《邮票齿孔的故事》教学设计汇编11篇

《邮票齿孔的故事》教学设计汇编11篇

《邮票齿孔的故事》教学设计3

一、教材简说

这是一个创造带齿孔的邮票的故事，一个由创造家阿切尔身边的偶然小事引发的创造故事。阿切尔在一个偶然的时机，观察一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很简单、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让全部的邮票都好撕开。通过不断讨论，他的想法最终变成了现实。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，它还告知我们，创造并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的时机。

当学生默读课文后，肯定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽一样，要鼓舞学生谈自己的感受。

二、学习目标

1．会认13个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。

3．懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

三、教学建议

（一）识字写字

本课要求熟悉的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比方，“刀、酒、便”。要通过自主识字展现的方式，把所要求熟悉的生字分类，然后有侧重地识字。

1．出示要求熟悉的生字，让学生看看哪些字已经熟悉了，讲讲是怎么熟悉的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

2．结合语句熟悉生字：伦敦、讨论。

3．借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4．运用多种方式稳固识字。

（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5．写字指导。

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经屡次接触，应当比拟熟识，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应当细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，其次笔是撇。“便、使”右边非常相像，可以在找到差异的根底上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

（二）朗读感悟

这篇文章篇幅较长，情节简洁，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更相宜默读，教师可以提倡。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪烁着才智的火花，使孩子们懂得创造与生活只有一步之遥，并不是高不行攀的事情。要从小养成观看、分析、动手的好习惯。而要到达这一目的，必需引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。

可安排以下教学环节。

1．自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2．合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3．抓重点语句悟读、品读。

文中消失了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是创造家阿切尔，你喜爱谁呢？为什么？

学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜爱那位不知名的先生，由于他遇事能动脑想方法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜爱阿切尔，由于他能细心观看，专心思索，并且能把自己的想法付之行动，创造了邮票打孔机，给更多的人带来便利。随着学生的思路，相机引导读好各局部课文。

以下的引导方法可供参考。

（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很擅长动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在专心思索呢？此时教师可示范读，也可组织学生进展比拟读。

（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观看生活的细节。

（4）“英国邮政部门马上采纳了这种机器。”中“马上”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

（5）“直到现在，世界各地仍旧在使用邮票打孔机。”从“仍旧”一词你又知道了什么？用鄙视的语气读第四自然段中的后两句。

（三）积存运用

1．课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2．你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友沟通一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。

可引导积存以下词语：求助、举动、吸引、整齐、讨论、马上、仍旧。

（四）实践活动

1．读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议，去收集一些邮票。

2．故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造制造的故事，比方，《瓦特创造蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》。

《邮票齿孔的故事》教学设计4

【学习目标】

１、熟悉“齿、枚”等１３个生字。

２、正确、有感情地朗读课文。

３、在朗读中感受制造的意义。激发在生活中专心思索，不断实践，勇于创造制造的情感。

【课前预备】多媒体课件：

１、各种精致邮票的图片及世界上第一枚邮票“黑便士”图片。

２、本课１１个生字词（带拼音），１３个生词（不带拼音），１３个生字（不带拼音）。

【教学过程】

一、导入

１、出示各种精致邮票的图片让学生观赏（板书：邮票）

２、出示“黑便士”图片与现在的邮票的比照图，请学生观看两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔）

师：别看这小小的齿孔，它的创造还有一段好玩的故事呢？（板书：的故事）今日我们就来学习这个小故事。（学生齐读课题）

二、初读课文，认字词

１、轻声自读课文，读准字音，读通课文：（学生自读，教师巡回，个别指导。）

２、学习生字：

⑴小教师带读带拼音的生词。

⑵开火车读不带拼音的生词。

⑶男生女生竞赛读不带拼音的生字。

３、稳固生字：

嬉戏：看看、听听、找找（规章：教师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来。）

三、精读感悟

１、小朋友的生字学得又快又好，真聪慧！所以，教师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：毕竟是谁创造了带齿孔的邮票？

２、请同学们默读课文，在课文中找答案。

３、找到答案了吗？

４、意见不统一。分成两组（“阿切尔”小组和“先生”小组）自由争辩。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点：

⑴先请“先生”小组的同学们说说你们的看法。

⑵师：看来“先生”小组的同学们主要是依据课文的第三自然段推断出是那位先生创造的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。

⑶请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。

⑷师：看来“阿切尔”小组的同学们主要是依据课文的第四自然段推断出是那位先生创造的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比拟读，男女竞赛读，个别读等）

⑸师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个非常奇妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去创造一台机器，让全部的人都享受到这种便利。阿切尔首先是个留心观看身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他专心思索，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。

⑹动手撕邮票，感受阿切尔的创造给我们带来的便利。（请学生谈感受）

⑺你想对阿切尔说些什么？

四、拓展

师：其实我们只要作生活的有心人，专心观看生活，也会像阿切尔一样，创造出能给人们带来便利的东西。你们在生活中还遇到了那些不便利？有没有想过创造点什么来解决它？（学生自由谈）

《邮票齿孔的故事》教学设计5

教材分析：

这是一个创造带齿孔的邮票的故事，一个由创造家阿切尔身边的偶然小事引发的创造故事。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，它还告知我们，创造并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的时机。

学情简析：

教学目标：

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

3、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观看，乐于发觉，擅长探究的好习惯。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查。

教学预备：

投影仪、生字卡片、邮票的图片

课时安排：

两课时

教学流程：

第一课时

一、观看导入

１小朋友，你们看教师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

２比拟过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

３别看这小小的齿孔，它的创造还有一段好玩的故事呢？（齐读课文）

二、初读课文

１借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

２学习生字

（1）出示带拼音的词语认读。

（2）去掉拼音认读。

（3）做嬉戏，看看，听听，猜猜的嬉戏。

a、出示小刀，熟悉刀

b、做动作裁纸，熟悉裁

c、做撕的动作，熟悉撕

d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）

猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）

３、开火车再读词语卡。

其次课时

三、学习课文

刚刚大家都展现了我们认字的本事，现在我们在一块展现一下，我们的读书本事吧！

1、默读课文，想一想是谁创造了带齿孔的邮票呢？

2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

A学习第一自然段

（1）指名读，感受使用起来不便利。

（2）齐读。

B学习2、3、4自然段。

带齿孔的邮票又是怎样创造的？我们一块读书来解决。

（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。

（2）四人小组争论学习。

（3）汇报

a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解吸引那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？

C学习第三自然段

（1）指名读，男女竞赛读，表演读，你觉得他怎样？

（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）

（3）再读此句，信任你会读得更好。

D学习第四自然段

（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

（2）动手实践，说感受。

阿切尔是生活中的`有心人，他专心思索，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的创造给我们带来的便利吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

（3）指导读，把这种便利读出来（指名读，齐读）

（4）给马上换个词，说明白什么？从仍旧一词又说明白什么？（了不起）

（5）用鄙视语气读。

（6）你想对阿切尔说什么？

四、明理导行。

1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是创造家阿切尔，你喜爱谁？

3、你知道受生活小事的启发，从而有所创造制造的事有吗？

小结：创造并不神奇，并不遥不行及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的时机。

五、实践活动。

1、读课后我知道的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造制造的故事，比方《瓦特创造的蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》。

板书设计

邮票齿孔的故事

阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观看

阿切尔想到：机器打孔肯动脑

阿切尔做到：讨论造出勤动手

课后反思：

用无齿邮票和有齿邮票的不同引出齿孔是怎么创造的？创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了肯定的条件。课文的其次、三、四自然段，情节简洁，语言平实，因而采纳放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了便利，感悟原来创造就在身边，并不是件难事，并进展开放性的沟通，使学生成为真正学习的仆人。最终让学生观赏自己集的邮票，培育学生的兴趣和爱好。

《邮票齿孔的故事》教学设计6

【教学目标】

〖学问目标〗

１、正确、流利地朗读课文。

２、学习课文生字，理解“马上、仍旧”等词语。

〖力量目标〗

１、通过读文，培育学生联系上下文理解词语的力量。

２、通过情境创设，培育学生质疑、探疑、解疑的力量。

３、通过小试验，培育学生动手的力量。

４、通过汇报、沟通，培育学生语言表达力量。

５、通过收集资料和观看生活中的物品，培育学生收集信息的力量。

〖情感目标〗

教育学生要擅长观看、擅长思索、勤于动手。

【课前预备】

１、学生预备：

⑴邮票（３张以上）。

⑵观看生活中有齿孔的物品。

⑶别针一枚。

⑷了解邮票的学问。

２、教师预备：

⑴搜集有关邮票的一些学问。

⑵邮票。

【教学流程及设计】

一、谈话揭题，激发兴趣

１、目标：

通过教师质疑，学生答复，激发学生学习兴趣，培育动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

２、形式：

展现实物，教师质疑，学生解疑。

３、过程：

⑴教师出示下载的邮票图案若干张，设问：

教师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮教师想出什么方法？

⑵学生发言：

①用小刀裁开；

②用手撕开；

③用剪刀剪开；

④用别针刺开。

⑶教师评价：

大家的方法都不错，但是有的方法用起来不很便利。１００多年前英国创造家阿切尔用了一个好方法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么方法吗？

二、初读课文，整体感知，认读生字

１、目标：

初步了解课文的主要内容，读准生字。

２、形式：

自读课文，沟通汇报。

３、过程：

⑴学生自由读课文，了解课文内容，留意读准字音。

⑵说说课文的主要内容。

⑶认读生字，师生共同正音。

三、自主探究，理解课文

１、目标：

让学生在读文、质疑、读词、小试验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

２、形式：

读文质疑、读词想象、实践体验，沟通感受。

３、过程：

⑴学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

⑵引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

生问：

①为什么以前的邮票没有齿孔？

②打孔机是怎样创造的？

③邮票打孔机什么时候创造的？

④为什么英国马上采纳了打孔机？

⑤为什么现在仍旧在使用邮票打孔机？

⑶教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成以下表格：

解决的问题：课文中的答案：补充的资料：

⑷学生汇报学习状况，答复“打孔机是怎样创造的？”

⑸齐读动词，体会动作。

⑹小试验：

用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

（试验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人当心翼翼地用别针刺洞，教师巡察指导，提示学生留意安全。）

⑺学生谈谈试验后的感受。

⑻答复“为什么英国马上采纳了打孔机？”理解“马上”。

⑼答复“为什么现在仍旧在使用邮票打孔机？”理解“仍旧”。

⑽拓展：

①由于打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍旧在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？

②世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

③世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？

④你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

……

师：同学们真会观看，大家说的这些东西由于有了齿孔，我们才很简单地将它撕开，我们应当感谢谁？

生：感谢阿切尔。

四、总结课文，探究人物品质

１、自由读课文。

２、谈谈：

你喜爱课文中的哪个人物，为什么？

３、总结。

《邮票齿孔的故事》教学设计7

【教学目标】

1、会认13个生字，会写6个字。

2、初读课文，整体感知文章大意。

【教学重点难点】

识字：指导学生利用识字板用自己喜爱的方式自主识字。难字“敦”“裁”。

写字：重点引导学生观看发觉，抓关键笔把字书写正确、美观。指导区分“使”和“便”。

【教具预备】

课件；邮票册；别针、小刀、邮票图片。

【学生预习】

勾画生字；朗读练习；了解有关邮票的学问并收集邮票。

【教学过程】

一、观赏邮票，激情引趣

教师：同学们，你们有集邮吗？看看今日教师给你们带来了什么？（出示邮票册──“中国邮票”）──和学生一起观赏人物、风景等内容的几组邮票。

教师：下面教师考你们两个有关邮票的小学问，看谁知道。

1、我们习惯上说“一什么邮票？”（教师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读）

2、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说──出示词卡“齿孔”齐读）

教师：今日让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

出示课题：14、邮票齿孔的故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。）

二、初读课文，检查预习

1、教师：下面就请同学们轻声读课文。教师这里有两个要求：

第一，读准字音，想方法记住生字；

其次，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

2、出示生词认读：

裁开裁剪使用伦敦撕开讨论邮政部门政府仍旧

3、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：

教师：接下来由教师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？

⑴每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。

⑵那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很简单地被撕开了，而且撕得很整齐。

⑶阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开头了讨论工作。

⑷英国邮政部门马上采纳了这种机器。直到现在，世界各地仍旧使用邮票打孔机。

三、悟读课文，了解故事

1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么创造带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？

2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。

（1）哪句话写出了阿切尔擅长观看生活小事。

出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？

3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪慧。

此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。

4、阿切尔怎么就能想出这方法的呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告知我们当时邮票使用的不便利呢？

5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不便利

师：用小刀裁邮票使用起来多不便利，用别针刺也不是长期之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！

6、接着阿切尔开头了讨论工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大便利，感受便利

师：邮票打孔机的创造，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？

四、深化情感，读写结合

小朋友，阿切尔为什么能创造出邮票打孔机？莫非阿切尔天生就是创造家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？

写一写你的感受：——————————————————

五、课外拓展，激发集邮的愿望

1、读读受生活小事的启发，从而有所创造的故事。如《锯的创造》、《牛顿发觉万有引力》、《瓦特创造蒸汽机》

2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。

《邮票齿孔的故事》教学设计8

教具预备：

生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。

学具预备：

一张纸，一根针（可人人预备，也可以组为单位预备）。

教学程序：

课前预备：

学生收集有关邮票的资料。

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张漂亮的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想方法吗？

（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）

过渡：小朋友真聪慧，想出了这么多方法。你们知道吗？邮票就是采纳其中一种方法来分开的。（出示邮票）

说起邮票这边上的齿孔，还有一个好玩的故事呢。

2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。

二、初读课文，熟悉生字

1、轻声自读课文，留意读准字音，读通句子，了解大意。

2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

“我说你找”。一人说生字，其他人快速在生字条中指出。

“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读精确为止。

争论：不好记的生字怎样记？

4、全班沟通。

小黑板出示生词，指名教读，齐读。

开火车读生字，订正字音。

还有哪些字记不住？请大家帮忙你。

三、合作学习，理解课文

1、默读课文，思索：带齿孔的邮票是怎样创造的？

2、合作学习。

组内伙伴轮读课文，订正易读错字音。

争论：带齿孔的邮票是怎样创造的？

尝试读读你认为重要的句、段。

在组内提出自己的疑问，相互帮忙解决。无法解决的疑问留待全班争论解决。

3、全班沟通。

重点引导：

动手操作，促进理解。教师供应印有“邮票”的纸，局部同学用手撕纸中的“邮票”，局部学生仿照酒馆中那位先生的做法。沟通感受。

依据答复指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人擅长动脑筋的句子，读时突出他们的专心思索；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门马上采纳了这种机器”；“直到现在，世界各地仍旧在使用邮票打孔机”……

4、质疑问难，师生共同解决疑难。

其次课时

一、复习旧知，引入新课

读课题。

回忆：带齿孔的邮票是怎样创造的？

朗读课文。

二、总结全文，启发制造

1、思索：带齿孔的邮票用起来确实特别便利，直到今日我们仍旧用着这样的邮票。这样的便利是谁给我们带来的？独立思索后，与身边的伙伴争论一下。

沟通：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪慧手巧；阿切尔擅长观看，专心思索，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不行。

2、过渡：阿切尔通过观看别人解决问题的方法，自己经过讨论，创造了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？

（现已解决：邮票反面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票反面打湿，就可以把邮票贴在信封上。）

3、在生活中，你们还发觉有什么不便利？（自由发言）

小结：这些不便利如何解决呢？盼望大家都能做有心人，动脑筋，想方法，并动手做一做，在“展现台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。

三、稳固识字，指导书写

出示生词，认读。

出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

指导生字书写。

观看字型、构造，书空记忆。

提出需教师指导的生字，教师范写。

仿写。

沟通评议，改良书写。

四、积存运用，指导实践（依据教学状况，局部内容放到课后。）

1、数量词积存。

找出文中的数量词，读一读。

完成课后练习“读读填填”，集体订正。

你还能说几个这样的词语吗？

2、邮票常识积存。

读“我知道”的内容，了解局部关于邮票的常识。

你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家沟通一下。

展现你的集邮册。

3、口语表达实践活动。

找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造制造的故事，如《瓦特创造蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》等。

《邮票齿孔的故事》教学设计9

学生分析：

学生默读课文后，肯定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽一样，要鼓舞学生谈自己的感受。

教材分析：

这是一个创造带齿孔的邮票的故事，一个由创造家阿切尔身边的偶然小事引发的创造故事。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，它还告知我们，创造并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的时机。

学习目标

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。

3.懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

教学流程

第一课时

一、导入；

二、识字写字

1.出示要求熟悉的生字，让学生看看哪些字已经熟悉了，讲讲是怎么熟悉的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

2.结合语句熟悉生字：伦敦、讨论。

3.借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4.运用多种方式稳固识字。

（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

三、写字指导。

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经屡次接触，应当比拟熟识，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应当细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，其次笔是撇。“便、使”右边非常相像，可以在找到差异的根底上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

其次课时

一、导入：

二、整体感悟

1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3.抓重点语句悟读、品读。

文中消失了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是创造家阿切尔，你喜爱谁呢？为什么？

在学生汇报时引导学生：

（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很擅长动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在专心思索呢？此时教师可示范读，也可组织学生进展比拟读。

（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观看生活的细节。

（4）“英国邮政部门马上采纳了这种机器。”中“马上”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

（5）“直到现在，世界各地仍旧在使用邮票打孔机。”从“仍旧”一词你又知道了什么？用鄙视的语气读第四自然段中的后两句。

三、积存运用

1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友沟通一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

可引导积存以下词语？求助、举动、吸引、整齐、讨论、马上、仍旧。

四、实践活动

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造制造的故事，比方《瓦特创造的蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》。

《邮票齿孔的故事》教学设计10

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。

2、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。

教学时间：

两课时

（其次课时）

一、导入：

这节课我们连续学习《邮票齿孔的故事》，上节课我们已经初读了课文，学习了生字，了解了课文的大意。通过学习，我们知道邮票打孔机是（英国创造家阿切尔）创造的。（师板书：阿切尔，生齐说）

二、学习课文第一自然段：

1、那么在打孔机创造之前，邮票是什么样子的呢？用的时候有什么不便利呢？请同学们自由读一读课文的第一自然段，找找答案。（生自由读课文的第一自然段）

（指名答复：最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，很多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。）

2、跟你的理解一样吗？让我们再一次读读课文的第一自然段。（生齐读）

3、（师出示：事先打印的1840年英国首次发行的邮票。）这就是当年发行的邮票，请大家认真看一看，谁能不看书用自己的话说一说以前的邮票跟现在的邮票有什么不一样？）（指名2~3人答复。）

设计意图：

用实物帮忙学生熟悉以前的邮票跟现在的邮票不一样，并用自己的话说说，训练口语表达。

三、学习课文其次至第四自然段：

1、师生接读其次自然段。师读：“1848年的一天，英国创造家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒。在创造家的身旁发生了这样一件事······”生接读：“一位先生左手拿着一大张邮票······对不起，我也没带。’”

设计意图：

课文的其次自然段内容较简洁，所以采纳师生接读的方式来学习，没有过多的讲解。

2、那个人想了想，然后做出了一些惊奇的举动，请大家默读课文的第三自然段，圈出表示那个人动作的词。（学生默读，圈出词语。）

（指名沟通圈出的词语。）

3、让我们一起边读其次自然段边做一做那个人的动作。（生齐读并做动作。）

4、你觉得那个人是个怎样的人？

（那个人是个聪慧、爱动脑筋的人。）

5、“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看书上的图，哪个人是阿切尔？

（学生观看图画，答复：端着酒杯，站着的人是阿切尔，他一动不动，眼睛盯着那个人的手看，认真地观看那个人的一举一动。坐着的人是那个人，他一手拿邮票，一手拿着别针。）

是啊，阿切尔多么擅长观看，留意力完全被那个人吸引了。（板书：观看。）

设计意图：学生通过观看图中人物的动作、神态来理解“吸引”一词，从而体会阿切尔是个特别擅长观看的人，这也是创造家都具备的一个很重要的特点。

6、阿切尔看到这一切又是怎样想的呢？（板书：想。）请同学们自己读一读第四自然段，找到答案。

（指名答复：“他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？”）

是啊，这个想法真好！于是他开头了讨论工作！（板书：讨论）他会做哪些讨论呢？（指名答复）随机问：他的讨论工作会一帆风顺吗？会遇到困难吗？

设计意图：课文只用一句话来写阿切尔开头了讨论工作，并没有详细写出他是怎样讨论打孔机的，这个环节的设计是启发学生联系已有阅历或自己在其它读物中看到的有关创造制造的内容，绽开自己的想象，想象阿切尔的讨论工作会是怎样的，更应了解到每一项创造都不是一蹴而就的，都是付出很多努力的。

7、“邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票······”（学生接）读：“很简单一枚枚地撕开，使用的时候特别便利。”

师出示现在打过孔的邮票，请两位学生撕邮票，说说你的感受。

（指名撕邮票，说感受，体会“使用起来很便利”。）

8、（出示：“英国邮政部门马上采纳了这种机器。直到现在，世界各地仍旧在使用邮票打孔机。”）（学生齐读）

能给“马上”换一个词意思不变吗？（立即、立刻、立马······）

从“仍旧”一词你看出了什么？（看出了邮票打孔机使用的时间很长，始终到现在还在全世界广泛使用着。）

9、把第四自然段连起来读一读，了解打孔机创造的过程。

（生齐读第四自然段。）

谁能看着黑板上的板书，用自己的话说说带齿孔的邮票是怎样创造的？先自己小声地练习说一说，也可以同桌相互说一说。

（学生自己练说，指2~3名学生说：“1848年的一天，英国创造家阿切尔在酒馆喝酒，他被一个人的举动吸引住了，那个人用别针在邮票的连接处刺上孔，邮票就很简单被撕开了。于是阿切尔想：‘要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？’他很快讨论出了这种打孔机，用它打过孔的整张邮票，很简单一枚枚地撕开，这就是带齿孔的邮票。”全部一起小声地说一说。）

四、课外延长：

正是由于阿切尔擅长观看、擅长思索、擅长联想、勤于动手，最终创造了邮票打孔机，给全世界人带来了便利，成为一名了不起的创造家！（板书：创造家）

同学们，你们还知道哪些创造家，他们创造了什么？

（鲁班创造了锯子、瓦特创造了蒸汽机、贝尔创造了电话······）

五、小结：

全部的创造都离不开观看、思索、联想以及反复的动手试验，盼望我们同学们也能从中受到启发，做一个擅长观看、擅长思索、勤于动手的孩子，说不定你们也会有创造制造呢!

六、板书设计：

邮票齿孔的故事

阿切尔

观看想讨论

创造家

《邮票齿孔的故事》教学设计11

【教材分析】

《邮票齿孔的故事》这篇课文叙述的是一个由创造家阿切尔身边的偶然小事引发的创造故事。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，它还告知我们，创造并不神奇，并不遥不行及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的时机。

【教学目标】

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

【教学课时】

2课时

【教学流程】

第1课时

一、观赏邮票、激情引趣

师：今日教师给你们带来一些关于邮票的图片（板书“邮票”，点拨“票”）

它的内容非常丰富。它可以用来纪念一些重要的人物和事物，人们称它为“微型百科全书。”

这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小朋友们认真观看，这枚邮票有什么不一样的地方？

生说

（师板书：齿孔，点拨“齿”写法）

别看这小小的邮票齿孔，它的创造还有一段特别精彩的故事呢！让我们一起来学习课文《邮票齿孔的故事》（师补充课题），生齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1、师：下面就请同