《大学生职业发展与就业创业》课件-《大学生职业发展与就业创业》第二章

《大学生职业发展与就业创业》课件-《大学生职业发展与就业创业》第二章01自我认知02兴趣03性格04能力05职业价值观01自我认知02兴趣自我认知的概念自我认知的原那么01自我认知自我认知的内容自我认知的方法自我认知的概念自我认知的原那么01自我认知自我认知第一节自我认知1.1自我认知的概念

自我认知是指个体对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价两个方面。自我观察是指对自己的感知、思维和意向等方面的觉察；自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估。

恰当地认识自我、实事求是地评价自己，是做好职业生涯规划的关键，也是自我调节和人格完善的重要前提。第一节自我认知1.1自我认知的概念自我认知是指个体对第一节自我认知1.2自我认知的原那么1．适当性原则适当性原则是指自我认知应该适当。3．客观性原则尽管是对自己进行观察、分析和评价，也需要以客观事实作为基础和依据。2．全面性原则既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足；既要对自我某一方面的特殊素质进行具体评价，又要对其他各个方面的整体素质进行综合评价；既要考虑到全面的整体因素，又要考虑到其中占主导地位的重点因素。4．发展性原则个体在进行自我认知时，应该以发展变化的眼光看待自己。第一节自我认知1.2自我认知的原那么1．适当性原则适当性第一节自我认知1.3自我认知的内容个体进行自我认知时，需要对自己的兴趣、性格、能力和职业价值观进行评估，我们将在后面几节详细介绍。第一节自我认知1.3自我认知的内容个体进行自我认知时，需自我认知的方法很多，大学生可用橱窗分析法、SWOT分析法、测试法等进行自我认知。第一节自我认知1.4自我认知的方法〔一〕橱窗分析法心理学家把对个人的了解比成一个橱窗。为了便于理解，可以把橱窗放在一个直角坐标中加以分析。横轴的正向表示别人知道，负向表示别人不知道；纵轴的正向表示自己知道，负向表示自己不知道。1自己知道自己不知道别人不知道别人知道公开我21隐私我3潜在我4脊背我自我认知的方法很多，大学生可用橱窗分析法、SWOT分析法、测第一节自我认知1.4自我认知的方法橱窗1为自己知道、别人也知道的部分，称为“公开我”，属于个人展现在外、无所隐藏的部分；在上述坐标中橱窗2为自己知道、别人不知道的部分，称为“隐私我”，属于个人内在的私有秘密部分；橱窗3为自己不知道、别人也不知道的部分，称为“潜在我”，是有待开发的部分；橱窗4为自己不知道、别人知道的部分，称为“脊背我”，就如一个人的背部，自己看不到，别人却看得很清楚。第一节自我认知1.4自我认知的方法橱窗1为自己知道、别人第一节自我认知1.4自我认知的方法通过四个橱窗的含义可知，在进行自我认知的时候，重点是了解橱窗3和橱窗4这两局部。橱窗3是“潜在我〞。据科学家研究发现，每个人都有巨大的潜能，人类平常只发挥了极小局部的大脑功能。著名心理学家奥托指出，一个人一生所发挥出来的能力只占他全部能力的4%，也就是说一个人96%的能力还未开发。由此可见，认识、了解“潜在我〞是自我认知的重点之一，把个人潜能开发出来，也是职场新人的头等大事。橱窗3橱窗4是“脊背我〞。如果诚恳地征询他人对自己的意见和看法，就不难了解“脊背我〞。我们可以通过与自己的家人、朋友交流，或者借助录音、录像设备来了解自己。要想真正了解“脊背我〞，需要开阔的胸怀，能够正确对待错误，有那么改之，无那么加勉；否那么，别人是不会说实话的。橱窗4第一节自我认知1.4自我认知的方法通过四个橱窗的含义可知第一节自我认知1.4自我认知的方法〔二〕SWOT分析法SWOT分析法是由旧金山大学的管理学教授于20世纪80年代初提出来的。SWOT四个英文字母分别代表：优势〔Strength〕、劣势〔Weakness〕、时机〔Opportunity〕、威胁〔Threat〕。求职者在进行SWOT分析时，应遵循以下四个步骤。1．评估自己的优势和劣势2．找出你的职业时机和威胁3．提纲式地列出今后五年内你的职业目标4．提纲式地列出一份今后五年的职业行动方案第一节自我认知1.4自我认知的方法〔二〕SWOT分析法S第一节自我认知1.4自我认知的方法〔三〕测试法测试法包括自我测试法和计算机测试法两种。1．自我测试法自我测试法是通过答复有关问题来认识自己、了解自己，是一种比较简单、易操作的自我认知法。2．计算机测试法计算机测试法是一种了解自己、认识自己的现代测试方法，科学性、准确性相对较高。目前国内外比较常用的有以下几种测试方法：人格测试智力测试能力测试职业倾向测试第一节自我认知1.4自我认知的方法〔三〕测试法测试法包括兴趣的概念兴趣的分类02兴趣职业兴趣对大学生就业稳定的作用兴趣的概念兴趣的分类02兴趣职业兴趣对大学生就业稳兴趣是人们力求认识、掌握某种事物，并经常参与该活动的心理倾向，是人们积极探究某种事物的认识倾向。第二节兴趣2.1兴趣的概念兴趣是人们力求认识、掌握某种事物，并经常参与该活动的心理倾向根据不同的分类标准，兴趣可以分为不同的种类。第二节兴趣2.2兴趣的分类1物质兴趣和精神兴趣2直接兴趣和间接兴趣2直接兴趣和间接兴趣物质兴趣主要指人们对舒适的物质生活〔如衣、食、住、行方面〕的兴趣和追求；精神兴趣主要指人们对精神生活〔如学习、研究、文学艺术、知识〕的兴趣和追求。直接兴趣是指对活动过程的兴趣；间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系、相互促进的，只有把直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来，才能充分发挥一个人的积极性和创造性，才能持之以恒，取得成功。个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的、带有倾向性、选择性的态度和情绪。根据不同的分类标准，兴趣可以分为不同的种类。第二节兴趣2.2大学生如何就就业方面培养自己的兴趣爱好：第二节兴趣2.2兴趣的分类面试实习兼职校内活动0101020304大学生如何就就业方面培养自己的兴趣爱好：第二节兴趣2.2第二节兴趣2.3职业兴趣对大学生就业稳定的作用

职业兴趣是一个目标管理的过程，探索职业兴趣不是单纯依靠学校的学习过程获得的，更多是潜在于社会活动中。职业兴趣必须接受价值观的考验才能明确其倾向的适应度。发现自己的职业兴趣，不仅能促使学生获得目标管理能力，还能督导学生培养自己的专业习惯，以应对未来的职业需要。第二节兴趣2.3职业兴趣对大学生就业稳定的作用第二节兴趣2.3职业兴趣对大学生就业稳定的作用123对职业兴趣的认识误区，明确个人的职业兴趣是职业生涯规划的重要依据之一。大学生在寻找职业兴趣的过程中要防止以下几个错误观念：把简单的喜欢、感兴趣当做是职业兴趣从事自己感兴趣的工作，就意味着轻松愉快不是自己感兴趣的工作就不做第二节兴趣2.3职业兴趣对大学生就业稳定的作用123性格概述性格的类型03性格性格概述性格的类型03性格性格是指由人对客观现实的稳定态度和行为方式中经常表现出来的稳定倾向。性格是一个人对现实的态度及与之相适应的习惯化的行为，是个性心理特征中最重要的方面，它通过人对事物的倾向性态度、意志、活动、言语等方面表现出来，是人的主要个性特点即心理风格的集中表达，如大公无私、勤劳、勇敢、自私、懒惰、沉默、懦弱等，都反映了自身的性格特点。〔一〕性格的概念第三节性格3.1性格概述性格是指由人对客观现实的稳定态度和行为方式中经常表现出来的稳〔二〕性格的根本特征第三节性格3.1性格概述性格的根本特征表现在以下几个方面：性格的态度特征表现为个人对现实的态度的倾向性。1．性格的态度特征性格的理智特征表现为心理活动过程方面的个体差异。2．性格的理智特征性格的情绪特征表现为个人受情绪影响或控制情绪程度的状态。3．性格的情绪特征性格的意志特征表现为个人自觉控制自己的行为及行为努力程度方面的特征。4．性格的意志特征〔二〕性格的根本特征第三节性格3.1性格概述性格的根第三节性格3.2性格的类型性格的类型是指一类人身上所共有的性格特征的独特结合。由于性格结构的复杂性，在心理学的研究中至今还没有大家公认的性格类型划分的原那么与标准，以下是几种具有代表性的观点。1．以心理机能优势分类这是英国的培因和法国的李波特提出的分类法。他们根据理智、情绪、意志三种心理机能在人的性格中所占优势不同，将人的性格分为理智型、情绪型、意志型。除了这三种典型的类型外，还有一些混合类型，如理智―意志型，在现实生活中大多数人都是混合型。第三节性格3.2性格的类型性格的类型是指一类人身上所共有第三节性格3.2性格的类型2．以心理活动的倾向分类这是瑞士心理学家荣格的观点。荣格根据一个人里比多的活动方向来划分性格类型，里比多指个人内在的、本能的力量。里比多活动的方向可以指向于内部世界，也可以指向外部世界。前者属于内倾型，其特点是处世谨慎，深思熟虑，交际面窄，适应环境能力差；后者为外倾型，其特点是心理活动倾向于外部，活泼开朗，活动能力强，容易适应环境的变化。第三节性格3.2性格的类型2．以心理活动的倾向分类这是瑞第三节性格3.2性格的类型3．以个体独立性程度分类

美国心理学家威特金等人根据场的理论，将人的性格分成场依存型和场独立型。场依存型者倾向于以外在参照物作为信息加工的依据，他们易受环境或附加物的干扰，常不加批评地接受别人的意见，应激能力差；场独立型的人不易受外来事物的干扰，更多地习惯利用内在参照即自己的认识，他们具有独立判断事物、发现问题、解决问题的能力，而且应激能力强。这两种类型的人是按两种对立的认知方式进行工作的。第三节性格3.2性格的类型3．以个体独立性程度分类美第三节性格3.2性格的类型4．以人的社会生活方式分类德国的心理学家斯普兰格从文化社会学的观点出发，根据人认为哪种生活方式最有价值，把人的性格分为六种类型，即经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型。第三节性格3.2性格的类型4．以人的社会生活方式分类德国能力概述能力的分类04能力能力与知识、技能的关系能力概述能力的分类04能力能力与知识、技能的关系第四节能力4.1能力概述能力是直接影响活动效率，使活动、任务得以完成的个性心理特征，是那些与活动的要求相符合、能保证活动顺利完成的稳定的心理特征的综合。通常说一个人解决问题速度快、任务完成质量高，就是指这个人的能力强。能力总是和人的活动联系在一起，是在具体活动中表达出来的，能力是顺利完成活动的一种必备的心理条件，如感觉力、观察力、记忆力、想象力、思考力、操作力等，人的能力有两种含义：①人的实际能力；②人的潜在能力。第四节能力4.1能力概述能力是直接影响活动效率，使活动、第四节能力4.2能力的分类认知能力、操作能力和社交能力模仿能力和创造能力流体能力和晶体能力根据不同的分类标准，能力可以分为不同的种类：一般能力和特殊能力一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，特殊能力是指在某种专业活动中表现出来的能力，是顺利实现某种专业活动的心理条件。认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们常说的智力；操作能力是指人操作自己的肢体以完成各项活动的能力；社交能力是人们在社会交往活动中表现出来的能力。模仿能力指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反响的能力；创造能力是指产生新的思想和新的产品的能力。流体能力是指信息加工和问题解决过程中所表现的能力，晶体能力是指获得语文、数学知识的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系。第四节能力4.2能力的分类认知能力、操作能力和社交能力模第四节能力4.2能力的分类职场成功人士必备的十五种能力：2考虑问题时的换位思考能力1解决问题时的逆向思维能力5信息资料收集能力4简洁的文书编写能力3强于他人的总结能力7目标调整能力6解决问题的方案制定能力第四节能力4.2能力的分类职场成功人士必备的十五种能力：第四节能力4.2能力的分类9书面沟通能力8超强的自我安慰能力12客观对待忠诚11岗位变化的承受能力10企业文化的适应能力14勇于接受份外之事13积极寻求培训和实践的机会15职业精神第四节能力4.2能力的分类9书面沟通能力8超强的自我安慰第四节能力4.3能力与知识、技能的关系〔1〕能力是掌握知识、技能的必要前提。〔2〕知识和技能又是形成能力的根底。〔3〕具有同等水平知识、技能的人，不一定具有同等水平的能力。能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果，两者是互相转化、互相促进的。2．能力与知识、技能的联系知识和技能是能力的根底，只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力；能力不仅包含了一个人现在已经到达的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。1．能力与知识、技能的区别第四节能力4.3能力与知识、技能的关系〔1〕能力是掌握知价值观概述价值观评定05职业价值观价值观概述价值观评定05职业价值观一、价值观概述第五节职业价值观5.1价值观概述价值观的概念1价值观的特点2价值观的分类3价值观的作用4价值观是指一个人对周围的客观事物〔包括人、事、物〕的意义、重要性的看法和评价。价值观具有相对稳定性和持久性的特点，在特定的时间、地点、条件下，人们的价值观总是相对稳定和持久的。价值观分为普适性价值观和特定性价值观。价值观对人自身行为的定向和调节有导向的作用，也反映人们的认知和需求状况。一、价值观概述第五节职业价值观5.1价值观概述价值观的概价值观是一个相对宽泛而抽象的概念，对学生的价值观进行评价并非易事。一方面，价值观涵盖领域广，评价目标较难具体化，需要对外显行为进行合理性推断；另一方面，价值观形成或改变所需时间长，影响范围广，不易改变，较难找到有效的改善方法。〔一〕在经济开展建设中的作用第五节职业价值观5.2价值观评定价值观是一个相对宽泛而抽象的概念，对学生的价值观进行评价并非第五节职业价值观5.2价值观评定价值观的评定内容包括以下几个方面：1．对知识价值的看法随着科学技术的快速开展，人类进入了知识爆炸时代，学生所面临的学习量越来越大。所学的知识内容与实际生活是否相关、是否具有现实价值和意义，影响着学生对所学知识价值的认识。因而，了解学生如何看待所学知识的价值具有切实的意义。第五节职业价值观5.2价值观评定价值观的评定内容包括以下第五节职业价值观5.2价值观评定价值观的评定内容包括以下几个方面：2．对学习活动目标的认识

目前，很多学生处于为学习而学习的状态下，对学习活动的目的缺乏明确的认识。了解学生对学习活动目的的认识情况，可有效改善学生的学习观念。教师在制定明确的学习目标的同时，也必须了解学生对该学习目标的认识状况，这样才能真正有效地达成目标。第五节职业价值观5.2价值观评定价值观的评定内容包括以下第五节职业价值观5.2价值观评定价值观的评定内容包括以下几个方面：3．对学业要求的认同目前许多学者的调查结果都显示，当前学生的学业压力非常大，许多学生由此产生对学习活动的厌倦和惧怕。其中很重要的一个原因是教师或父母对学生的学业要求过高、过严，抱有太高的期望值，没有考虑学生自身的情况，特别是他们对自己学业的要求是否与教师、父母认定的要求相同。学生对教师、父母所认定的要求不认同，或者认为不适宜、不必要，或者认为根本就不可能到达时，就会直接影响到他们的学习动力、学习行为和学习的实际成效。第五节职业价值观5.2价值观评定价值观的评定内容包括以下第五节职业价值观5.2价值观评定价值观的评定内容包括以下几个方面：4．对培养自我学习能力意义的理解

社会越进步，竞争的压力越大，就越需要个体持续不断地进行学习，直到终身学习。这就有必要提升学生的自我学习能力，让他们学会自我管理、自我规划和自我调节。第五节职业价值观5.2价值观评定价值观的评定内容包括以下第五节职业价值观5.2价值观评定价值观的评定内容包括以下几个方面：5．对外在世界的看法

无论多小的学生，都生活在社会化的大环境中，也都有自己眼中独特的世界。他们通过接触各类媒体，各类不同品性、生活方式的人，从而会形成自己对外在世界的独到看法和稳定的内在观念。要了解学生的价值观状况，就有必要了解学生对外在世界的真实想法，从而能更好、更有针对性地改善学生的实际情况。第五节职业价值观5.2价值观评定价值观的评定内容包括以下《大学生职业发展与就业创业》课件-《大学生职业发展与就业创业》第二章《大学生职业发展与就业创业》课件-《大学生职业发展与就业创业》第二章01自我认知02兴趣03性格04能力05职业价值观01自我认知02兴趣自我认知的概念自我认知的原那么01自我认知自我认知的内容自我认知的方法自我认知的概念自我认知的原那么01自我认知自我认知第一节自我认知1.1自我认知的概念

自我认知是指个体对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价两个方面。自我观察是指对自己的感知、思维和意向等方面的觉察；自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估。

恰当地认识自我、实事求是地评价自己，是做好职业生涯规划的关键，也是自我调节和人格完善的重要前提。第一节自我认知1.1自我认知的概念自我认知是指个体对第一节自我认知1.2自我认知的原那么1．适当性原则适当性原则是指自我认知应该适当。3．客观性原则尽管是对自己进行观察、分析和评价，也需要以客观事实作为基础和依据。2．全面性原则既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足；既要对自我某一方面的特殊素质进行具体评价，又要对其他各个方面的整体素质进行综合评价；既要考虑到全面的整体因素，又要考虑到其中占主导地位的重点因素。4．发展性原则个体在进行自我认知时，应该以发展变化的眼光看待自己。第一节自我认知1.2自我认知的原那么1．适当性原则适当性第一节自我认知1.3自我认知的内容个体进行自我认知时，需要对自己的兴趣、性格、能力和职业价值观进行评估，我们将在后面几节详细介绍。第一节自我认知1.3自我认知的内容个体进行自我认知时，需自我认知的方法很多，大学生可用橱窗分析法、SWOT分析法、测试法等进行自我认知。第一节自我认知1.4自我认知的方法〔一〕橱窗分析法心理学家把对个人的了解比成一个橱窗。为了便于理解，可以把橱窗放在一个直角坐标中加以分析。横轴的正向表示别人知道，负向表示别人不知道；纵轴的正向表示自己知道，负向表示自己不知道。1自己知道自己不知道别人不知道别人知道公开我21隐私我3潜在我4脊背我自我认知的方法很多，大学生可用橱窗分析法、SWOT分析法、测第一节自我认知1.4自我认知的方法橱窗1为自己知道、别人也知道的部分，称为“公开我”，属于个人展现在外、无所隐藏的部分；在上述坐标中橱窗2为自己知道、别人不知道的部分，称为“隐私我”，属于个人内在的私有秘密部分；橱窗3为自己不知道、别人也不知道的部分，称为“潜在我”，是有待开发的部分；橱窗4为自己不知道、别人知道的部分，称为“脊背我”，就如一个人的背部，自己看不到，别人却看得很清楚。第一节自我认知1.4自我认知的方法橱窗1为自己知道、别人第一节自我认知1.4自我认知的方法通过四个橱窗的含义可知，在进行自我认知的时候，重点是了解橱窗3和橱窗4这两局部。橱窗3是“潜在我〞。据科学家研究发现，每个人都有巨大的潜能，人类平常只发挥了极小局部的大脑功能。著名心理学家奥托指出，一个人一生所发挥出来的能力只占他全部能力的4%，也就是说一个人96%的能力还未开发。由此可见，认识、了解“潜在我〞是自我认知的重点之一，把个人潜能开发出来，也是职场新人的头等大事。橱窗3橱窗4是“脊背我〞。如果诚恳地征询他人对自己的意见和看法，就不难了解“脊背我〞。我们可以通过与自己的家人、朋友交流，或者借助录音、录像设备来了解自己。要想真正了解“脊背我〞，需要开阔的胸怀，能够正确对待错误，有那么改之，无那么加勉；否那么，别人是不会说实话的。橱窗4第一节自我认知1.4自我认知的方法通过四个橱窗的含义可知第一节自我认知1.4自我认知的方法〔二〕SWOT分析法SWOT分析法是由旧金山大学的管理学教授于20世纪80年代初提出来的。SWOT四个英文字母分别代表：优势〔Strength〕、劣势〔Weakness〕、时机〔Opportunity〕、威胁〔Threat〕。求职者在进行SWOT分析时，应遵循以下四个步骤。1．评估自己的优势和劣势2．找出你的职业时机和威胁3．提纲式地列出今后五年内你的职业目标4．提纲式地列出一份今后五年的职业行动方案第一节自我认知1.4自我认知的方法〔二〕SWOT分析法S第一节自我认知1.4自我认知的方法〔三〕测试法测试法包括自我测试法和计算机测试法两种。1．自我测试法自我测试法是通过答复有关问题来认识自己、了解自己，是一种比较简单、易操作的自我认知法。2．计算机测试法计算机测试法是一种了解自己、认识自己的现代测试方法，科学性、准确性相对较高。目前国内外比较常用的有以下几种测试方法：人格测试智力测试能力测试职业倾向测试第一节自我认知1.4自我认知的方法〔三〕测试法测试法包括兴趣的概念兴趣的分类02兴趣职业兴趣对大学生就业稳定的作用兴趣的概念兴趣的分类02兴趣职业兴趣对大学生就业稳兴趣是人们力求认识、掌握某种事物，并经常参与该活动的心理倾向，是人们积极探究某种事物的认识倾向。第二节兴趣2.1兴趣的概念兴趣是人们力求认识、掌握某种事物，并经常参与该活动的心理倾向根据不同的分类标准，兴趣可以分为不同的种类。第二节兴趣2.2兴趣的分类1物质兴趣和精神兴趣2直接兴趣和间接兴趣2直接兴趣和间接兴趣物质兴趣主要指人们对舒适的物质生活〔如衣、食、住、行方面〕的兴趣和追求；精神兴趣主要指人们对精神生活〔如学习、研究、文学艺术、知识〕的兴趣和追求。直接兴趣是指对活动过程的兴趣；间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系、相互促进的，只有把直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来，才能充分发挥一个人的积极性和创造性，才能持之以恒，取得成功。个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的、带有倾向性、选择性的态度和情绪。根据不同的分类标准，兴趣可以分为不同的种类。第二节兴趣2.2大学生如何就就业方面培养自己的兴趣爱好：第二节兴趣2.2兴趣的分类面试实习兼职校内活动0101020304大学生如何就就业方面培养自己的兴趣爱好：第二节兴趣2.2第二节兴趣2.3职业兴趣对大学生就业稳定的作用

职业兴趣是一个目标管理的过程，探索职业兴趣不是单纯依靠学校的学习过程获得的，更多是潜在于社会活动中。职业兴趣必须接受价值观的考验才能明确其倾向的适应度。发现自己的职业兴趣，不仅能促使学生获得目标管理能力，还能督导学生培养自己的专业习惯，以应对未来的职业需要。第二节兴趣2.3职业兴趣对大学生就业稳定的作用第二节兴趣2.3职业兴趣对大学生就业稳定的作用123对职业兴趣的认识误区，明确个人的职业兴趣是职业生涯规划的重要依据之一。大学生在寻找职业兴趣的过程中要防止以下几个错误观念：把简单的喜欢、感兴趣当做是职业兴趣从事自己感兴趣的工作，就意味着轻松愉快不是自己感兴趣的工作就不做第二节兴趣2.3职业兴趣对大学生就业稳定的作用123性格概述性格的类型03性格性格概述性格的类型03性格性格是指由人对客观现实的稳定态度和行为方式中经常表现出来的稳定倾向。性格是一个人对现实的态度及与之相适应的习惯化的行为，是个性心理特征中最重要的方面，它通过人对事物的倾向性态度、意志、活动、言语等方面表现出来，是人的主要个性特点即心理风格的集中表达，如大公无私、勤劳、勇敢、自私、懒惰、沉默、懦弱等，都反映了自身的性格特点。〔一〕性格的概念第三节性格3.1性格概述性格是指由人对客观现实的稳定态度和行为方式中经常表现出来的稳〔二〕性格的根本特征第三节性格3.1性格概述性格的根本特征表现在以下几个方面：性格的态度特征表现为个人对现实的态度的倾向性。1．性格的态度特征性格的理智特征表现为心理活动过程方面的个体差异。2．性格的理智特征性格的情绪特征表现为个人受情绪影响或控制情绪程度的状态。3．性格的情绪特征性格的意志特征表现为个人自觉控制自己的行为及行为努力程度方面的特征。4．性格的意志特征〔二〕性格的根本特征第三节性格3.1性格概述性格的根第三节性格3.2性格的类型性格的类型是指一类人身上所共有的性格特征的独特结合。由于性格结构的复杂性，在心理学的研究中至今还没有大家公认的性格类型划分的原那么与标准，以下是几种具有代表性的观点。1．以心理机能优势分类这是英国的培因和法国的李波特提出的分类法。他们根据理智、情绪、意志三种心理机能在人的性格中所占优势不同，将人的性格分为理智型、情绪型、意志型。除了这三种典型的类型外，还有一些混合类型，如理智―意志型，在现实生活中大多数人都是混合型。第三节性格3.2性格的类型性格的类型是指一类人身上所共有第三节性格3.2性格的类型2．以心理活动的倾向分类这是瑞士心理学家荣格的观点。荣格根据一个人里比多的活动方向来划分性格类型，里比多指个人内在的、本能的力量。里比多活动的方向可以指向于内部世界，也可以指向外部世界。前者属于内倾型，其特点是处世谨慎，深思熟虑，交际面窄，适应环境能力差；后者为外倾型，其特点是心理活动倾向于外部，活泼开朗，活动能力强，容易适应环境的变化。第三节性格3.2性格的类型2．以心理活动的倾向分类这是瑞第三节性格3.2性格的类型3．以个体独立性程度分类

美国心理学家威特金等人根据场的理论，将人的性格分成场依存型和场独立型。场依存型者倾向于以外在参照物作为信息加工的依据，他们易受环境或附加物的干扰，常不加批评地接受别人的意见，应激能力差；场独立型的人不易受外来事物的干扰，更多地习惯利用内在参照即自己的认识，他们具有独立判断事物、发现问题、解决问题的能力，而且应激能力强。这两种类型的人是按两种对立的认知方式进行工作的。第三节性格3.2性格的类型3．以个体独立性程度分类美第三节性格3.2性格的类型4．以人的社会生活方式分类德国的心理学家斯普兰格从文化社会学的观点出发，根据人认为哪种生活方式最有价值，把人的性格分为六种类型，即经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型。第三节性格3.2性格的类型4．以人的社会生活方式分类德国能力概述能力的分类04能力能力与知识、技能的关系能力概述能力的分类04能力能力与知识、技能的关系第四节能力4.1能力概述能力是直接影响活动效率，使活动、任务得以完成的个性心理特征，是那些与活动的要求相符合、能保证活动顺利完成的稳定的心理特征的综合。通常说一个人解决问题速度快、任务完成质量高，就是指这个人的能力强。能力总是和人的活动联系在一起，是在具体活动中表达出来的，能力是顺利完成活动的一种必备的心理条件，如感觉力、观察力、记忆力、想象力、思考力、操作力等，人的能力有两种含义：①人的实际能力；②人的潜在能力。第四节能力4.1能力概述能力是直接影响活动效率，使活动、第四节能力4.2能力的分类认知能力、操作能力和社交能力模仿能力和创造能力流体能力和晶体能力根据不同的分类标准，能力可以分为不同的种类：一般能力和特殊能力一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，特殊能力是指在某种专业活动中表现出来的能力，是顺利实现某种专业活动的心理条件。认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们常说的智力；操作能力是指人操作自己的肢体以完成各项活动的能力；社交能力是人们在社会交往活动中表现出来的能力。模仿能力指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反响的能力；创造能力是指产生新的思想和新的产品的能力。流体能力是指信息加工和问题解决过程中所表现的能力，晶体能力是指获得语文、数学知识的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系。第四节能力4.2能力的分类认知能力、操作能力和社交能力模第四节能力4.2能力的分类职场成功人士必备的十五种能力：2考虑问题时的换位思考能力1解决问题时的逆向思维能力5信息资料收集能力4简洁的文书编写能力3强于他人的总结能力7目标调整能力6解决问题的方案制定能力第四节能力4.2能力的分类职场成功人士必备的十五种能力：第四节能力4.2能力的分类9书面沟通能力8超强的自我安慰能力12客观对待忠诚11岗位变化的承受能力10企业文化的适应能力14勇于接受份外之事13积极寻求培训和实践的机会15职业精神第四节能力4.2能力的分类9书面沟通能力8超强的自我安慰第四节能力4.3能力与知识、技能的关系〔1〕能力是掌握知识、技能的必要前提。〔2〕知识和技能又是形成能力的根底。〔3〕具有同等水平知识、技能的人，不一定具有同等水平的能力。能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果，两者是互相转化、互相促进的。2．能力与知识、技能的联系知识和技能是能力的根底，只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力；能力不仅包含了一个人现在已经到达的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。1．能力与知识、技能的区别第四节能力4.3能力与知识、技能的关系〔1〕能力是掌握知价值观概述价值观评定05职业价值观价值观概述价值观评定05职业价值观一、价值观概述第五节职业价值观5.1价值观概述价值观的概念1价值观的特点2价值观的分类3价值观的作用4价值观