部编版语文人教版六年级上册草原课件

部编版语文人教版六年级上册草原31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。部编版语文人教版六年级上册草原部编版语文人教版六年级上册草原31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。空白演示在此翰入您的封面副标题你到过草原吗?在电影、电视中见过草原吗?作家老舍第一次来到内蒙古大草原时,映入他眼帘的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。证明线段倍半关系是常见的几何证明.而在初中阶段关于线段倍半关系直接运用的定理有：三角形的中位线定理以及“直角三角形中，30°锐角所对的直角边等于斜边的一半”“直角三角形斜中线定理”等，笔者就初三学生一次单元测试中的两道题目，试图对“线段倍半关系”进行简单探析.案例1：如图，已知AE是正方形ABCD中∠BAC的平分线，AE交BC、BD于点E、F，AC、BD相交于点O.求证：OF=CE.1.直接利用三角形中位线定理证明证明：过点O做OG∥CE，交AE于点G∵AO=OC，OG∥CE∴OG是△ACE的中位线∴OG=CE又∵∠OGF=∠DAF=∠OFG=67.5°∴OG=OF∴OF=CE评价：学生在学习了三角形中位线定理后，结合此题中的“O点是AC的中点”这个条件，最容易想到构造△AEC的中位线OG，转化为证明线段OG=OF即可.2.利用相似三角形的相似比证明证明：∵∠OAF=∠FAB，∠AOF=∠ABE=90°∴△AOF∽△ABE∴==①又∵∠OAF=∠FAB，∠AFB=∠AEC=112.5°∴△ABF∽△ACE∴==②∵BF=BE∴①×②得=，即OF=CE评价：“a=b”型结论的等价结论是“=”，可以借助相似三角形的相似比来解决.寻找相似三角形或构造相似三角形是本题的关键.3.利用线段和差b=a+a证明证明：∵四边形ABCD是正方形∴AB=BC=CD=DA，OA=OB=OC=OD∵∠DAF=∠DFA=67.5°∴DA=DF同理：BF=BE∵OF=DF-DO，OF=OB-BF∴OF+OF=DF-BF∴OF+OF=BC-BE∴2OF=CE即：OF=CE评价：“a=b”型结论的等价结论还可以是“b=a+a”，利用线段的和差关系以及线段的等量代换可以证出.案例2：已知：等腰直角△ABC中，∠ACB=90°，AC=BC.AF是∠BAC的平分线，交BC于点E，BF⊥AE交AE的延长线于点F.求证：AE=2BF.思路分析：由于此题条件中没有明显的中点条件，因此利用三角形的中位线定理证明比较困难，能否想到利用相似三角形的相似比来证明呢？图中△BFE与△ACE显然相似，但BF是△BFE的直角边，而AE是△ACE的斜边，明显不对应，于是可以想到构造以BF为斜边的直角三角形，这样就可得方法1.1.利用相似三角形的相似比证明证明：过F点做FM∥CA交BC于L点，交AB于M点.∵FM∥AC∴∠MFA=∠1∵∠1=∠2∴∠2=∠MFA∴MF=MA∵∠BFA=90°∴MB=MF=MA∵FM∥AC，MB=MA∴BL=LC=BC=AC∵∠1=∠3，∠FLB=∠C=90°∴△BFL∽△AEC∴==，即AE=2BF.2.利用直角三角形斜中线定理证明证明：做AE的中点M，连接CM.以AB为直径做圆O，则F、C、A、B四点共圆.∵∠ACB=90°，MA=ME∴CM===AE∵∠1=∠2∴FB=FC∴FB=FC又∵∠CFM=∠FMC=45°∴CM=CF∴BF=AE即AE=2BF评价：利用AE是直角ΔACE的斜边，联想到斜中线定理，转化为证明线段BF=CM即可.3.利用折半方法证明证明：做AE的中垂线交AB于G，交AE于M，连接EG.∵MG垂直平分AE∴GE=GA∴∠GEA=∠2∵∠1=∠2∴∠GEA=∠1∴EG∥CA∴∠BEG=∠C=90°∵∠EBG=45°∴EB=EG∵∠3=∠1∴∠3=∠GEM又∵∠F=∠EGM=90°∴△BFE≌△EMG∴BF=EM=AE即AE=2BF评价：把较长的线段AE折半，转化为证明线段BF=EM即可.4.利用加倍方法证明证明：延长BF、AC交于H点.∵∠1=∠2，∠BFA=∠HFA=90°，AF=AF∴△ABF≌△AHF∴FB=FH，即BH=2BF∵∠3=∠1，CB=CA，∠BCH=∠ECA=90°∴△BHC≌ΔACE∴BH=AE∴AE=2BF评价：此种方法采用的是间接加倍方法，若直接加倍，则“延长BF到H点，使BH=2BF”，此时就要证明A、C、H三点共线，非常棘手，所以用间接加倍方法更有利.教学启示1.解题教学时应重视常规解题方法的教学教师在几何课证明教学时，应着重于对常规思维方法的分析，努力帮助学生找到最容易想到的、最容易掌握的解题方法，以使学生能突破原有的思维障碍，使教学建立在学生通过一定努力就可能达到的智力发展水平上，并据此确定知识与方法的广度、深度.案例1中利用三角形中位线定理来证明，而案例2则采用加倍或折半的方法更适合学生.2.不断渗透等价转化等数学思想，培养学生创新思维著名数学家和数学教育学家波利亚曾说：“如果不变化问题我们几乎不能有什么进展.”把求解的问题转化为在已有知识范围内可解的问题，是数学解题中基本的思想方法之一，即转化的数学思想方法.案例1、2中把“a=b”型结论转化为“=”或者把“a=b”型结论转化成“b=a+a”，都是如此.重视常规性解题方法并不是完全否定创新型解法，教师应在使学生扎实掌握好双基的基础上，鼓励学生大胆尝试、勇于创新，不断探索更多、更巧、更妙的方法.例如案例1中的利用相似比来证明和利用b=a+a方法来证明都是学生在单元测试中少数学生的创新解法，案例2中的方法1和方法2也是如此.教师在引导学生与同伴分享不同解题方法后，还需对不同解法进行分析、比较、归纳，以帮助学生选择适合于自己思维水平的方法，进而纳入自己已有的认知系统，以便能形成自我分析问题、解决问题的能力.近年来，随着市场经济的发展和城镇化步伐的加快，大量农民工离家在外打工挣钱，这就催生出了社会的一个特殊群体――“留守儿童”。他们在家靠爷爷奶奶（外公外婆）或其他亲属作为监护人照料或看管，或寄养在亲戚朋友家中，普遍存在亲情缺失和家庭教育缺位等方面的问题，在学习、生活、健康、做人等方面存在突出问题。在学校，这一群体人数逐年增多，给学校的管理带来诸多困难和不便，也给教师的工作带来了新的挑战。“留守儿童”教育管理问题不仅成了义务教育阶段学校需要认真研究解决的新课题，而且成了一个十分突出的社会问题。这一问题不仅关系到未成年人的健康成长，而且关系到社会的发展和稳定，关系到和谐社会的建设问题。因此，全社会应当关注“留守儿童”问题。一、“留守儿童”问题的成因及特点（一）“留守儿童”问题产生的原因“留守儿童”问题归根结底是社会发展和转型带来的必然结果。由于劳务经济的兴起和外出务工人员的不断增加，农村富余劳动力大规模地流动导致产生了“留守儿童”。在农村，数以千计万计的年轻父母外出打工时，不得不和自己的孩子分离，将孩子交给年迈的父母或其他人照管，这是迫不得已的选择，“留守儿童”的出现，也是无奈的结果。从本质上讲，“留守儿童”问题是“三农”问题的副产品，它的大量产生和存在，是我国现行户籍制度和与此相关的就业、教育和社会保障的产物。（二）“留守儿童”问题的特点1.“留守儿童”数量在不断增加。在笔者所在的一个乡镇，全镇近三年的小学生人数逐年减少，而留守儿童人数三年来不断增加，留守儿童数量还有不断上升的趋势。2.“留守儿童”的大多数监护人均已年老体衰，劳动和家务繁重，文化素质差，对孩子仅能提供基本的衣食住行，很难尽到监护责任。有的孩子的爷爷奶奶（外公外婆）在其子女出门打工后被迫从事家庭繁重的生产劳动，根本无力顾及孩子的教育和学习，这就给学校教育带来了很大的困难。3.“留守儿童”与父母之间有的严重缺失亲情。留守儿童的父母大部分长年在离家较远的地方打工，由于收入较低，加上路途遥远，他们中有的人很少回家，有一半的人只有春节回家一次，有三分之一的人两三年回家一次。这使得孩子和父母之间的亲情被淡化，父母和孩子之间亲情缺失，给孩子幼小的心灵留下深刻的创伤。4.留守儿童心理存在失衡现象。父母不在身边，尽管其他监护人对孩子尽了最大的管理和抚养责任，但由于缺少父母的爱，孩子没有和父母交流的机会，有事经常憋在心里不向别人倾诉，使部分孩子情感自我封闭，厌世妒忌，仇视报复，心理严重失衡。5.性格相对扭曲，行为比较失常。人的良好性格的形成，离不开儿时亲人的呵护和亲情的爱抚。长期与亲生父母分离使得部分留守儿童在心理上和情感上的需求得不到满足，产生了严重的“亲情饥渴”。留守儿童的性格易走极端，孩子在消极心理的作用下有的胆小怕事、内向冷漠；有的孤僻乘戾、暴躁攻击、蛮横任性；有的爱慕虚荣、互相攀比；有的行为失常，迷上了进台球室、网吧和游戏厅，甚至参与赌博、偷盗、拉帮结派、打架斗殴和偷看宣扬色情凶杀的影视制品，夜不归宿，给家庭教育和学校管理带来很大困难。二、建议与对策面对现实的“留守儿童”问题，作为从事农村教育的管理者和“留守儿童”问题的见证人，我们应当认真研究和分析“留守儿童”问题，加强“留守儿童”的教育，从政府、社会、学校、家庭四方面入手，注重四者结合，逐步寻找解决问题的有效途径。从学校管理的层面讲，应当从下面几个方面入手：一是班主任和任课教师要对“留守儿童”给予特殊的关爱。以爱动其心，以言导其行，使他们切实感到学校、教师、班集体的温暖。教师应当用灿烂的笑容面对每一位留守儿童，以爱和责任去感化他们，弥补亲情关爱的缺失。学校应当定期不定期地召开“留守儿童”动员大会，在评优选先、补助发放方面给留守儿童适当倾斜，使他们进得来，留得住，学得好。二是建立“四合一”的“留守儿童”管理办法，强化家校联系。即建立以学校、教师、家长、监护人为四个点，其连线构成一个正方形，学生置于正方形的中心，从不同角度对“留守儿童”进行管理和教育。学校教师要负责和家长建立联系，保证与家长的联系渠道畅通，同时应定期与监护人联系，了解并告诉对方孩子的近期表现及动向，不留工作死角。使家校双方互动，共同教育孩子使其健康成长。三是建立对“留守儿童”个人成长档案，形成监测制度。学校要对“留守儿童”登记备案，分类区别对待，以便有针对性地进行教育和管理；要关注“留守儿童”的身心健康，定期与家长和监护人沟通，随时让其父母了解孩子动向，使其父母明白学校对其子女的关爱。四是利用假期或春节家长回家之际召开“留守儿童”家长会，定期不定期地召开监护人培训会，明确学校、父母和监护人的责任，共同教育孩子健康成长。五是鼓励“留守儿童”积极参加各种教育活动，使其在活动中体验老师的关怀，感受到同学与学校对其的厚爱与温暖。培养他们爱护同学、尊敬教师、热爱学校的情怀。六是大力推进农村寄宿制小学建设，为“留守儿童”建设一个统一、有序、便于学习和生活的新型学校环境，不断提高学校对“留守儿童”的管理水平。总之，“留守儿童”问题是一项复杂的社会问题，这一问题不可能在短期内单凭学校和教师的教育得到解决。这就需要国家、社会、学校和家庭几方联动，逐步找到解决“留守儿童”问题的办法和途径。作为教育工作者，只要我们关注了“留守儿童”问题，就能为留守儿童撑起一片蓝天。部编版语文人教版六年级上册草原31、别人笑我太疯癫，我笑他人1空白演示在此翰入您的封面副标题空白演示2部编版语文人教版六年级上册草原课件3部编版语文人教版六年级上册草原课件4部编版语文人教版六年级上册草原课件5部编版语文人教版六年级上册草原课件6呼伦贝尔草原位于中国内蒙古自治区东北部,位于大兴安岭以西,由呼伦湖、贝尔湖而得名。它是世界三大草原之一,也是世界上最优质的草原。呼伦贝尔草原地域辽阔,风光旖旎,水草丰美,是内蒙古主要的畜牧区。呼伦贝尔草原7急朗读课文扫清障碍82多音字meng蒙古包外,许多匹马,许多辆车。meng蒙今天我见到了我的启蒙老师。meng坑蒙拐骗是不道德的行为。急朗读课文扫清障碍88我会写nchenshanghong毯陈蒙虹tifuxiusewe蹄腐羞涩微我会写9生字归类毯陈裳虹蹄腐羞涩微左右结构半包围结构上下结构生字归类10识字方法换偏旁:江一虹字理识字:裳形声字。衣表意,其古文字形体像件衣服,表示和衣服有关;尚表声,有崇尚义,反映出古时人们崇尚服饰本义指下身的衣服。后泛指衣服。识字方法11部编版语文人教版六年级上册草原课件12部编版语文人教版六年级上册草原课件13部编版语文人教版六年级上册草原课件14部编版语文人教版六年级上册草原课件15部编版语文人教版六年级上册草原课件16部编版语文人教版六年级上册草原课件17部编版语文人教版六年级上册草原课件18部编版语文人教版六年级上册草原课件19部编版语文人教版六年级上册草原课件20部编版语文人教版六年级上册草原课件21部编版语文人教版六年级上册草原课件22部编版语文人教版六年级上册草原课件236、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺24部编版语文人教版六年级上册草原31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。部编版语文人教版六年级上册草原部编版语文人教版六年级上册草原31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。空白演示在此翰入您的封面副标题你到过草原吗?在电影、电视中见过草原吗?作家老舍第一次来到内蒙古大草原时,映入他眼帘的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。证明线段倍半关系是常见的几何证明.而在初中阶段关于线段倍半关系直接运用的定理有：三角形的中位线定理以及“直角三角形中，30°锐角所对的直角边等于斜边的一半”“直角三角形斜中线定理”等，笔者就初三学生一次单元测试中的两道题目，试图对“线段倍半关系”进行简单探析.案例1：如图，已知AE是正方形ABCD中∠BAC的平分线，AE交BC、BD于点E、F，AC、BD相交于点O.求证：OF=CE.1.直接利用三角形中位线定理证明证明：过点O做OG∥CE，交AE于点G∵AO=OC，OG∥CE∴OG是△ACE的中位线∴OG=CE又∵∠OGF=∠DAF=∠OFG=67.5°∴OG=OF∴OF=CE评价：学生在学习了三角形中位线定理后，结合此题中的“O点是AC的中点”这个条件，最容易想到构造△AEC的中位线OG，转化为证明线段OG=OF即可.2.利用相似三角形的相似比证明证明：∵∠OAF=∠FAB，∠AOF=∠ABE=90°∴△AOF∽△ABE∴==①又∵∠OAF=∠FAB，∠AFB=∠AEC=112.5°∴△ABF∽△ACE∴==②∵BF=BE∴①×②得=，即OF=CE评价：“a=b”型结论的等价结论是“=”，可以借助相似三角形的相似比来解决.寻找相似三角形或构造相似三角形是本题的关键.3.利用线段和差b=a+a证明证明：∵四边形ABCD是正方形∴AB=BC=CD=DA，OA=OB=OC=OD∵∠DAF=∠DFA=67.5°∴DA=DF同理：BF=BE∵OF=DF-DO，OF=OB-BF∴OF+OF=DF-BF∴OF+OF=BC-BE∴2OF=CE即：OF=CE评价：“a=b”型结论的等价结论还可以是“b=a+a”，利用线段的和差关系以及线段的等量代换可以证出.案例2：已知：等腰直角△ABC中，∠ACB=90°，AC=BC.AF是∠BAC的平分线，交BC于点E，BF⊥AE交AE的延长线于点F.求证：AE=2BF.思路分析：由于此题条件中没有明显的中点条件，因此利用三角形的中位线定理证明比较困难，能否想到利用相似三角形的相似比来证明呢？图中△BFE与△ACE显然相似，但BF是△BFE的直角边，而AE是△ACE的斜边，明显不对应，于是可以想到构造以BF为斜边的直角三角形，这样就可得方法1.1.利用相似三角形的相似比证明证明：过F点做FM∥CA交BC于L点，交AB于M点.∵FM∥AC∴∠MFA=∠1∵∠1=∠2∴∠2=∠MFA∴MF=MA∵∠BFA=90°∴MB=MF=MA∵FM∥AC，MB=MA∴BL=LC=BC=AC∵∠1=∠3，∠FLB=∠C=90°∴△BFL∽△AEC∴==，即AE=2BF.2.利用直角三角形斜中线定理证明证明：做AE的中点M，连接CM.以AB为直径做圆O，则F、C、A、B四点共圆.∵∠ACB=90°，MA=ME∴CM===AE∵∠1=∠2∴FB=FC∴FB=FC又∵∠CFM=∠FMC=45°∴CM=CF∴BF=AE即AE=2BF评价：利用AE是直角ΔACE的斜边，联想到斜中线定理，转化为证明线段BF=CM即可.3.利用折半方法证明证明：做AE的中垂线交AB于G，交AE于M，连接EG.∵MG垂直平分AE∴GE=GA∴∠GEA=∠2∵∠1=∠2∴∠GEA=∠1∴EG∥CA∴∠BEG=∠C=90°∵∠EBG=45°∴EB=EG∵∠3=∠1∴∠3=∠GEM又∵∠F=∠EGM=90°∴△BFE≌△EMG∴BF=EM=AE即AE=2BF评价：把较长的线段AE折半，转化为证明线段BF=EM即可.4.利用加倍方法证明证明：延长BF、AC交于H点.∵∠1=∠2，∠BFA=∠HFA=90°，AF=AF∴△ABF≌△AHF∴FB=FH，即BH=2BF∵∠3=∠1，CB=CA，∠BCH=∠ECA=90°∴△BHC≌ΔACE∴BH=AE∴AE=2BF评价：此种方法采用的是间接加倍方法，若直接加倍，则“延长BF到H点，使BH=2BF”，此时就要证明A、C、H三点共线，非常棘手，所以用间接加倍方法更有利.教学启示1.解题教学时应重视常规解题方法的教学教师在几何课证明教学时，应着重于对常规思维方法的分析，努力帮助学生找到最容易想到的、最容易掌握的解题方法，以使学生能突破原有的思维障碍，使教学建立在学生通过一定努力就可能达到的智力发展水平上，并据此确定知识与方法的广度、深度.案例1中利用三角形中位线定理来证明，而案例2则采用加倍或折半的方法更适合学生.2.不断渗透等价转化等数学思想，培养学生创新思维著名数学家和数学教育学家波利亚曾说：“如果不变化问题我们几乎不能有什么进展.”把求解的问题转化为在已有知识范围内可解的问题，是数学解题中基本的思想方法之一，即转化的数学思想方法.案例1、2中把“a=b”型结论转化为“=”或者把“a=b”型结论转化成“b=a+a”，都是如此.重视常规性解题方法并不是完全否定创新型解法，教师应在使学生扎实掌握好双基的基础上，鼓励学生大胆尝试、勇于创新，不断探索更多、更巧、更妙的方法.例如案例1中的利用相似比来证明和利用b=a+a方法来证明都是学生在单元测试中少数学生的创新解法，案例2中的方法1和方法2也是如此.教师在引导学生与同伴分享不同解题方法后，还需对不同解法进行分析、比较、归纳，以帮助学生选择适合于自己思维水平的方法，进而纳入自己已有的认知系统，以便能形成自我分析问题、解决问题的能力.近年来，随着市场经济的发展和城镇化步伐的加快，大量农民工离家在外打工挣钱，这就催生出了社会的一个特殊群体――“留守儿童”。他们在家靠爷爷奶奶（外公外婆）或其他亲属作为监护人照料或看管，或寄养在亲戚朋友家中，普遍存在亲情缺失和家庭教育缺位等方面的问题，在学习、生活、健康、做人等方面存在突出问题。在学校，这一群体人数逐年增多，给学校的管理带来诸多困难和不便，也给教师的工作带来了新的挑战。“留守儿童”教育管理问题不仅成了义务教育阶段学校需要认真研究解决的新课题，而且成了一个十分突出的社会问题。这一问题不仅关系到未成年人的健康成长，而且关系到社会的发展和稳定，关系到和谐社会的建设问题。因此，全社会应当关注“留守儿童”问题。一、“留守儿童”问题的成因及特点（一）“留守儿童”问题产生的原因“留守儿童”问题归根结底是社会发展和转型带来的必然结果。由于劳务经济的兴起和外出务工人员的不断增加，农村富余劳动力大规模地流动导致产生了“留守儿童”。在农村，数以千计万计的年轻父母外出打工时，不得不和自己的孩子分离，将孩子交给年迈的父母或其他人照管，这是迫不得已的选择，“留守儿童”的出现，也是无奈的结果。从本质上讲，“留守儿童”问题是“三农”问题的副产品，它的大量产生和存在，是我国现行户籍制度和与此相关的就业、教育和社会保障的产物。（二）“留守儿童”问题的特点1.“留守儿童”数量在不断增加。在笔者所在的一个乡镇，全镇近三年的小学生人数逐年减少，而留守儿童人数三年来不断增加，留守儿童数量还有不断上升的趋势。2.“留守儿童”的大多数监护人均已年老体衰，劳动和家务繁重，文化素质差，对孩子仅能提供基本的衣食住行，很难尽到监护责任。有的孩子的爷爷奶奶（外公外婆）在其子女出门打工后被迫从事家庭繁重的生产劳动，根本无力顾及孩子的教育和学习，这就给学校教育带来了很大的困难。3.“留守儿童”与父母之间有的严重缺失亲情。留守儿童的父母大部分长年在离家较远的地方打工，由于收入较低，加上路途遥远，他们中有的人很少回家，有一半的人只有春节回家一次，有三分之一的人两三年回家一次。这使得孩子和父母之间的亲情被淡化，父母和孩子之间亲情缺失，给孩子幼小的心灵留下深刻的创伤。4.留守儿童心理存在失衡现象。父母不在身边，尽管其他监护人对孩子尽了最大的管理和抚养责任，但由于缺少父母的爱，孩子没有和父母交流的机会，有事经常憋在心里不向别人倾诉，使部分孩子情感自我封闭，厌世妒忌，仇视报复，心理严重失衡。5.性格相对扭曲，行为比较失常。人的良好性格的形成，离不开儿时亲人的呵护和亲情的爱抚。长期与亲生父母分离使得部分留守儿童在心理上和情感上的需求得不到满足，产生了严重的“亲情饥渴”。留守儿童的性格易走极端，孩子在消极心理的作用下有的胆小怕事、内向冷漠；有的孤僻乘戾、暴躁攻击、蛮横任性；有的爱慕虚荣、互相攀比；有的行为失常，迷上了进台球室、网吧和游戏厅，甚至参与赌博、偷盗、拉帮结派、打架斗殴和偷看宣扬色情凶杀的影视制品，夜不归宿，给家庭教育和学校管理带来很大困难。二、建议与对策面对现实的“留守儿童”问题，作为从事农村教育的管理者和“留守儿童”问题的见证人，我们应当认真研究和分析“留守儿童”问题，加强“留守儿童”的教育，从政府、社会、学校、家庭四方面入手，注重四者结合，逐步寻找解决问题的有效途径。从学校管理的层面讲，应当从下面几个方面入手：一是班主任和任课教师要对“留守儿童”给予特殊的关爱。以爱动其心，以言导其行，使他们切实感到学校、教师、班集体的温暖。教师应当用灿烂的笑容面对每一位留守儿童，以爱和责任去感化他们，弥补亲情关爱的缺失。学校应当定期不定期地召开“留守儿童”动员大会，在评优选先、补助发放方面给留守儿童适当倾斜，使他们进得来，留得住，学得好。二是建立“四合一”的“留守儿童”管理办法，强化家校联系。即建立以学校、教师、家长、监护人为四个点，其连线构成一个正方形，学生置于正方形的中心，从不同角度对“留守儿童”进行管理和教育。学校教师要负责和家长建立联系，保证与家长的联系渠道畅通，同时应定期与监护人联系，了解并告诉对方孩子的近期表现及动向，不留工作死角。使家校双方互动，共同教育孩子使其健康成长。三是建立对“留守儿童”个人成长档案，形成监测制度。学校要对“留守儿童”登记备案，分类区别对待，以便有针对性地进行教育和管理；要关注“留守儿童”的身心健康，定期与家长和监护人沟通，随时让其父母了解孩子动向，使其父母明白学校对其子女的关爱。四是利用假期或春节家长回家之际召开“留守儿童”家长会，定期不定期地召开监护人培训会，明确