。在我们成长的过程中，因为习俗、传统、习惯等的限制，我们在潜意识中逐渐养成了“不突破界限”的习惯，而这种习惯慢慢就成为制约我们发展的重大障碍，使我们一辈子陷入不敢突破、无能为力的境况中，最后只能像人们常说的那样——认命。我们中有多少人会去主动思考是什么造成了这种无能为力？到底是受限于客观条件做不到，还是因为自己思想和勇气的局限做不到？它能跳多高度？把一只跳蚤放到一个瓶子里，它马上就从瓶子里跳了16教师专业标准功用高素质教师

教师考核与管理教师在职专业发展教师资格标准教师职前教育教师教育质量保障体系

教师的教育教学活动教育质量规范教师行为教师专业标准功用高素质教师17（二）意义

教师专业标准的颁布实施，是以科学发展观为指导，从系统思考的视角来提升教师队伍质量，加强教师管理，引导教师发展，规范教师行为，促进教育公平，提高基础教育质量。（二）意义教师专业标准的颁布实施，是以科学发展观为指导，从18三、专业标准的性质与定位（一）“专业”标准《标准》是基于教师职业是一个专业性职业、教师是专业人员的基本理念而制定的“专业”标准，即是对教师作为一个专业人员的素质要求的基本规定，也代表了当下中国社会和教育发展对教师素质的基本要求。三、专业标准的性质与定位（一）“专业”标准19专业与职业的差异专业职业工作实践以专门知识技术为基础工作实践以经验和技巧为基础工作过程需要心智能力工作过程以重复操作为特征工作需要自主权工作需要服从指挥需要接受高等教育，学习专门知识一般从业人员通过学徒培训即可工作需要不断更新知识、掌握新工具方法工作中日益熟练和灵巧从业资格不易获得从业资格容易获得服务社会谋生手段“专业”意味着你能干的事情不是随便每个人都能干的专业与职业的差异专业职业工作实践以专门知识技术为基础工作实践20构成“专业”的八大要素：完整的知识系统长期的培养训练严格的资格证书较大的自主权力不断的在职进修健全的专业组织良好的职业道德较高的社会地位。构成“专业”的八大要素：完整的知识系统21

（二）“合格”标准《专业标准》是国家对中学合格教师专业素质的基本要求，规定的是中学教师必须具备的基本专业素养和教师开展教育教学活动所应遵循的基本规范。《专业标准》是关于教师素质要求的统一标准，也是最低标准。

（二）“合格”标准22

（三）“通用”标准标准=“共同遵守的准则和依据”=在本质上是对同类事物或活动所作的“统一规定”。但同类事物或活动之中也有不同的类别，所以适用的标准也就自然不同。根据适用对象和范围，教师专业标准可以分为适用于所有教师的“通用标准”和适用于特定教师群体的“特殊标准”或“具体标准”。（三）“通用”标准23

教师专业标准的颁布实施，是以科学发展观为指导，从系统思考的视角来提升教师队伍质量，加强教师管理，引导教师发展，规范教师行为，促进教育公平，提高基础教育质量。教师专业标准的颁布实施，是以科学发展观为指24四、专业标准的基本框架与体系1.前言2.基本理念3.基本内容4.实施建议四部分构成四、专业标准的基本框架与体系1.前言25

1.前言《专业标准》前言部分，对《专业标准》的制定依据、目的、适用对象和功用方面等做了精炼的表述，确定了标准的基点与范畴，揭示了标准的基本性质和价值意义。1.前言262.基本理念《专业标准》提出的“师德为先”、“学生为本”、“能力为重”、“终身学习”等四个基本理念，既是贯穿《专业标准》始终的基本理念，也是中学教师作为专业人员在自身的专业实践和专业发展中应秉持的价值导向和行为引领。这四个基本理念既体现了中国对教师素质要求的优良传统，也体现了现代社会和教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合。2.基本理念273.基本内容《专业标准》的“基本内容”包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次。“维度”包含三个，即“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个“维度”下，确立了若干个领域；在每个“领域”之下，又提出了若干个“基本要求”。3.基本内容284.实施建议《专业标准》的最后一部分，针对教育行政部门、教师教育机构、中学和中学教师等不同主体对象，分别提出了有针对性的实施要求和建议。提高了《专业标准》的可操作性，使《专业标准》功用的发挥得到了进一步保障。4.实施建议29专业理念与师德专业知识专业能力基本理念职业理解与认识对学生的态度与行为教育教学的态度与行为个人修养与行为师德为先学生为本能力为重终身学习教育知识学科知识学科教学知识通识性知识教学设计教学实施班级管理与教育活动教育教学评价沟通与合作反思与发展专业理念与师德专业知识专业能力基本理念职业理解与认识师德为先30教师专业素质体系---由“基本理念”和“基本内容”三个维度要素构成“基本理念”，它是教师教书育人的核心价值观，是教师专业素质与专业实践的统帅和灵魂，在教师专业素质发展及专业活动中起到导向、引领和定位的作用，因为只有秉持正确的理念，才会形成与之相匹配的师德观念、知识理解和专业能力，才会展开恰当的教育实践；“基本内容”---包括“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”“专业知识”和“专业能力”是起基础和支柱作用的。“专业理念与师德”，起调节和保障作用。教师专业素质体系---由“基本理念”和“基本内容”三个维度要31五、中学教师应秉持的基本理念理念是一个人准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。①理念是人们对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的，因此，任何理念都具有现实性和前瞻性，是两者的统一。②理念是一种经过深思熟虑的、具有理性色彩的、自觉化程度高的观念，是一种能指导和影响实践的思想认识，是教育思想的具体反映。教育理念是教师育人的核心价值观五、中学教师应秉持的基本理念理念是一个人准备付诸行动的信念，32三个泥瓦匠的故事有三个泥瓦工在建造一座教堂，一个行者路过这个工地，就问一个泥瓦工：“师傅，您在干什么？”，他回答说：“你看不见吗？我在砌墙，因为砌墙我才能拿到工资，才能养家糊口，解决我的生活。”而第二个泥瓦工回答说：“我在建造一座教堂，我们都是上帝的信徒，我要为我的家人，我的亲戚朋友，我们这一带的父老乡亲建造一个心灵的寄托所。”第三个泥瓦工回答说：“我在实现我的梦想，要建造世界上最美丽的教堂。”三个泥瓦匠的故事有三个泥瓦工在建造一座教堂，一个行者路过这个33三个泥瓦匠的故事数年后，那三个泥瓦工都谋着不同的职业，过着不同的生活，第一个泥瓦工依然还是泥瓦工，而第二个泥瓦工成了一个牧师，第三个泥瓦工成了世界闻名的建筑师。启示:对工作有不同的关注和理念，就会有不同的结果；教师要实现教书育人的理想，感受自我生命的意义和价值，就需要秉持恰当的教育理念。三个泥瓦匠的故事数年后，那三个泥瓦工都谋着不同的职业，过着不34中学教师专业标准解读35（一）师德为先强调“师德为先”出自推进教师专业化的诉求：专业化的核心特质之一是专业精神，即把服务对象和社会利益放在首位。教师职业要成为专业，必须要有一套严格的职业道德守则，一方面可以规范教师的行为，保证受教育者的权益；另一方面又能以此赢得社会对教师职业的信任与尊重，使教师作为专业人员自身的权益也得到保障。（一）师德为先36“最美丽女教师”张丽莉正当佳木斯市第十九中学一群学生准备过马路时，一辆客车突然失控冲了过来，与前方停在路边的另一辆客车追尾相撞，被撞客车猛力冲向正要过马路的学生。危险瞬间，本可以躲开逃生的女教师张丽莉，奋不顾身去救学生，自己被卷入车轮下，双腿粉碎性骨折，高位截肢。“最美丽女教师”张丽莉37苏步青教授也受过伤害著名数学家苏步青教授回忆说：“我小的时候是个差等生，学习成绩在全班同学中总是倒数第一。各科比较起来，我的语文成绩较好，有一次我写的作文交给语文老师，他认为我是抄袭的，并当场讽刺我，使我的自尊心受到很大伤害。在他上课的时候，我的眼神总往外瞅，不愿和他对视。后来，换了一个王老师，他衣着简朴，但很有学问，不歧视我，还鼓励我，讲牛顿、爱因斯坦的故事。改变了我的人生道路。当我从日本留学回来，第一个想见的便是王老师。”苏步青教授也受过伤害38“教育上的错误比别的错误更不可轻视。教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能错第二次，它们的影响是终生洗刷不掉的。”——英国哲学家洛克“教育上的错误比别的错误更不可轻视。教育上的错误正和配错了药39中学教师专业标准解读40（二）学生为本课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师所理解，所信奉，所落实，才能真正实现教育教学实践的转变。《标准》高度强调学生的主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。

（二）学生为本41芬兰教育成功的经验之一：EveryChildMatters

每一个儿童都至关重要促进每一个儿童的最大发展是教育公平的至上目标——使其各项潜能得以充分挖掘和发展。芬兰教育成功的经验之一：42

（三）能力为重教师教育教学职责的履行不能只靠一颗“红心”，更要以教育实践能力为根本保障。研究与实践揭示：教师不仅需要具有扎实的学科专业知识，更需要有将学科专业知识传授给学生的能力；不仅需要有教育理论知识，更需要将理论知识运用于实践之中并在实践中形成个人实践理论的能力。（三）能力为重43小张从师范大学毕业后，很顺利地应聘到一所中学当教师。小张信心满满：自己在师范大学学习期间勤奋刻苦，不仅学业成绩优异，而且也十分注意专业能力发展，刻苦练习“三字一话”，积极参加演讲、教学技能大赛、暑期支教等课外活动，毕业时还被评为优秀毕业生。但当小张以正式教师的身份开始教学生涯的第一学期时，却使他郁闷不已，甚至都怀疑自己适不适合当教师：本来对教学作了精心的设计和准备，教学时也注意重点和难点，但即使反复讲，很多学生还是反映听不懂；本来是准备一堂课的内容和活动，授课时也提醒自己注意节奏，但结果却是要么半节课就没事干了，要么下课铃声响起还有很多内容没有完成；更为郁闷的是，学生上课并不很用心，并时有常交头接耳、甚至吵吵闹闹的现象发生，尝试各种方法来调动学生的积极性和管控纪律，但效果都不明显。小张从师范大学毕业后，很顺利地应聘到一所中学当教师。小张信心44（四）终身学习教师职业是复杂的专业性职业，从事这一职业，需要终身不断地学习。在现今的知识社会、信息社会中，知识更新速度越来越快终身学习意识和能力成为生存于现代社会中的人们所必须具备的基本素质。（四）终身学习45教师生涯发展历程图高原期第一次发展第二次发展衰退期入职期教师生涯发展历程图高原期第一次发展第二次发展衰退期入职期462002年12月，经济合作与发展组织（OECD）发表了由库拉汉（JohnCoolahan）起草的教育工作文件《终生学习时代的教学生涯和教师教育》，在该文件中，库拉汉指出：“对于教学生涯来说，最初的专业培训无论如何都是不够的。为了有效地指导所遇到的大批年轻人，教师需要与知识和教学法的发展保持同步。为了帮助和促进学生成为终身学习者，教师需要以自身的行为和态度示范终身学习的特点。为了实现潜在的既定教育改革，教师应当注重教学专业的不断更新。”2002年12月，经济合作与发展组织（OECD）发表了由库拉47六、中学教师应具有的基本素质

与行为要求六、中学教师应具有的基本素质

与行为要求48中学教师专业标准解读49（一）专业理念与师德“专业理念”是关于教育教学的观念和信念；“师德”是指教师在教师职业生活中处理各种关系所遵循的基本行为规范以及遵循这些规范中所表现出来的观念意识和行为品质。“专业理念与师德”既超越了“专业理念”所属的“认识论”范畴，延伸至情感、意志和行为的层次；也超出了一般意义上的“师德”范畴，要求教师形成坚定的专业认同和信念。（一）专业理念与师德50专业理念与师德的四个领域：——对待职业：职业理解与认识——对待学生：对学生的态度与行为——对待教育教学：教育教学的态度与行为——对待自身：个人修养与行为专业理念与师德的四个领域：51中学教师专业标准解读52（一）专业理念与师德1.职业理解和认识主要要求：依法执教；爱岗敬业；为人师表；团结协作。最为核心的是“爱岗敬业”和“为人师表”，它们是教师作为专业人员应有的基本素质要求和追求。而对教师职业是一个专业性职业的职业理解与认识是教师“爱岗敬业”和“为人师表”的前提和基础。（一）专业理念与师德53依法执教意识淡漠的后果安徽省亳州市谯城区道东小学六年级学生徐奥，因和班主任顶嘴，被班主任侯老师抓住头发并猛踢，致使徐奥摔倒，头部撞墙，造成颅内大出血，经医院抢救无效死亡。一个12岁少年的宝贵生命就这样丧于自己最敬爱的班主任老师之手！依法执教意识淡漠的后果安徽省亳州市谯城区道东小学六年级学生徐54爱因斯坦曾经说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远的超过了责任感。”一个人不论从事什么行业，首先必须热爱自己的职业，只有这样他才会全心全意的投入。教师的“爱岗敬业”，是指教师认同教师职业的专业性及社会责任，热爱教育事业，树立职业理想，按照专业标准认真履行职责，并能不断发展与提升自己。爱因斯坦曾经说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的55“感动中国2008年度人物”——李桂林、陆建芬19年坚守“天梯小学”——二坪村小学位于四川大凉山一座海拔2800多米的悬崖上，5架垂直的木梯是“天梯小学”与外界的唯一通道。就在这所环境极度危险、恶劣的学校，夫妻教师李桂林、陆建芬默默坚守了19年。他们每天冒着生命危险，甘当大山孩子的人梯，点燃知识的火把，引领着山顶上的彝族孩子走向现代文明，让四川省凉山彝族自治州甘洛县乌史大桥乡二坪村这个远近闻名的“文盲村”变成了“文化村”。“感动中国2008年度人物”——李桂林、陆建芬19年坚守“天56为人师表不仅要求教师在学生面前要严于律己，率先垂范，而且也要“慎独”。“慎独”作为修养方法，就是在没有外在监督的情况下坚持自己的道德信念，自觉按道德要求行事，不因为无人监督而恣意妄行。为人师表不仅要求教师在学生面前要严于律己，率先垂范，而且也要57（一）专业理念与师德2.对学生的态度与行为主要要求：关爱学生（全身心地关爱每一个学生，不偏爱、不歧视、不讽刺、不体罚）；尊重信任学生（尊重学生的独立人格和个体，信任学生，促进学生自主发展）。关爱学生是教师职业道德的核心，是教师开展专业活动的基础和前提；尊重信任学生是关心爱护学生的深化与落实。（一）专业理念与师德58国内（查有梁）关于优秀教师素质的调查国内（查有梁）关于优秀教师素质的调查59有奶便是娘吗？有奶便是娘吗？60冷漠对待学生一位小学生在作文中叙述了这样的心理过程：我是一位不被人关注的学生，我在班里似乎是不存在的。老师从来不关心我，同学也从来不理我，甚至连我分给他们的糖果都不吃。我感到很孤独、很无助……。有一次上课时，我的老师朝着我的座位走了过来。我想，这位老师一定是来关心我的，他也许会问我学习有遇到困难吗？作业会不会做？可是，老师走到我的身边，平静地问了我一句话，差点没把我给气死――“你邻座同学今天哪儿去了？”从此，我恨这位老师，我决心不跟这位老师讲话。冷漠对待学生一位小学生在作文中叙述了这样的心理过程：我是一位61爱之不公

老师正在讲课，看到两个学生枕着书睡觉。其中一个是成绩优秀的学生，一个是差生。教师把那个差生拉起来骂道：“你这个不思上进的家伙，一看书就睡觉，你看人家连睡觉也在看书。”爱之不公

62有二个母亲在聊天，其中一个问道“你儿子还好吧？”“别提了，真是不幸哦!!”这个妇人叹息道：“他实在够可怜，娶个媳妇懒的要命，不烧饭、不扫地、不洗衣服、不带孩子，整天就是睡觉，我儿子还要端早餐到她的床上呢!!”“那女儿呢？” “那她可就好命了。”妇人满脸笑容：“他嫁了一个不错的丈夫，不让他做家事，全部都由先生一手包办，煮饭、洗衣、扫地、带孩子，而且每天早上还端早点到床上给她吃呢!”有二个母亲在聊天，其中一个问道“你儿子还好吧？”63只给好心，不给好脸

一项调查显示，从5所学校随机抽取100名教师，问：“您热爱学生吗？”90%以上的教师者回答“是”；然后向这100名教师所教的学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占12%。这样的结果，出乎百名老师意料之外。一些老师心里不好受，甚至有些愤然了：我们当教师的不计地位、不计名誉、不计时间、不计报酬，倾注满腔心血，不就是为了学生吗？白天，我们“传道、授业、解惑”；晚上，我们督修、备课、改作业；课余，我们苦口婆心跟差生磨嘴皮；假日，我们不厌其烦与家长打交道……这不是有目共睹的事实吗？这不就是爱吧？难道他们麻木了？难道他们真的走进了感情的荒漠？不然怎能没体会到？只给好心，不给好脸

一项调查显示，从5所学校随机抽取100名64善于宽容学生

学生忘擦黑板了，我会说：“今天轮到我值日了吗？以后可得提醒我，以免耽误上课。”值日生低下了头，为自己的失职难过。学生忘带作业了，我会不经意地问一声：“早饭吃了吗？”学生一愣，继而会心一笑，他明白了作业是不应该忘记的。讲台上，我讲兴正浓，讲台下，一学生睡意正酣，我摸摸他的头；“不舒服吗？”他摇摇头。“那是老师的催眠曲唱得太棒了！”我幽了自己一默。他含羞红了脸，睁大了眼，挺直了腰。善于宽容学生

学生忘擦黑板了，我会说：“今天轮到我值日了吗？65短板理论：木制的水桶，其装水的量与最短一块木板的高度有着密切的相关。很多时候，不是补短，而是扬长，做到极致，做到不可替代。成功的取得是通过发展我们的长处，而不是消除我们的弱点。如果不是担水，而是担书、砖头、衣服呢？短板理论：很多时候，不是补短，而是扬长，做到极66

（一）专业理念与师德3.教育教学的态度与行为主要要求：——育人为本，德育为先：教书育人。——尊重规律，因材施教。——引导和促进学生的自主发展。（一）专业理念与师德67重教书，轻育人一位新入职的高一新老师曾向一名老教师请教：“你知道，我们班的王某某同学成绩在年级排前十，但太自私了，不仅把学习资料守得死死的，不借给其他人，同学向他请教问题，他也不帮忙，而且对班里的事漠不关心，心中只有他自己。你说，对这样的学生该怎样教育教育？”这位老教师回应道，“教育他干啥，只要学习好，其它的事你管它干嘛，将来碰了‘钉子’，他自然就会知道了。我们当教师只要教好学，学生成绩好，那就万事大吉了。”重教书，轻育人68适合的教育才是最好的教育奥托•瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，但在开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，教师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功。但过分拘泥，难以造就文学之材。”此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学，这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，终于获得了成功。适合的教育才是最好的教育奥托•瓦拉赫是诺贝尔化学奖获69母亲送儿上大学自主发展，自强自立？母亲送儿上大学70对学生自主发展重视不够现如今，每到9月份大学新生入学的季节，父母肩扛手提送孩子上大学的景象已遍布大江南北，独自一人来上学的大学生却越来越少。以前“儿行千里母担忧”，现在“儿行千里母随行”的现象屡见不鲜：因为儿子情绪不稳定，父亲放弃数千元月薪，到儿子的学校当宿管员；因为儿子沉溺于网络游戏，母亲辞职到学校旁租房“督学”；因为学业繁忙，习惯了有人管吃管住的生活，女博士生竟跪求母亲陪读，母亲无奈，只得在单位办了“病退”手续，汉租房照顾女儿…对学生自主发展重视不够现如今，每到9月份大学新生入学的季节，71（一）专业理念与师德4.个人修养与行为教师是以心育心的职业，教师的言谈举止、待人接物、工作和生活方式，甚至服饰仪表等，都会对学生有潜移默化的影响。教师的个人修养与行为本身就是一种重要的教育资源和手段。关于教师“个人修养与行为”的要求体现了对教师“内外兼修”，“为人师表”的期盼。（一）专业理念与师德72现代人的生活：心理扭曲工作压力大现代人的生活：心理扭曲工作压力大73野马为何而死？故事缘由：在原始的非洲草原上，有一种动物叫做吸血蝙蝠，靠吸取动物血液为生，是野马最大的天敌，野马是一种极其敏感的动物，受到外来攻击，反抗动作会很强烈，蝙蝠飞到野马的身上吸血，野马反应强烈，最终死去，而野马死亡的真正原因是它的暴怒与狂奔，蝙蝠所吸的血根本就微不足道。生活中，有些人总会被芝麻大的小事困扰，因别人的过失而伤害自己，以致大动肝火，危机身心健康。控制你的坏情绪野马为何而死？故事缘由：在原始的非洲草原上，有一种动物叫做吸74“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂”。教师工作的这种心灵感应特性，决定了教师具有良好心理素质的重要性。只有心理健康的教师，才能通过自己的言传身教潜移默化地影响学生，培育出身心健康的人才；而如果教师自身心理不健全，人格有偏移，将会给学生身心的健康发展带来直接的影响。“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂75言行举止欠文明

王老师工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而自己讲课讲到情急时，常常“笨猪”、“死脑子”不绝于耳；习题课时在教室内喷云吐雾，烟蒂随手抛弃……虽然对班级管理十分严格，也没少动用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见；男厕内也经常会烟雾缭绕……言行举止欠文明

76教师忌语40条(1)我要是你早不活了！你真笨！你真傻！看见你，我就烦！谁教你谁倒霉。回家让你妈带你查查，是不是弱智！你这孩子无药可救。坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间！您的孩子没法教，领走吧！你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真没救了。闭嘴！我不想听你说。讨厌，不要脸！你是最差的一个！你长眼睛干什么用的呀！你有病呀！低能。住嘴，不要再说了。一边呆着去。我看你这辈子算是完了。简直是木头桩子多俩耳朵。你有没有良心？教师忌语40条(1)我要是你早不活了！77教师忌语40条(2)21.现在的学生，一拨不如一拨！22.讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。23.死鱼不张嘴。24.明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦！25.老师就是老师，老师说什么都是对的，你不听就不成！不听你可以不来。26.再不改，就请你家长。27.看你长不长记性。28.不懂人话。29.真笨，不是学习的料。30.你给我出去！31.缺心少肺！32.你给我站起来。33.缺心眼儿。34.不争气的东西。35.你真傻，去检查一下智商。36.跟头猪似的，怎么那么懒呀！37.你简直就是个白痴！38.一边站着去，想通了再找我！39.你别在我们班里混，哪儿凉快哪儿呆着去。40.谁再不给我好好学，就请你家长。教师忌语40条(2)21.现在的学生，一拨不如一拨！78（二）专业知识

教师知识的结构关系一般教学法知识情境知识关于学生的知识学科知识课程知识有关教育目的、目标和意图的知识反思与重构学科教学法知识学习处理

课程实施教学理念79（二）专业知识

教师知识的结构关系一般教学法知识情境知识关于中学教师专业标准解读80著名教育家陶西平在读高中的时候，遇到了一件当时有些迷惑不解的事情：一位从厦门大学数学专业毕业的老师，在他们那个中学的初中部教数学。但因为课讲得不好，学生听不懂，被换到学校的图书馆当管理员。一位在20世纪50年代从国内著名大学数学专业毕业的大学生，竟然连初中的数学都教不好，是让人有些不解。但更令人迷惑不解的是，这位老师连初中数学都教不好的老师，后来竟被大名鼎鼎的数学家华罗庚调到了中国科学院，当然不是去管图书，而是到数学研究所当专职研究人员。这就是后来因在著名的国际性数学难题——“哥德巴赫猜想”研究上取得重大突破而曼声国际的我国伟大数学家陈景润先生。著名教育家陶西平在读高中的时候，遇到了一件当时有些迷惑不解的81

（二）专业知识1.教育知识教师不仅要知道“教什么”，而且更应懂得“怎样教”，怎样才能“教得好”。教育知识：在从事教育教学过程中所需要的关于教育学和心理学等方面的知识。教育知识主要包括：一是有关学生学习、成长和发展的特点与规律的知识；二是有关教育教学的基本规律与方法的知识。（二）专业知识82我觉得学习理论知识就像是学会看地图。日常的教学像是在走路，一年两年甚至三年都在走同一条路，自己觉得轻车熟路，闭着眼睛都不会走错。但如果有人问你，为什么要走这条路？有没有更好的路？你会哑口无言，只能说我不知道。因为你可能从来没有认真的去考虑过这个问题。甚至还会反问说这问题还需要考虑吗？其实不然，如果这时候手里有一张地图，就可以清楚的知道为什么要走这条路，就可以告诉别人路该怎么走。教育教学理论就是我们所需要的地图。换句话说，学习理论知识可以开阔我们的视野和眼界，使我们看的更远，走的也会更远。同时也会明白路为什么要这么走，会去思索还有没有更近、更快、更好的路。我觉得学习理论知识就像是学会看地图。日常的教学像是在走路，一83很多时候我们就像学生一样，忘记了去思考，忘记去问一句为什么。因为我们更忙，忙着备课、上课、批改、讲解，没时间去学习，没空去看书。所以我们只知道教，却不知道为什么要这样教，更不知道还有什么地方需要提高。这时候，教育理论就是指引我们走向正确道路的地图。手中有地图，心中有理论，这就是学习教育理论的真正意义所在。很多时候我们就像学生一样，忘记了去思考，忘记去问一句为什么。84

（二）专业知识2.学科知识学科知识：有关任教学科的知识。学科知识的重要性：从事教学的前提。学科知识的基本要求：——所教学科的基本知识、基本原理与技能。——所教学科的知识体系、基本思想与方法。——所教学科与其他学科和实践活动的联系。（二）专业知识85新手

专家与新手在知识组织方式上存在差异新手专家与新手在知识组织方式上存在差异86专家专家87初职期教师适应期教师成熟期教师初职期教师适应期教师成熟期教师88专家型教师专家型教师89你能举出多少种凳子（椅子）？?????比拼的是实力！你能举出多少种凳子（椅子）？?????比拼的是实力！90

（二）专业知识3.学科教学知识学科教学知识是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力，将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的知识，是教育知识和学科知识融合的产物。主要要求：——依据国家课程标准进行课程开发的知识。——根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识（二）专业知识91袋鼠外跑的症结有一天动物园管理员们发现袋鼠从笼子里跑出来了，于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低。所以它们决定将笼子的高度由原来的十公尺加高到二十公尺。结果第二天他们发现袋鼠还是跑到外面来，所以他们又决定再将高度加高到三十公尺没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理员们大为紧张，决定一不做二不休，将笼子的高度加高到一百公尺。一天长颈鹿和几只袋鼠们在闲聊，"你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子?"长颈鹿问。"很难说。"袋鼠说∶"如果他们再继续忘记关门的话!"

启示：其实很多人都是这样,只知道有问题,却不能抓住问题的核心和根基。92袋鼠外跑的症结有一天动物园管理员们发现袋鼠从笼子里跑出来了，

（二）专业知识4.通识性知识主要要求：自然科学和人文社会科学方面的知识；有关艺术方面的知识；信息技术知识；有关中国教育国情的知识。要求教师具有现代信息技术知识，是因为它是信息社会中教师应有的基本素养。要求了解中国教育的基本情况，是期望教师的教育教学不脱离当下中国的教育实际。（二）专业知识93

（二）专业知识4.通识性知识要求教师具有宽广的人文社会科学知识与修养主要谋求专业发展与人的发展之间的平衡。哈格里夫斯和富兰：教师发展“牵涉的不仅仅是改变教师的行为，它还涉及到改变教师这个人”，“只聚焦于行为技能而不考虑其立足的基础及对态度和信念的影响，是误入歧途，且可能被证明为是无效的”。（二）专业知识94

（三）专业能力1.教学设计能力教学设计是课堂教学的重要环节，是上课之基，上课之本。主要要求：教学目标设计能力；教学过程设计能力；导学设计能力。《标准》把导学设计能力作为教学设计能力的重要内容，是“学生为本”理念的重要体现。（三）专业能力95

96《给教师的一百条建议》一书中，有一次，苏霍姆林斯基去听一位历史老师的课。平时听课时，他总是会记下执教老师教学的环节，课后给予点评。那课太吸引人了，一下子把他吸引了。直到下课，他没有记下一个字。课后他问那位执教老师：“你备这堂课花了多长时间？”老师回答：“我备这堂课的直接时间是15分钟，但我这一辈子都在备这堂课”。《给教师的一百条建议》一书中，有一次，苏霍姆林斯基去听一位历97中学教师专业标准解读98鸡为什么要过马路？从了解学生入手鸡为什么要过马路？从了解学生入手99拿破仑——不想过马路的鸡不是好鸡。钱钟书——马路那边的鸡想跑过来，马路这边的鸡想跑过去。王朔——无知的鸡无畏。施耐庵——许鸭那廝过马路，就不许俺鸡过？亚里斯多德——为了发挥最大的潜能。

任贤齐——对面的母鸡看过来，看过来…古龙——鸡。马路。悄无声息，那鸡竟已过去。果然！

邓小平——不管公鸡母鸡，过得了马路就是好鸡。从了解学生入手拿破仑——不想过马路的鸡不是好鸡。钱钟书——马路那边的鸡想跑100主题的分析?需求分析教育教学的需求？拥有的知识、经验、价值观?差距在哪里？主题的分析?需求分析教育教学的需求？拥有的知识、经验、价值观101一位新入职的语文教师，因教学成绩突出，仅用两年的时间就被评为县级优秀教师，第三年被评为市级骨干教师，第四年被评为省级骨干教师，并被自己的母校聘为教育硕士兼职导师。问其成长这么快的原因，她坦诚地说，“其实也没做什么，只是我每一次上课前，我都对同一教学内容做了至少两个以上版本的同课异构设计；上完课后，对教学状况进行一下分析和总结。当然，有时间就去观摩老教师的课对我的帮助也很大。”一位新入职的语文教师，因教学成绩突出，仅用两年的时间就被评为102

（三）专业能力2.教学实施能力主要要求：教学环境创设能力；教学应变能力；有效教学能力；探究教学能力；现代教育技术应用能力。从“基本要求”中强调“通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式”，“激发与保护学生的学习兴趣”，“发展学生创新能力”等规定来看，《标准》体现了“学生为本”理念。（三）专业能力103先学后教，当堂训练(江苏洋思中学)学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学。教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。如：“同学们，下边我给大家5分钟时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。先学后教，当堂训练(江苏洋思中学)学生不是盲目地自学，而是在104教学中的五个“要让”能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论。

教学中的五个“要让”能让学生观察的要让学生观察；105不同视角不同认识一位北极探险家停下来测量所在位置的经纬度时，看到因纽特向导不停地抖动，探险家问那个向导，“你冷吗？”向导回答道：“不冷。”探险家就继续测量。过了一会探险家又看见向导的身体在剧烈抖动，他又问：“你冷吗？向导回答说：”一点也不冷。”“那你为什么抖动？”探险家追问道。因纽特向导迷惑地看了向导一眼说：“所以我才不冷呀。”不同视角不同认识一位北极探险家停下来测量所在位置的经纬度106在教学课堂教学组织方面，教师存在的主要问题表现为：（1）课堂观察不注意，缺乏教学调整（2）学习要求不明确，教学监控不够（3）教学组织不到位，时间利用不充分（4）学生课堂违纪，教师视而不见在教学课堂教学组织方面，教师存在的主要问题表现为：107教育过程主要不是一个知识授受过程，而是一个互动或交往过程，在这一过程中，教师的学科知识本身不是第一位的，第一位的是教师人格、教师对教学过程（或内容知识）的合理组织，以及教师与学生之间相互关系的性质你对学生的问题越有真知灼见，越能启迪学生的思维，你就越为学生所认可。108教育过程主要不是一个知识授受过程，而是一个互动或交往过程，在这个时代需要的不是记住很多知识的人，而是能够迅速找到自己需要的知识，并且是能有效地运用知识的人。

如何在获取知识的同时，防止被知识束缚住，这也是一门技术。109这个时代需要的不是记住很多知识的人，而是能够迅速找到自己需要

（三）专业能力3.班级管理与教育能力教师的“教书育人”使命。主要要求：——班级管理能力：建设班级；开展班级活动。——育人能力：结合教学进行育人活动；组织开展德育、健康教育、学生指导等的能力。——应对突发事件的能力。（三）专业能力110教师的“育人”能力教育教学“育人”作用的发挥，不是只靠德育教师和班主任就可以完成的，而是需要每一个教师的参与。学科教师参与“育人”活动，不是让他们进行开设道德教育课，而是将学科教学以及日常活动与德育有机地融合起来，使教书与育人成为一体两面的共同体。教师的“育人”能力111感人心者莫乎情——南风效应

法国作家拉封丹曾写过这么一则寓言，讲的是南风和北风比赛威力，比赛的项目就是看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，一上来就拼命刮，凛凛寒风刺骨，其结果，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣越裹越紧；南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因此觉得春暖上身，始而解衣敞怀，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，被称为南风效应，有时也被称作温暖法则。这个寓言深刻地告诉我们，感人心者莫乎情，说服往往胜于压服，和风细雨有时候要强于暴风骤雨。用泰戈尔的话来说就是：“神的巨大威权是在柔和的微风里，而不在狂风暴雨之中。”感人心者莫乎情——南风效应

法国作家拉封丹曾写过这么一则寓言112禁果效应土豆在法国曾经被称为“鬼苹果”，没有人愿意种植它，尽管请了一位法国著名的农学家百般劝说，但是，无论怎么引导，衣民们就是不愿意引种土豆。最后，他想了一个绝妙的主意。他受国王的特准，在一块贫瘠的土地上种植土豆，并由一支着军礼服、全副武装的国王卫队看守。一个夜晚，看守卫队故意撤走。结果，人们受到“禁果”的引诱，每到晚上就来挖土豆，引种到自己的田地里。禁果效应土豆在法国曾经被称为“鬼苹果”，没有人愿意种植它，尽113谁还为你玩呀

在宿舍楼的后面，停放着一部烂汽车，大院里的孩子们每当晚上7点时，便攀上车厢蹦跳，嘭嘭之声震耳欲聋，大人们越管，众孩童蹦得越欢，见者无奈。这天，一个人对孩子们说：“小朋友们，今天比赛，蹦得最响的奖玩具手枪一支。”众童呜呼雀跃，争相蹦跳，优者果然得奖。次日，这位朋友又来到车前，说：“今天继续比赛，奖品为两粒奶糖。”众童见奖品直线下跌，纷纷不悦，无人卖力蹦跳，声音疏稀而弱小。第三天，朋友又对孩子们言：“今日奖品为花生米二粒。”众童纷纷跳下汽车，皆说：“不蹦了，不蹦了，真没意思，回家看电视了。”

分析：“正面难攻”的情况下，采用“奖励递减法”可起到奇妙心理效应。

谁还为你玩呀

在宿舍楼的后面，停放着一部烂汽车，大院114引导学生自主管理班风建设、班级管理和各种主题教育活动，也应发挥学生的主体性，培养学生的自主管理意识和能力。教师不要包办代替，不要亲力亲为，而是放手让学生去做，教师的作用就是引导学生去确立目标、制定与实施计划，并由学生自己对活动进行自我评价等。另一方面则要消除长期以来所形成的依赖少数几个班干部实施班级管理的思维与做法。不仅是因为班级管理等应是民主的管理，而且是因为开展班级管理等活动也是一种教育和锻炼自己的活动，每一个学生都应有这种锻炼和自我教育的机会，而不能只让班干部享有。引导学生自主管理115

破窗效应心理学的研究上有个现象叫做“破窗效应”，就是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西。一个很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的拋，丝毫不觉羞愧。这真是很奇怪的现象。心理学家研究的就是这个“引爆点”，地上究竟要有多脏，人们才会觉得反正这么脏，再脏一点无所谓，情况究竟要坏到什么程度，人们才会自暴自弃，让它烂到底。

任何坏事，如果在开始时没有阻拦掉，形成风气，改也改不掉，就好象河堤，一个小缺口没有及时修补，可以崩坝，造成千百万倍的损失。破窗效应心理学的研究上有个现象叫做“破窗效应”116突发事件处理不当“最美丽女教师”与“范跑跑”是教师应对和处理突发事件的正例与反例，从中更多体现的是师德素质的差异。但在一些校园突发事件中，教师的处理不当并不是由于师德素质的因素，而是因为没有经验、考虑不周、决策不当等因素，使突发事件没能得到及时、有效的处理，从而造成一定、甚至严重的后果。突发事件处理不当117

（三）专业能力：4.教育教学评价能力教育教学评价能力是教师运用各种手段了解学生学习状况，以判断是否完成预定的教育教学目标，学生是否达到预定的学习目标，从而不断改进教育教学工作的能力。主要要求：评价学生的能力；引导学生进行自我评价的能力；自我教学评价（或反思）的能力。（发展性评价；学生为本）。（三）专业能力：118八个“是否”是否营造了良好的课堂教学氛围是否关注了每一个学生是否尊重了每一个学生是否根据实际情况采取了确有实效的教学方法是否引导学生积极主动的学习是否挖掘了学生已有的生活经验等教育资源是否达到了预期的目标是否找到了不足之处八个“是否”是否营造了良好的课堂教学氛围119常用的评课方法整体评价法——“综合评析”单项分析法——“化整为零”寻找特点法——“沙里淘金”片段评析法——“解剖麻雀”常用的评课方法整体评价法——“综合评析”120

（三）专业能力5.沟通与合作能力教师工作是一项与人打交道的工作，拥有与学生、同事、家长、社区等建立良好沟通与合作的能力是开展教育教学的基本保障。主要要求：与学生的沟通交流能力；与同事的合作交流能力；与家庭、社区的沟通合作能力。（三）专业能力121

小宇明天参加小学毕业典礼，他高高兴兴地上街买了条裤子，可惜裤子长了两寸。吃完饭的时候，趁奶奶、妈妈和姐姐都在场，小宇把裤子长两寸的问题说了一下，饭桌上大家都没有反应，饭后这件事情也没有再被提起。妈妈睡得比较晚，临睡前想起儿子第二天要穿的裤子长两寸，于是就悄悄地把裤子剪好缝好放回原处。半夜里，被狂风惊醒的姐姐突然想弟弟的裤子长两寸，于是披衣起床将裤子处理好又黯然入睡。第二天早上。奶奶醒来给小孙子做早饭，想起孙子的裤子长两寸，马上“快刀斩乱麻”。结果，小宇只好穿着短四寸的裤子去参加毕业典礼。短四寸的裤子小宇明天参加小学毕业典礼，他高高兴兴地上街买了条裤子122教师需要什么样的专业发展活动?A未结合课例的纯理论指导B与同事共同阅读理论材料并相互交流C课改专家与经验丰富的教师共同指导课堂教学D经验丰富的同事在教材教法方面的指导E同事之间对教学实际问题的切磋交流3.22.836.735.721.6（顾泠沅、王洁，2002）教师需要什么样的专业发展活动?A未结合课例的纯理论指导3123

（三）专业能力6.反思与发展能力教师的专业能力提升是一个终身不断的持续过程。特别是在终身学习社会中，教师只有具有自我发展能力才能不断提升自己的专业水平，从而适应教育教学工作的需要。主要要求：反思能力；研究能力；生涯发展规划能力。（三）专业能力124一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。

—叶澜20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上

—叶澜一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成125七、专业标准的主要特点突出理念引领强调师德要求注重学生主体地位重视专业能力关注“教”与“学”结合体现时代特点彰显我国特色兼具“基准”与“导向”的双重特征七、专业标准的主要特点突出理念引领126

中学教师专业标准解读及案例分析中学教师专业标准解读及案例分析127

2012年2月教育部颁布:——《幼儿园教师专业标准（试行）》

——《小学教师专业标准（试行）》

——《中学教师专业标准（试行）》要求各地、各校紧密结合实际，抓紧落实2012年2月教育部颁布:128准确的理解是有效落实的前提

标准的本质属性是对同类事物或活动所作的“统一规定”，这种统一规定是作为有关各方“共同遵守的准则和依据”。仁者见仁，智者见智。准确的理解是有效落实的前提标准的本质属性是对同类事物或活动129中学教师专业标准解读130中学教师专业标准解读131有什么样的理解，就有什么样的未来？有位秀才第三次进京赶考，考前他做了三个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞第三个梦是梦到跟心爱的邻家小妹躺在一起，但是背

靠着背

秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听，连拍大腿说：“你还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是白费劲吗?戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?跟邻家小妹躺在一张床上了，却背靠背，不是没戏吗?”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了?”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗?戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗?跟邻家小妹背靠背躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗?”秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。

有什么样的理解，就有什么样的未来？有位秀才第三次进京赶考，考132内容提要一、为什么要制定教师专业标准二、专业标准的功用与意义三、专业标准的性质与意义四、专业标准的基本框架与体系五、中学教师应秉持的基本理念六、中学教师应具的基本素质与行为要求七、专业标准的主要特点内容提要一、为什么要制定教师专业标准133一、为什么要制定教师专业标准？一、为什么要制定教师专业标准？1341.基础教育改革与发展的需要优质化发展（提高质量）均衡发展素质教育和课改监测与督导优质教师优质教学师资均衡适合的师资适合的教育教学教师专业标准1.基础教育改革与发展的需要优质化发展均衡发展素质教育和课改1352.教师教育改革与发展的需要开放化教师教育体系创新教师教育模式教师教育课程改革教师教育质量保障体系目标指向：培养高素质教师过程监控与结果评价：参照目标教师专业标准2.教师教育改革与发展的需要开放化创新教师教育教师教育目标指1363.教师队伍建设依据建设目标的明确与细化教师的入职与资格更新教师考核与管理教师专业标准教师专业化发展3.教师队伍建设依据建设目标的教师的入职教师教137二、教师专业标准的功用（一）功用1.有关部门进行教师队伍建设的基本依据教师是一种特殊的职业，是一种专业化的工作。严格来说不是任何人都可以从事教师职业的。《标准》的制定为教师的准入、考核及退出提供了相对统一、客观的依据，有利于有关部门严把教师入口关，确定教师管理制度，保证和维持教师的质量。二、教师专业标准的功用（一）功用138

2.教师教育机构开展教师教育的基本依据有了教师专业标准，不仅可以规范教师教育机构的职前教育和职后培训内容，也有利于对教师教育机构的培养培训质量进行考核评价，另外还有利于各教师教育机构在保证基本内容的基础上，突出特色，这对于提高教师的职前培养和职后培训质量意义重大。

2.教师教育机构开展教师教育的基本依据139

3.规范教师的教育教学行为教师专业标准对教师的观念、知识、行为等提出明确的要求，教师按照这些要求，不仅能保证教育教学活动的科学性，也能保证教育教学活动的有效性。同时，对于教师教育教学活动的评价也有了具体的标准。这对保障教育教学的规范性，提高教育教学质量意义重大。3.规范教师的教育教学行为140

4.教师自身专业发展的指南教师专业标准对于教师的品德、知识、能力等都做出具体的规定，提出明确的要求。这就使得教师清楚地知道了教师的专业发展包括哪些内容，具体要求是什么，可以对照标准了解哪些方面达到了要求，哪些方面还需要加强，为教师的专业发展提供了明确的努力方向和努力目标。4.教师自身专业发展的指南141它能跳多高度？把一只跳蚤放到一个瓶子里，它马上就从瓶子里跳了出来。后来实验者把瓶盖盖上，结果跳蚤每次往上跳的时候都被瓶盖打下去。跳蚤不断受挫，不断调整自己的高度，最后终于能够跳到刚好到瓶盖的高度，不再努力想越过瓶盖。第二天，实验者把瓶盖拿掉，但此时跳蚤已经习惯了跳到瓶盖的高度，尽管上面已经没有了高度的限制，也不再超出瓶子高度一点。在我们成长的过程中，因为习俗、传统、习惯等的限制，我们在潜意识中逐渐养成了“不突破界限”的习惯，而这种习惯慢慢就成为制约我们发展的重大障碍，使我们一辈子陷入不敢突破、无能为力的境况中，最后只能像人们常说的那样——认命。我们中有多少人会去主动思考是什么造成了这种无能为力？到底是受限于客观条件做不到，还是因为自己思想和勇气的局限做不到？它能跳多高度？把一只跳蚤放到一个瓶子里，它马上就从瓶子里跳了142教师专业标准功用高素质教师

教师考核与管理教师在职专业发展教师资格标准教师职前教育教师教育质量保障体系

教师的教育教学活动教育质量规范教师行为教师专业标准功用高素质教师143（二）意义

教师专业标准的颁布实施，是以科学发展观为指导，从系统思考的视角来提升教师队伍质量，加强教师管理，引导教师发展，规范教师行为，促进教育公平，提高基础教育质量。（二）意义教师专业标准的颁布实施，是以科学发展观为指导，从144三、专业标准的性质与定位（一）“专业”标准《标准》是基于教师职业是一个专业性职业、教师是专业人员的基本理念而制定的“专业”标准，即是对教师作为一个专业人员的素质要求的基本规定，也代表了当下中国社会和教育发展对教师素质的基本要求。三、专业标准的性质与定位（一）“专业”标准145专业与职业的差异专业职业工作实践以专门知识技术为基础工作实践以经验和技巧为基础工作过程需要心智能力工作过程以重复操作为特征工作需要自主权工作需要服从指挥需要接受高等教育，学习专门知识一般从业人员通过学徒培训即可工作需要不断更新知识、掌握新工具方法工作中日益熟练和灵巧从业资格不易获得从业资格容易获得服务社会谋生手段“专业”意味着你能干的事情不是随便每个人都能干的专业与职业的差异专业职业工作实践以专门知识技术为基础工作实践146构成“专业”的八大要素：完整的知识系统长期的培养训练严格的资格证书较大的自主权力不断的在职进修健全的专业组织良好的职业道德较高的社会地位。构成“专业”的八大要素：完整的知识系统147

（二）“合格”标准《专业标准》是国家对中学合格教师专业素质的基本要求，规定的是中学教师必须具备的基本专业素养和教师开展教育教学活动所应遵循的基本规范。《专业标准》是关于教师素质要求的统一标准，也是最低标准。

（二）“合格”标准148

（三）“通用”标准标准=“共同遵守的准则和依据”=在本质上是对同类事物或活动所作的“统一规定”。但同类事物或活动之中也有不同的类别，所以适用的标准也就自然不同。根据适用对象和范围，教师专业标准可以分为适用于所有教师的“通用标准”和适用于特定教师群体的“特殊标准”或“具体标准”。（三）“通用”标准149

教师专业标准的颁布实施，是以科学发展观为指导，从系统思考的视角来提升教师队伍质量，加强教师管理，引导教师发展，规范教师行为，促进教育公平，提高基础教育质量。教师专业标准的颁布实施，是以科学发展观为指150四、专业标准的基本框架与体系1.前言2.基本理念3.基本内容4.实施建议四部分构成四、专业标准的基本框架与体系1.前言151

1.前言《专业标准》前言部分，对《专业标准》的制定依据、目的、适用对象和功用方面等做了精炼的表述，确定了标准的基点与范畴，揭示了标准的基本性质和价值意义。1.前言1522.基本理念《专业标准》提出的“师德为先”、“学生为本”、“能力为重”、“终身学习”等四个基本理念，既是贯穿《专业标准》始终的基本理念，也是中学教师作为专业人员在自身的专业实践和专业发展中应秉持的价值导向和行为引领。这四个基本理念既体现了中国对教师素质要求的优良传统，也体现了现代社会和教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合。2.基本理念1533.基本内容《专业标准》的“基本内容”包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次。“维度”包含三个，即“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个“维度”下，确立了若干个领域；在每个“领域”之下，又提出了若干个“基本要求”。3.基本内容1544.实施建议《专业标准》的最后一部分，针对教育行政部门、教师教育机构、中学和中学教师等不同主体对象，分别提出了有针对性的实施要求和建议。提高了《专业标准》的可操作性，使《专业标准》功用的发挥得到了进一步保障。4.实施建议155专业理念与师德专业知识专业能力基本理念职业理解与认识对学生的态度与行为教育教学的态度与行为个人修养与行为师德为先学生为本能力为重终身学习教育知识学科知识学科教学知识通识性知识教学设计教学实施班级管理与教育活动教育教学评价沟通与合作反思与发展专业理念与师德专业知识专业能力基本理念职业理解与认识师德为先156教师专业素质体系---由“基本理念”和“基本内容”三个维度要素构成“基本理念”，它是教师教书育人的核心价值观，是教师专业素质与专业实践的统帅和灵魂，在教师专业素质发展及专业活动中起到导向、引领和定位的作用，因为只有秉持正确的理念，才会形成与之相匹配的师德观念、知识理解和专业能力，才会展开恰当的教育实践；“基本内容”---包括“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”“专业知识”和“专业能力”是起基础和支柱作用的。“专业理念与师德”，起调节和保障作用。教师专业素质体系---由“基本理念”和“基本内容”三个维度要157五、中学教师应秉持的基本理念理念是一个人准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。①理念是人们对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的，因此，任何理念都具有现实性和前瞻性，是两者的统一。②理念是一种经过深思熟虑的、具有理性色彩的、自觉化程度高的观念，是一种能指导和影响实践的思想认识，是教育思想的具体反映。教育理念是教师育人的核心价值观五、中学教师应秉持的基本理念理念是一个人准备付诸行动的信念，158三个泥瓦匠的故事有三个泥瓦工在建造一座教堂，一个行者路过这个工地，就问一个泥瓦工：“师傅，您在干什么？”，他回答说：“你看不见吗？我在砌墙，因为砌墙我才能拿到工资，才能养家糊口，解决我的生活。”而第二个泥瓦工回答说：“我在建造一座教堂，我们都是上帝的信徒，我要为我的家人，我的亲戚朋友，我们这一带的父老乡亲建造一个心灵的寄托所。”第三个泥瓦工回答说：“我在实现我的梦想，要建造世界上最美丽的教堂。”三个泥瓦匠的故事有三个泥瓦工在建造一座教堂，一个行者路过这个159三个泥瓦匠的故事数年后，那三个泥瓦工都谋着不同的职业，过着不同的生活，第一个泥瓦工依然还是泥瓦工，而第二个泥瓦工成了一个牧师，第三个泥瓦工成了世界闻名的建筑师。启示:对工作有不同的关注和理念，就会有不同的结果；教师要实现教书育人的理想，感受自我生命的意义和价值，就需要秉持恰当的教育理念。三个泥瓦匠的故事数年后，那三个泥瓦工都谋着不同的职业，过着不160中学教师专业标准解读161（一）师德为先强调“师德为先”出自推进教师专业化的诉求：专业化的核心特质之一是专业精神，即把服务对象和社会利益放在首位。教师职业要成为专业，必须要有一套严格的职业道德守则，一方面可以规范教师的行为，保证受教育者的权益；另一方面又能以此赢得社会对教师职业的信任与尊重，使教师作为专业人员自身的权益也得到保障。（一）师德为先162“最美丽女教师”张丽莉正当佳木斯市第十九中学一群学生准备过马路时，一辆客车突然失控冲了过来，与前方停在路边的另一辆客车追尾相撞，被撞客车猛力冲向正要过马路的学生。危险瞬间，本可以躲开逃生的女教师张丽莉，奋不顾身去救学生，自己被卷入车轮下，双腿粉碎性骨折，高位截肢。“最美丽女教师”张丽莉163苏步青教授也受过伤害著名数学家苏步青教授回忆说：“我小的时候是个差等生，学习成绩在全班同学中总是倒数第一。各科比较起来，我的语文成绩较好，有一次我写的作文交给语文老师，他认为我是抄袭的，并当场讽刺我，使我的自尊心受到很大伤害。在他上课的时候，我的眼神总往外瞅，不愿和他对视。后来，换了一个王老师，他衣着简朴，但很有学问，不歧视我，还鼓励我，讲牛顿、爱因斯坦的故事。改变了我的人生道路。当我从日本留学回来，第一个想见的便是王老师。”苏步青教授也受过伤害164“教育上的错误比别的错误更不可轻视。教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能错第二次，它们的影响是终生洗刷不掉的。”——英国哲学家洛克“教育上的错误比别的错误更不可轻视。教育上的错误正和配错了药165中学教师专业标准解读166（二）学生为本课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师所理解，所信奉，所落实，才能真正实现教育教学实践的转变。《标准》高度强调学生的主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。

（二）学生为本167芬兰教育成功的经验之一：EveryChildMatters

每一个儿童都至关重要促进每一个儿童的最大发展是教育公平的至上目标——使其各项潜能得以充分挖掘和发展。芬兰教育成功的经验之一：168

（三）能力为重教师教育教学职责的履行不能只靠一颗“红心”，更要以教育实践能力为根本保障。研究与实践揭示：教师不仅需要具有扎实的学科专业知识，更需要有将学科专业知识传授给学生的能力；不仅需要有教育理论知识，更需要将理论知识运用于实践之中并在实践中形成个人实践理论的能力。（三）能力为重169小张从师范大学毕业后，很顺利地应聘到一所中学当教师。