荷花教案-优秀公开课

3《荷花》教学设计【教学目标】1.会认本课5个生字，会写11个生字，掌握多音字“骨”，理解生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，读好儿化和轻声，背诵课文2-4自然段。3.初步感知文意，了解课文内容。4.默读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。5.认识排比句，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。【教学重点】1.有感情地朗读课文，读好儿化和轻声，背诵课文2-4自然段。2.默读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。【教学难点】认识排比句，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.猜一猜：一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。(打一植物)答案：荷花荷花——美丽、漂亮、让人喜欢。今天我们一起来欣赏一下荷花的美丽身影吧！2.走近作者：叶圣陶：(1894—1988)，著名作家、教育家。他还是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》给中国的童话开辟了一条自己创作的道路。主要作品：《稻草人》《潘先生在难中》《倪焕之》《多收了三五斗》等。3.相关链接：荷花又称莲花，还有很多寓意，如“并蒂莲”象征夫妇和睦，“多子莲蓬”象征早生贵子，“莲”与“廉”谐音，象征“廉洁”等等。“荷”被称为“活化石”，是被子植物中起源最早的植物之一。在人类出现以前，大约一亿零四千五百年前就有“荷花”的水生植物。人类为了生存，采集野果充饥，不久便发现这种“荷花”的野果和根节(即莲子与藕)不仅可以食用，而且甘甜清香，味美可口。渐渐地，“荷花”这一人类生存的粮食来源便深深地印刻在我们的祖先---原始人类的心中，成为人类生存的象征。自公元前11世纪起，荷花以它的实用性走进了人们的劳动生活，深入到人们的精神世界。二、初读感知1.听范读，边听边思考课文讲了什么内容。同时认准字音，理解词语意思。2.带着问题自读课文，出示自读提示：（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。（2）想一想：课文写了什么？3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.说一说：课文主要写了什么内容？（学生畅所欲言）三、识字写字1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词。2.指导学生识记多音字。3.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：蓬：上下结构不要写成左右，逢字夂要写扁、撇和捺宽展、丰字要窄。裂：上边列字要扁，衣字上横稍短、撇和捺中间起笔要舒展、竖提的竖要短。势：上宽下窄，执字要扁、丸字撇上有一点不能丢，力字横稍长、折钩收笔左拉。随：左右紧凑，阝部要窄、左竖稍长，辶的横折折撇要小、位置靠下，有字要窄。蹈：舀字上边四笔要小、紧凑，下边不是白字、上边分开、下横相连。4.理解词语。四、梳理结构1.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文以“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。2.说一说：初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到荷花千姿百态的美丽。五、当堂检测第二课时一、激趣导入通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。让我们走进课文，看看作者是从哪些方面来描写荷花的。二、品读释疑1.出示核心问题和串珠问题：核心问题：通过对荷花的描写，表达了作者怎样的思想感情？串珠问题：（1）作者是在哪里观赏荷花的？是什么引起了作者观赏荷花的兴趣？（2）作者看到的荷花是什么样子的？作者是从哪几个方面进行描写的？（3）作者为什么把这一池荷花看作“一大幅活的画”？（4）作者观赏荷花时产生了怎样的想象？作者为什么会产生这样的想象？2.随文讲解，理解文意：（1）通过对荷花的描写，表达了作者怎样的思想感情？(核心问题）课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花千姿百态的美丽，再现了大自然巧夺天工的神奇，表现了作者对大自然的热爱与赞美。（2）作者是在哪里观赏荷花的？是什么引起了作者观赏荷花的兴趣？(串珠问题1)清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。用“赶紧”突出了“我”的迫不及待的心情。这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。（3）作者看到的荷花是什么样子的？作者是从哪几个方面进行描写的？(串珠问题2)作者看到了荷花色彩明丽，形态各异。作者是从荷花开放的状态、荷花的颜色、荷花的样子三个方面进行描写的。=1\*GB3①荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”一个紧靠着一个，说明荷叶的多、密。把荷叶比作碧绿的大圆盘，形象地写出了荷叶的颜色及样子，写出了荷叶旺盛的生命力。=2\*GB3②白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”字用得好在哪里？这一句话写出了白荷花是什么样子的呢？这里“冒”字用得好，写出了荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，写出了荷花的动感，我们仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚，努力向上伸展，生机勃勃的动人姿态。这句话不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且形象地写出了白荷花从绿色的荷叶中突显出来，卓尔不群的样子。=3\*GB3③有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。“有的……有的……”这一段按照怎样的描写顺序，写出了荷花的哪些姿态？三个“有的……”组成一个排比句，增强了语气，突出了荷花的不同长势，不同姿态。这一段按照从整体到局部的描写顺序，写出了荷花刚开、全开和未开的三种优美的姿态。用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象。（4）阅读方法解密：认识排比（5）作者为什么把这一池荷花看作“一大幅活的画”？（串珠问题3）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。“一大幅活的画”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的。所以说“一大幅活的画”创作者是大自然，表达了作者对神奇大自然的由衷赞美。（6）作者观赏荷花时产生了怎样的想象？作者为什么会产生这样的想象？(串珠问题4)=1\*GB3①我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。=2\*GB3②一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……作者对荷花的喜爱到了入迷的程度，所以作者把自己想象成一朵美丽的荷花，快乐地与大自然融为一体。表达了作者对荷花的喜爱和对大自然的热爱之情。（7）想一想作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？想象是一种心理活动。因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。这种想象不仅增强了文章的感染力，把读者带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。（8）过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？因为“我”在看荷花的时候，不由自主地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵，沉浸在美丽的景色中，感情高度投入，所以“我”忘记了自己是在看荷花，突出了美丽荷花的巨大魅力。9.练一练，提高对课文内容的理解10.主题延伸继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。可以分类收集：（1）写荷花的古诗词，大体说说意思；（2）写荷花的文章，说说明白了什么。一课一法一练：如何写好想象1.写好想象要注意；（1）想象要合理。可以就眼前看到的，听到的，心里想到的，联系生活实际，展开合理的想象，即想象的情节要符合生活的情理，科学的规律。（2）要注意对生活的观察和体验，积累想象的材料。想象的内容总是由此及彼的，把头脑中已有的事件、画面联系在一起，才能有丰富的想象力，所以平时要学会观察，注意积累。2.举例假如我是一个科学家，我要研制一种廉价而能调节冷暖的衣服，使人穿了在酷热的天气里也会感到清凉，在严寒的时候也能觉得温暖如春，使贫穷的人们免受