《中国石拱桥》 获奖教案-2022年高效课堂一等奖教案

本课的设计初衷是为全体学生共同提高为教师要充分保护好孩子的自信心只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情败是成功之母〞应该改“功是成功之母〞特别在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候他们自信心的保护至关重要以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单大度的保持孩子的自尊心和自信心。正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。中国石拱桥．明确说明对了中国石拱桥的特。．把握文中综合运的多种说明方体会它们的作．了解本文的说明序与段落的内部结理作者的行文思路．把握说明语言的确性特。一导入新课有这样一个人十岁那见了家乡的文德桥倒塌而砸死淹死许多人的事，他内心因此而受震动立下了桥梦：长大一定要造出最坚实的桥伟的梦想引领着他他果真干出了一番大成主持设计的钱塘江大我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥参了中国第一座现代化的大——武汉长江大桥的建造就是中国桥梁之父—茅以升今我就来学习茅以升写的说明—中石拱?二教学新课目标导学一：朗读课文明确说对象．默读课思：本文的说明对象是什么？其总体特点是什么？明确：文的说明对象是“中石拱〞。特点：形式优美、结构稳固、历史悠久。．根据课文内说赵州卢桥在哪些方面表达了上述特征明确：形式优美结构稳固修建时间

赵州桥初月出云长饮涧多年还持着原来的雄姿公元605年右

卢沟桥卢沟晓月、两旁石柱上不同姿态的狮子两岸河堤常被冲卢桥却极出事公元到年间目标导学二：整体感知理清说顺序．阅读第一二然思：这两自然段分别写了中国石拱桥的什么特点？为什么开头两个自然段写一般石拱桥的特点？明确第自然段一连几处以虹石拱桥的形式优可引起读者的联想激发阅读兴趣第二自然段写石拱的结构稳是石拱桥的又一特点这两个特点是石拱桥的一般特为下面写中国石桥做了铺然过渡到写特殊的石拱桥是由一般到特殊的顺序。

．默读第五然段列层次，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？明确第自然段写赵州桥的地位置造时间及新中国成立后的修整第五自然段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面结构巧妙；造型优美用料节省；结构固；结构匀称，与周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥运的是从概括到具体的顺序。指朗读第六自教强调“桥长…半圆形的石拱……每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩〞等语这局部写卢沟桥是按什么顺序？明确：整体到局部。．要求学生在课文依次找出所写的桥名及建成时，并说说这是按照什么顺序说明的明确：人桥：大约建成于公元282年；赵州桥：建于公元年右；卢沟桥：建于公元年；江东桥：修建于800年；长虹大桥：建于年；双曲拱桥：建于新中国成立后。按照时间先后顺序说明。．综观全本在安排说明顺序上有哪些特点？明确本在安排说明顺序由一般到特殊写赵州桥是先概括后具体的顺序；在说明卢沟桥桥梁的结构时由体到局部的顺序关桥梁历史开展的说明那么以时间先后为顺序。这样可使文章次清楚、条理清晰。目标导学三：细读课文分析说方法．本文运用了多种明方，你能找出来并说说它们的作用吗？明确：打方。如“石拱桥的桥洞成弧形就虹〞桥洞是普通半圆形而像一张弓……〞用“虹〞“弓〞比突出了石拱桥形式上的根本特富有形象性。举子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表卢桥是联拱石桥的代且两座桥都闻名世界例子具有代表性、典型性令人信服。(3)分类别。如赵州桥：“座桥的特点是(一)全桥只有一个大拱……二)大拱的两肩上有两个小拱…(三大拱由28道圈拼…四)全桥结构匀称……〞类说理清楚使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。引料。如引用?水注里旅人桥〞明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特人不知其所以〞明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张的语初月出云长虹饮涧〞明州桥形式优美等等这些引用增强了文章的说服力和感染力。(5)列数字如“赵州桥非常雄伟长50.82米端宽部略窄米，通过确凿的数据准确地说明了赵州桥的规，给人以准确鲜明的印象。作拟。如“永定河发水时来势猛以前两岸河堤常被冲毁，但这座桥极少出事……〞以卢沟桥与两岸河堤比充说明了卢沟桥十分稳固。摹貌。“些石刻狮子有的母子相抱，有交头接耳，有的倾听水声，有像注视行人态万状惟妙惟肖〞用摹状貌的说明方法生形象地描绘了石刻狮子的各种情态突出了卢沟桥形式优美的特点。目标导学四：揣摩语言把握说效果为了准确地说明事物说明文很究用语的分品味下面的语答复括号内的问

题．石拱桥在世界桥史上出现得比拟(“比拟〞一词去掉行吗？)明确：行“拟程较是与其他桥梁比拟而，这样表达比拟准确。这桥不但形式而结构稳“不但“而且〞能否删去？“结构稳固〞“形式优美〞能否调换顺序？)明确“但“且〞不能删去果删去们之间的关系就变成了并列关系。先说外观再说功能符人们的识逻辑。并且对于桥来其实用价值远远重于形所以二者不能调换顺序。水?提到的“旅人桥，大约建成于公元282年可是有记载的最早的石拱桥了(“大约〞“可能〞“有记载的有什么表达效果)明确“大约“可能〞都表示确是推测的情况“有记载的〞使话语的根据更具可靠性。．我国的石拱桥几到处都。(几乎〞去掉行吗？)明确不“几乎〞强调了石桥分布范围并不排除有的地方没有石拱桥的可能。(赵州桥)桥只有一个大长37.4米在当时可算是界上最长的石“当时可算〞有什么表达效果)明确：“当时〞是从时间上限定“可〞是从程度上限定。这样才更符合实际情况。．①赵州桥非常雄全长50.82米②卢沟)桥宽约8米(句比，你发现了什么？明确：句比照可发现作者严谨的科学态度。一座多长的赵州能确到米是么准确的说明约〞示卢沟桥的桥宽不是刚好米表达了作者实事求是的写作态度。教师小结说文的语言有准确严密的特以上例句可以发现本使用数字准确；没方法用准确数字就表示估计的数字对时还无法肯定的意就用表示推测的语言来表达恰地使用限制的词语表达的意思更准确因我学习说明文语言最重要的就是要抓住“准确二字。目标导学五：拓展延伸个性表想法文章以赵州桥和卢沟桥为具说明了中国石拱桥形式优结构稳固史久的特征及中国成立后的新开扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越性文最后一个自然段可短的几十年的桥梁事业已取得了辉煌的成，我们应该感到骄傲和自豪对你想说些什么呢？【教学提示】教师可推荐学生观看纪录?厉了的?导学生关注中国在当代桥梁建设事业中的重大突培学生的民族豪。三板书设计中国石拱桥说明对象中石桥事物特征—形式优美结稳固历悠久说明顺序—一般到特殊概到具整到局部时先后可取之处

教学紧扣说明文的文体特由入循渐进有利于学生更加清楚地认识说明文文体特。

缺乏之处

本单元旨在让学生初步了解说明包说明方法说明顺序把说明对象特，此外还包括研究说明文语，然而实际教学过程中学对多种说明方法了解得并不深入宜单独提出来讲藤先生．梳理课文的主要把回忆性散文的根本特点．透过事件理解作情。．揣摩文章独特的言风。第时一导入新课同学们忆及老三书屋中方质、博学〞的寿镜吾先生令童年鲁迅信、敬畏而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交么如日后鲁迅在回忆中所说的在我所认为我师的之中最使感鼓的一么藤野先生是怎样的一个人？为什么会让鲁迅这样深情感念呢？今们将一起走进那段难忘的经拜这位给鲁迅以鞭策的先生二教学新课目标导学一：认识作者把握写背景作者简介：鲁迅1881－中现代文学的奠基者。原名周树字才浙绍兴人。年月首以“鲁迅〞作笔发了中国文学史上第一篇白话小?狂日记。他的著作以小说、杂文，代表作有：小说?呐喊彷??故事新编?；散文花夕拾散文诗集草。泽东评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家是中国文化革命的主将。他也被称“民族〞。写作背景这篇散文记叙了鲁迅年年日本留学的生活片段迅日本后在东京的弘文学院补习日文年他赴仙台，进医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授日本军国主义影响时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见但野先生并不如此以己的高尚品质给鲁迅以极大的影响篇散文写于年10月日当时鲁迅正遭受反动政府及其御用文人的迫他从北京南下来到厦门大学任作文以思念藤先生。目标导学二：整体感知理清层．默读课初感知文标示段并解疑难字词．这是一篇回忆性作主要回忆了一段什么样的人生经历？明确：忆20世初作者日本留学时的一段生活经历。．文中所写事件变了几次地点？请找出文中说明地点转换的语。明确：京仙——离开仙台．按时间和地点转本文可以分成哪几局部？明确：第局部(－3)写东京所见所感；第二局部(－35)写台学医生活(与野先生相识、相处、离；第三局(36，写离开仙台以后对藤野先生的深切思)。目标导学三：研读东京所见所感精读第－3段思：

作者为什么说“东京也无非是这样〞？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态明确：“别的地方去看看如何呢〞“我就往仙台的医学专门学校去〞相照应。以极其厌恶的情绪和辛辣挖苦的笔了国留学生肮脏庸俗的生活出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪反衬了一个爱国志士忧国忧民的悲愤。【教学提示】教学中注重品读作者语言住标致〞“精通时事〞等反语以及描绘留学生形活细节的语体其中强烈的苦意，把握作者的情感基。目标导学四：研读去仙台学医途的见闻感受者去仙台途中么会特别提到“日暮里〞和“水户〞这个地映了什么明确：日里〞这两个地名引了作者“日暮乡关何处〞(唐崔?鹤?中诗句的联想时清政府的时局就“落(暮即落日)映是对清政府无能的失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台所年还记得这个触发自己忧国之思的地名记得“水户〞由这里“明的遗民朱舜水先生客死的地方〞朱舜水对抗满折不挠……鲁一向崇拜他的人〞许寿裳语)途记得这两个地，反映了作者忧国忧民的思想。．说说你对“大概物以希为贵罢〞这一段话的理。明确对一个来自异国他乡的留生给予特殊待映日本人民善良的心地和友好的情谊而作者却把这些善意统推断“物以希为贵作者看来感到的不全是尊重这包含着一个弱国国民内心辛同也反映出作者强烈的民族自尊心。【教学提示】理解“大概是物以希为贵罢〞这句具体教学中以联系时代背景以及作者幽默自嘲的语言风格体会作者强烈的爱国之。第时一导入新课同学们上课的学了解了作者离开东京的缘从作者的所见所感，体会了作者强烈的忧国忧民之。接下来咱们一起跟着作者见一见文章的主人公藤野先再想一想上课的内容与藤野生有什么联。二教学新课目标导学一：研读重要事，把人物形象．作者初到仙台时耳目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？明确：耳闻藤野先生是“衣太模胡“会记带着结〞形象是个讲究的人。“〞睹的藤野先生是一位“瘦八须戴着眼镜着一叠大大小小的书〞“慢而很有顿挫的声调〞的先。作者运用白描的手简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。默读第－段说这局部写了“我〞与藤野先生交往的哪几个典型事并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品。明确①添改讲义对生关工作认真负责②纠正“我〞的解剖图—对学生严格要求③关心“我〞的解实——不同文化的尊没有民族偏见心生思想意识的进步；④了解中国女人——谨求实的精神。．“我〞与先生交的典型事件哪最触动你？明确例添改讲义事件最触“〞先生在繁忙的工作中能检查学生的讲义已属不易而能发现血管的细小挪仅表现了藤野先生的观察仔也表达出先生的治学严谨与纯善之心。就教学而言是对学问以及学生负，就医道而言更是对生命的负责。

．作者是如何评价野先生的？谈谈你对此评价的看。明确：段主要是作者对藤野先生的评价。例如：藤先生是一位生活俭朴、治学严谨待诚恳热情、对学生严要求有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质以公正之心对作关作者作者以鼓励和真诚的帮助并以自身的人格魅力影响了作因在者的眼里和心里是伟大的。目标导学二：探究作者弃医从文原把文章脉络．藤野先生有这么优秀品，对“我〞如此关，按“我〞应该留在仙台继续医可后来为什么改变了学医的志向呢？明确：当看到日本学生的狂妄傲(匿名信事件尤其看到中国国民的愚昧麻木时候(看电影事件“的思想受到了严重挫伤。医术再只医不医治人心。要救中华民族首要救治国人的精唤醒国人愚昧、麻木的灵而学可以做到这一点。于是决定弃医从改志向。材料链接这学年没有完毕已经到了东京为从那一回以后我便觉得医学并非一件紧要事但凡愚弱的国使体格如何健如茁壮也只能做毫无意义的示众的材料和看客死多少是不以为不幸的我们的第一要在改变他们的精神而善于改变精神的是我时以为当然要推文于是想提倡文艺运动了。——??【教学建议】具体教学中师注重引导学抓住两个事件中的细入体会其带给作者的思想冲击能重点解读“中国是弱以中国人自然是低能儿……也无怪他们疑惑〞“在讲堂里的还有一个我〞“呜法可想〞等表现作者情感态度的语进而帮助学生理解鲁迅弃医从文的深刻内。．这篇文章题为藤先?但一半以的篇幅没有直接写藤野先生而是写了清国留学生赏樱花学跳舞写了东京到仙台途经的日暮里和水写了仙台医专的职员对“我〞的优还了匿名信事和看电影事这些事情与写藤野先生有什么联系？明确：中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之作学医的主要动机是后来弃医从文的思想起点写