部编版语文一年级下册第二单元大单元作业设计案例

统编教材小学语文五年级上册第六单元作业设计11小学语文单元作业设计1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第一学期版社出版第六单元然元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1《慈母情深》第18课2《父爱之舟》第19课3《“精彩极了”和“糟糕透了”》第20课4《父母之爱》口语交际5《我想对您说》习作6《语文园地》语文园地二、单元分析单 元 分析课 标 要 求《义务教育语文课程标准（2011年版》中对第三学段（5-6年级）“能联系上下文和自已的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，在阅读中了解文章的表达顺序的场景、人物、细节，说出自己的喜爱，憎恶崇敬、向往、同情等感受。”教材分析本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，安排了以下三篇课文《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这三篇课文与口语交际、习作和语文园地组成了一个完整的单元。从语文要素角度看，本单元有两个训练重点：一、注意体会作者的场景描写和细节描写中蕴含的情感；二、学会用恰当的语言表达自己的看法与感受。《慈母情深》情景交融，关于母亲的细节刻画和对工厂环境的描写，蕴含着作者的深情。《父爱之舟》注重通过一个个场景描写来表达情感，朴素的文字中蕴含着真情。《“精彩极了”和“糟糕透了”》情理交融，在细节描写与人物对话中充分体现了人物的情感。“口语交际”、习作“我想对您说”则是在训练学生选择恰当的材料，表达清楚自己的看法及感受，“语文园地”要求学生体会场景描写在课文中的作用，写自己成长过程中的“第一次”，积累有关人俭节约的名言。从人文主题角度看，本单元课文均反映了父爱母爱。口语交际、习作和语文园地的内容安排也都紧扣父母之爱这一主题，激发学生在生活中感受父母之爱。从思维训练上看，其一体现观察能力，有人称观察是“思维的知觉”，在本单元的学习中，我们要充分利用好教材所体现出来的图文并茂的特点，让学生观察本单元对应的文本与插图，加深对课文的理解，启发学生感悟文本内容，并培养学生的观察能力；其二培养独立思考的能力，多思考是学生展开思维的有效途径，通过三篇课文，逐层深入让学生理解感受父爱母爱表达方式的差异，启发学生联系生活实际，与自身生活经验相结合，开动脑筋发现生活中父爱母爱的具体体现，通过系统学习更进一步激发学生独立思考的意识；其三口语表达能力，语言是思维的结果，通过口语交际，让学生学会用语言表达自己的观点与想法，激发学生的思维，培养学生的语言表达能力；其四拓展思维从笔下开始，在习作环节通过书信的方式，让学生将所学、所感以及具体事例中体现的亲情转化为文字呈现出了，以达到拓展学生思维领域的作用。11学 情 分 析从语文素养来看，五年级的学生大多数已经养成了良好的学习习惯和端正的学习态度，他们已经掌握了一些自主预习，合作探究的方法。之前已经学过很多写人的文章，学生对表现人物形象的方法有了简单的了解，但对文章人物形象塑造的表达方法上还需进行系统的方66三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1（2637节约有关的名句。2父母和子女之间的爱，体会“反复”修辞手法的表达效果。3能联系生活实际,写出自己“鼻子一酸”的经历，能在日常琐事中发现父母对自己的爱，达到共情的效果，学会感恩。4作者探索父母对同一首诗不同评价的缘由,能结合实际,说出对爱的不同表达方式的看法。5能用恰当的语言表达自己的看法和感受，交流时尊重别人的观点,对别人的发言给予积极回应。6想象生活画面,给父母写一封信,与父母真心“交谈”。7体会文章结尾的特点，积累俭节约的名言。6四、单元作业设计思路6我们小组以“双减”政策为依托，关注学生的年龄和认知特点，把语文综合素养的培养与学习活动相贯穿，让学生在多彩的形式与丰富的作业内容中感悟语文魅力、提高兴趣。以促使学生主动思考，善于总结，乐于表达为努力方向，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行呈现：作业层次。本次作业分为以下三个模块：“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。作业模块。课时作业大致分为“课文回顾”“积累比拼”“火眼金睛”“妙笔生花”“小试牛刀”“各显神通”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元学业评价分为“基础知识大闯关”“阅读理解与运用”“习作”三个模块。作业评价。坚持思想性、科学性、针对性、多样性的原则，坚持立德树人，力求评价方式多元化，以巩固知识与技能、体现情感态度与价值观为导向，更好地发展学生的学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。五、课时作业18.《慈母情深》（第一课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、课文回顾本题以读促悟，通过考察学生自主朗读，了解细节描写，体会文中母亲的辛劳，理解文本所表达的情感评价方式：5分钟1、用自己喜欢方式多读几遍课文，边读边想象课文中的场景，哪些地方让你感受到了“慈母情深”，请在文中划出来。2、请把字音字形正确的选项填在括号里（ ）本题主要考察学生对基础字词的读音和写法的掌握情况。万丈高楼平地起，牢抓基础，巩固生字词的读写。评价方式：A、脊（jǐ）背 震耳欲聋 噪声B、缝（fèng）纫机 失魂落魄 署假C、龟（guī）裂 潮湿颓败 精制D、攥（zhuàn）着 压抑 辛酸提升性作业二、积累比拼1、搜集描写关母爱的文章，将你觉得优美的语句摘抄下来。本题通过让学生搜集积累以“66母爱”为主5分钟题的好词佳句，加深学生对母爱的评价方式：感悟，通过课外延伸，自我评价丰富学生的生生互评知识储备，教师评价拓展学生的视野。2、仿照例句，将句子补充完整。示例：母爱就像是一棵大树，时刻为我遮挡着风雨；母爱就像是 ， ；母爱就像是 ， 本题考评价方式：自我评价生生互评教师评价察学生在初步了解文章情感的基础上，引导学生结合生活实际，谈谈自己对母爱的看法，进一步感受母爱的伟大。综合性作业本题紧扣评价主体：学生教师三、妙笔生花文本，在对课文重点内容的1、聚焦片段，回答问题。母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……理解的前提下的作用，并结10分钟合课后练习，（1）作者在这里连用了四个“立刻”，是否重复？为什么？引导学生注意体会从场景和66 细节描写中，教师评价初步感知人物形象，体会其中所蕴含的感（2）那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那情。一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了“我”发现母亲瘦小的原因 ；“我”觉得自己长大了，体现在 。。评价主体：2、观察妈妈的头发，看看是否添上了白发？数数妈妈脸上的皱纹，看看新添了几条？此时此刻，你最想说些什么？请写下来。学生教师评价方式：18.《慈母情深》（第二课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长66基础性作，体会文中的环境描写，在环境描写中体会情感。评价主体：一、课文回顾1、根据课文内容填空。不足 的厂房，四壁 。 破缝纫机一行行排列着， 都不算年轻的女人忙碌在己的缝纫机旁。①根据课文内容将文中的空白处填写完整。②这段描写属于 描写，让你感受到环境评价方式：自我评价生生互评业以及人们工作的 。教师评价2、读一读，选一选。A.语言描写 B.外貌描写 神态描D.动作描写 E.心理描写 环境描写不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。（但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。（ ）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂手指数着。（ ）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”（ ）本题立足于文本，考察学生对细节描写的掌握情况，区分不同描写方式在具体语境中的作用以及能达到的效果。评价主体：学生教师10分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价663、联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。你有过“鼻子一酸”的经历么？试着写一写。本题有一定的开放性，引导学生思考，深挖文本相关知识与自身相结合。本单元作者对文章的处理非常细腻，对情绪的把控也尤为合理。设计这一环节能更好地帮助学生学习处理细节的方法。评价方式：提升性作业二、小试牛刀1、我爱阅读飘飘洒洒的雨丝，织成了一幅遮天盖地的珠帘。放学了，从小巷深处涌出了许多花花绿绿的伞。又见伞，我便想起了母亲，想起了令我难忘的一件往事。小时候，我们村里没有学校，要跑到八里路以外的镇上去上学。来回走读，最怕遇上雨天，半路上冷不丁地下起大雨，便被浇成“落汤鸡”。那时候，我多么盼望有一把伞哪！有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，浑身烧得浓烫滚烫的。娘摸着我的额头，眼圈儿便红了。那时候我还小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，便说：“娘，要有把伞就好了，咱买一把吧！”娘好久没作声，最后才说：“买，咱买一把！”那时，我们家依靠娘织些土布来贴补生活，还要材料所要表达的主题情感、描写手法和《慈母情深》极其相似。希望通过同类题材的课外阅读，将课内学习的内容延续至课外，培养学生养成良好的阅，进一步体会评价方式：10分钟66给我交学费。她哪有钱给我买伞呢？是的，我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。。一天，我轻轻地走到娘跟前，颤抖地喊了声：“娘，”娘用熬红了的眼睛看着我，笑了笑。我的泪水夺眶而出，说：“娘，你别再熬夜了，俺不要伞了！”娘笑笑，说：“傻孩子，伞，咱还是要买的。娘多熬几夜就有了。”终于有一天，娘割了布。她从集市上卖布回来，喜滋滋地对我说：“拿去吧，你要的伞！”啊，伞！我惊叫着，从娘手里接过来。这是一把八角黄油布伞。我撑开，合上，再撑开又举起来，拧动伞柄。让它在空中旋转。偶一四头，我望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸.眼里涌出了泪水··....从此，那把黄油布伞一直伴随者我。渐渐地，那把黄油布伞很落伍了，我却舍不得扔了它？热悉我的朋友说我艰苦朴素；不知内情的人，笑我寒酸小气，我都不去管它，只是笑笑，殊不知，我带着这把伞，母亲仿佛就在我身边似的，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。母亲的辛劳，感受母爱的无私与伟大，逐步养成爱母敬母的优良品格。661．联系上下文解释词语。颤抖： 滋滋： 请给本文加上一个标题，写在文前的“ ”上。的细节，谈一谈为什么一开始“我”直盼望拥有一把属于自己的油纸伞？为什么之后又说“俺不要伞了”？2、课外阅读推荐理由:《秋天的怀念》是当代著名作家史铁生的短篇散文。散文主要是对已故母亲的回忆，表现了作者对母亲深切的怀念和对母爱的赞美以及史铁生对”子欲养而亲待"的悔恨之情及对从前对母亲不解的懊悔，十分令人感动。阅读方法:这篇文章作者用朴实无华的文字表达出真实的体验，字里行间都流露出浓厚的思母而又懊悔的情感。阅读时，要深入文本，体会作者当时的内心感受，读出感情。坚实的基础。66综合性作业三、爱的表达1、实践体验轻生活负担。、给妈妈一次深情的拥抱。2、爱在心口要表达，对妈妈说一声：妈妈，您辛苦了！我爱你，妈妈！解读的感悟，通过实践体验感的升华。评价主体：学生教师10分钟2、爱在心口要表达，对妈妈说一声：妈妈，您辛苦了！我爱你，妈妈！本题承接了前一题的“行动”，将心悟化为口说，让情感最真接地爆发。中国的孩子总是羞于表达，通过这种开放式的作业应到学生善于表达自己的情感。评价主体：学生教师666619.《父爱之舟》（第一课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、火眼金睛1.下列字音、字形完全正确的一组是（）。A、教费jiāo茧子庙会塘果B、高跷qiào毕业主席纸屑C、客栈chàn启迪掀开朝笑D、嘲笑cháo兼职凉席枕边基础不牢，地动山摇。字词的读音、写法和形近字是学生需要掌握的基础。万丈高楼平地起，正是在掌握基础的前提下，才能帮助学生巩固生字词的读写，加深记忆。评价主体：学生教师5分钟评价方式：2榜（）嫁（）蚕（）傍（）稼（）蛋（）陪（）暑（）枕（）赔（）署（）忱（）提升性作业二、小试牛刀牢记场景，漾起父爱之舟：1、替“我”铺床2、摇船送“我”报考无锡师范3、在船上为我缝补棉被4、卖茧给我买琵琶吃评价主体：学生教师5分钟5、回家为我糊万花筒6、庙会上给我买豆腐脑7、雨雪天背我上学8、住旅馆想为我加钱换房间按照课文叙述的顺序将上述场景重新排列：（ ）。 场景给我的印象最深，它让我受到 。加强本课语文要素的训练，通过对课文场景的梳理与排序，加深了学生对课文内容的理解与掌握，把握了课文的重难点。同时，更深层次的帮助学生了解父爱。评价方式：自我评价生生互评教师评价综合性作三、妙笔生花本文从小事着笔，父亲为“我”糊万花筒，背父亲对我们的爱藏在生活的点评价主体：学生教师66业“我”上学、借船送“我”考学等，从细微处表现出贫苦生活中父爱的深厚与伟大。请你也试着从平常的小事中体现父亲对你的爱，试着用四宫格漫画体现出来。点滴滴。正是由于这样，我们才会更感动。让学生自主创作漫画，从而感知父亲对我们的深沉的爱。作业的布置既能感受到父亲对我们的深沉的爱，又能为下节课的教学做准备。评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟19.《父爱之舟》（第二课时作业）基础性作业一、积累比拼1.课文为什么以“父爱之舟”作为题目，下面说法正确的是（）（多选）。A、“父爱之舟”是全文的线索 ，在中反复出现，串联起全文内容。B、“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此作为题目化抽象为具体。C、“父爱之舟”揭示了文章的主题，也承载着“。解与掌握，评价主体：学生教师5分钟评价方式：教师评价66我”对父亲的思念与感怀。D、说明这只小舟在“我”的求学生涯中作用很大，表达了“我”对这只小舟的感激之情。2.仿写句子：母爱是伟大的，是值得我们赞颂的，那你觉得父爱是什么呢?尝试着写一写。例句：父爱是一杯咖啡,在你百般惆怅时给你振奋人心的鼓励；把握了课文的重难点。同时，让学生加深了对父爱的理解。提升性作业二、阅读感悟。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭评价主体：学生教师5分钟评价方式：教师评价66、发脾气的哭、打架的哭都不一样，是在人生道路中品尝到新滋味了。1、“我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸”作者这样说的原因是什么？ 2、关于主人公在“是在人生道路中品尝到新滋味了”中的“新滋味”到底是一种怎样的滋味呢?请谈谈你的理解。 综合性作业三、各显神通学习活动一：父亲深深地爱我们，我们应该怎样向他表达爱呢？1、如果让你为父亲做一件事，你最想做的事情是: 通过生评价主体：活实践，引导孩子由对“父母爱我学生教师”的感悟，升华为“我应该如何去爱自己的父母”的思考10。再通过写小练笔，引评价方式：分钟导学生尝试自我评价以第一人称生生互评进行表达，教师评价再一次突破了单元教学目标——用恰当的语言表达自己的662、如果让你给父亲写一段话，你想对他说些什么呢？学习活动二：亲子共读：《父与子》。看法和感受。，有利于加深学生对伟大父爱的理解。666620.*《“精彩极了”和“糟糕透了”》作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、课文回顾。本题以填空的形式，让学生通过选择合适的关键词语，补全文章主要内容。以此来培养学生提取关键词句，梳理课文内容的能力。评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟1、选一选，填一填。"我"八九岁第一次写诗，妈妈的评价是（ ），这是一种（ ）的爱；爸爸的评价是（ ），这是一种（ ）的爱。这两种爱是（ ）的，但目的完全一致，那就是希望孩子（ ）。正是这（ ）的断言，使我走上了成功之路，从而阐述了事业的成功需要（ ）也需要（ ）的道理。2、词语再现。xīngfèn fēnqí miǎntiǎn qǐjǐnshèn téngxiě cíxiáng gǔlì本题主要评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟考察学生对字词音、形的掌握，为进一步理解词语意思，丰富词语积累，正确使用字词做铺垫。66提升性作业二、细品析，谈感悟。的部分。变化过程的，依次填在括号里。作者思想感情变化过程是：（ ） （ ） （ ）哪一股风刮倒。”对这句话你是如何理解的？本题紧扣单元语文要素，通过学生自主阅读反复推敲，让学生与文本与作者进行深度交流，用填空的方式提炼诗句中的关键信息，理解重点句段的意思，体会作者的情感变化，明白父母表达爱的方式是不同的。评价方式：10分钟综合性作业三、 妙笔生花。1作家，假设巴迪的成名作是一篇小说，请你为巴迪设计一份获奖感言。，更有质量。评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟3、小小辩论赛同学们，学完本课后，给你带来哪些触动呢？对“批评式教育”和“鼓励式教育”你更喜欢哪一种？同学们先分小组搜集材料，课堂展开辩论。本题以辩论赛的方式展开，通过小组合作的形式让学生自主收集符合自己的观点的资料。利用辩论的方式鼓励孩子大胆评价主体：学生教师30分钟77说出自己的观点，讨论两种父母之爱的优缺点，加深对父母之爱的认评价方式：（1）组内交流意见，谈谈体会。识。学生在自（2）搜集材料。主、合作、探（3）4-6人为一组，合理分工，明确任务，利用多种究的形式中积途径搜集支持自己观点的相关资料。）极投入学习，让学生有自我发挥的余地，能够点燃同学们的激情，让同学们欲言、敢言、畅言。基础性作业7基础性作业7口语交际：父母之爱作业内容作业分析与设计意图评价设计时长一、学会交际方法：1、生活中你一定有过不理解父母的时候，你也一定有许多心里话想对父母说，那么和长辈交流时应注意什么呢？（）（多选）说话要有耐心，不要急躁。交流时态度要真诚，语气要平和。D.交流时放慢语速，条理清晰。通过具体的情境创设使学生形成良好的口语交际习惯，并将这一习惯充分的融入到自己的日常学习生活当中，习得交际方法。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价3分钟2、对上述事例中爸爸妈妈的做法，你有何看法？和同学进行交流。开放式作业，激发学生的交流兴趣考察的内容紧扣口语交际的语用性，交互性。为学生联系实际谈看法提供了新的思路。评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟二、谈一谈，演一演。假如在生活中你遇到了类似的情况，你会怎么做？和同桌进行角色扮演并交流。通过具体的情境创设使学生形成良好的口语交际习惯，并将这一习惯充分的融入到自己的日常学习生活当中。学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟三、说说心里话：你有什么心里话想对你的父母说吗？回家试着和父母说一说。交际时，通过精心创设情境，回归生活实际，让学生回家和父母沟通，从课内到评价主体：家长教师评价方式：教师评价10分钟提升性作业19提升性作业19提升性作业课外，实现交际的延伸，在生活中学习运用语言。习作： 我想对您说作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长开放性作业一、选材训练:1、小调查：调查同学们与父母沟通的频率。以周为时间单位，根据老师的提示学生举手示意，老师将统计的人数填于相应的表格内：2、模拟表达练习：通过调查我们了解到部分同学可能因为性格等因素不善言辞，虽然内心想和父母聊天，但是话到嘴边却说不成口，今天我们进行一次具体场景的模拟训练。例如模拟的场景是：妈妈,那次的事,是我做错了通过调查了解班级学生与家长沟通状况后,强调学生应该多与父母进行沟通交流。良性的亲子互动有益于增加学生的安全感和自信心,利于学生的成长。好的习作能体现学生的文学功底，文学功底需素材积累，本题为下节课的习作提供素材评价主体：学生教师评价方式：20分钟次数低于3次3-6次超过6次人数次数低于3次3-6次超过6次人数等一些平时不敢或者不好意思和父母说的事情,请各位同学按以下要求进行模拟训练。首先以前后位同桌，四人为一小组，各小组自拟话题，组内轮流讨论发言互评；然后各小组推荐表达最好的一位同学，班级内进行交流评比；最后学生互评选出前三名，教师进行总结及嘉奖。累积;利用此次训练,让学生在学会与父母沟通,学会正确表达情感,培养学生的口语表达以及训练学生的逻辑思维能力,培养学生养成与人交流的好习惯。习作：我想对您说（一）我想对谁说明确目的敞开心扉,把你想对爸爸妈妈说的话写下来,与他们真心交谈。开拓思路①回忆与父母之间难忘的往事,表达对他们的爱：可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。如：遇到困难时,父母给予你的帮助;父母为了满足你的需求放下手中的工作时；②可以讲一讲你对一些事情的不同看法，让他们从具体事情中了解到正在一点点长大的你。如：父母学要发挥教学方法的技巧性，让学生自愿接受并乐于配合教学活动，尊重学生的主体性，通过互动尤其是能与学生自身的直接评价主体：20分钟综 合 性 作 业与儿女之间的关系,父母管教儿女的方法,父母要尊重子女的意愿等。经验产生联系，让学生体会到参与感与成就感。生把自己的所见所闻，尤其是自身的感受写出来。在内容上能具体描述所接触的细节描写；在情感上要体现真情实感；在逻辑上要条理清晰。培养学生先思考后动笔的习惯。③关注他们的生活,向他们提出建议：如：吸烟有害健康,勿吸烟;早睡早起,少熬夜;少看手机,多阅读等；④还可以从其他方面,和父母聊聊你的心里话。如：今天我和同学发生了小摩擦，心情不好。这次考试没考好，我很失落等。（二）我想说什么在我们成长的路上，一定会遇到一些烦恼，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快。我们可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。1.列出一个习作提纲,掌握写信技巧2.习作技能指导：边叙边议，抓住场景或细节描写。手法：展现场景，抓住场景描写或细节描写。叙：写一件事情给父母看，展示自己的作品。议：写出自己的观点、看法、感受。（三）习作要求注意格式确定主题列出提纲抓住重点刻画细节传递情感实践性作业 习作是学生内心世界的独白,习作的主体是学生。让其结合自身实际,多角度选材,多元化表达,巩固书信格式。指导学生抓住场景,刻画细节,具体准确地表达真情实感。评价主体：评价方式：30分钟语文园地作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、体会结尾的作用，完成练习（多选）高年级学生习作，要懂得谋篇过多选题，让学生深入理解不同结尾的作用，让学生感悟精彩的结尾作的情境，显得余韵悠长。5分钟从结构上：A照应题目B照应开头评价主体：从内容上：C蕴含感情D点明主题E深化主题学生教师（1）我从心底里知道“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，评价方式：那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。（）（2）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐自我评价生生互评”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（ ）教师评价（3）就这样，我有了第一本长篇小说......（ ）二、阅读本单元的课文时，我们会被浓浓亲情打动。通过正确的对应选择，对本单元的目标再次梳理，强化学生细节描写的意识，让学生对不同的描写方法有更清晰地概念。评价方式：自我评价生生互评教师评价作者是通过什么样的方法表达感情的呢？请指出下列句子所运用的描写方法：A、外貌描写B、动作描写C、语言描写D、环境描写1.“巴迪真的是你写的诗吗？多美的诗啊，精彩极了！” （ ）2.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手。 （ ）3.我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心，鸡鸭鱼肉都有。 （ ）4.他扎紧裤脚，穿一双深筒冰鞋，将棉袍的下半截撩起来扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。（）提升性作业三、阅读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一段话。那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。许多的第一次，引导学生关注自己的生活体验，并用自由的语言表达于笔端。通过仿写，结合学生已有的认知和体验，引导学生观察生活，并内化为情感之源，同时练习文从字顺的自由表达力。评价方式：5分钟综合性作业四、语境选择合适的名言填空：A由俭入奢易，由奢入俭难。B居安思危，戒奢以俭。C一粥一饭，当思来处不易，半丝半缕，恒念物力维艰。D克勤于邦，克俭于家。1.党中央向全国各地发出号召，要求大家不铺张浪费，从长远考虑，只有这样才能 。形式，相当于用简短的语言创设一个个小情境，需要学生对这四句名言有充分的理解，并结合情境使用评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟 是中华民族的传统美德。奶奶总是反对给我买贵的衣服和玩具，她总是对我说 。 每次走进食堂，我总会看一眼墙上挂着的，心中暗自告诉自己不能浪费。，更能加深学生的理解。五、口语交际。通过一道口头辩论题，引发学生的思考，激发学生表达的意愿，鼓励学生用自己的语言表达自己的想法。一天，琳琳对妈妈说：“妈妈，我想学做菜，您能教我吗？”可妈妈说：“学什么做菜啊！你的任务就是好好学习，其他的事情不用你管。”如果你是琳琳，你会对妈妈怎么说呢？评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价六、单元学业评价时间：90分钟 满分：100分题号一二（一）二（二）三总分得分一、 基础知识大闯关（40分）1、选出下列加点字读音有误的一组（） (3分)A.枉（yuàn） 启钱（zhè）脱B.慈色（hè） 裂（jūn） 甲（guī）C.客静（pì） 铁写D.疲途（qí） 茧（cán） 抱（lǒu）2、我会把词语补充完整，并根据句意选词填空。（6）一如__往 __耳欲__失__落__ 得__扬扬我想有一本《青年近卫军》，想得整天（ )。七八十台破缝纫机发出的声音（ )。父母十几年如一日（ ）地支持我参加所有的学习活动。3、为下列句子选择相应的描写方法。(填序号)(6分A.语言描写 B.动作描写 C.心理描写 D.神态描写褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。 （ ）“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”（）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（ ）4、按要求写句子。(6分)几年后，当我再拿起那首诗，只得承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。(改成双重否定句，句意不变)是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我(用加点词造句)母亲大声问我：“你来干什么？”（改为转述句）5、根据课文内容，判断正误，对的打“√”，错的打“×”。（4分）“由俭入奢易，由奢入俭难”这句话是汉代的司马光说的。 （）“精彩极了”和“糟糕透了”是作者所感受到的两种截然不同的爱。（）《慈母情深》中，母亲最后又给“我”凑足了买《青年近卫军》的钱但是“我”最后没有买这本小说。 （）《父爱之舟》这篇课文作者采用梦境的形式回忆往事。 （）6、口语交际。(5分)你的父亲和母亲生日各是什么时候?到父亲或母亲生日那天,你会对父亲或母亲说什么?要怀感恩心哦。7、根据课文内容填空。(10分)《父爱之舟》的作者是 。“父爱之舟”既是指 是指 全文围绕“ ”这个中心，写出父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的感激之情。一粥一饭 ；半丝半缕 。在国泰民安的和平年代,我们也应谨记魏征的话: 。母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”这个细节描写可感受到母亲工作的，挣钱的，体会到“我”的。二、阅读理解与运用（30分）(一)恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！按要求写词语。(5描写人多的是： 、 ；描写食物品种多样的是： ；表现“我”对玩具十分喜爱的是： ；用来形容图案花样变化多端的是： 。用“ ”画出最能体现父爱语句。(3分)作者为什么说这件玩具最“珍贵”？(4(二)回忆中的家(节选)当我还是个十岁孩子的时候，我非常想要一辆自行车。我父亲说我们穷得捉襟见肘。从那时起我就不再提起此事……直到有那么一天，我从市场上跑回家，父亲笑了。我请求道：“我们买两张彩票，或者甚至买三张彩票，行吗？”父亲回答说：“我们穷人没有那么好的运气。”我央求着，父亲摇摇头。我哭了起来，于是他让步了。“好吧，”他说，“明天下午我们赶年集。”我高兴极了。第二天下午到了。谢天谢地，车子还在原地放着。我可以买一张彩票。摇奖第二次开奖的时候，我从摇篮里拿了第二张彩票，心都要跳到嗓子眼了。摇奖的27父亲死后不久，母亲才把当时的真相告诉我……父亲头一天去找房东借了150马克。然后又找摸奖处的人，按商店价格买下这部自行车，并对他说：“明天