【浅谈小学语文中的阅读教学】浅谈小学语文阅读教学论文

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摘要：阅读教学分为课内阅读和课外阅读，阅读教学应积极引导学生发觉咨询题、考虑咨询题,让学生主动探究、考虑,在自主阅

读中激励他们智慧与潜能的发挥,提高学生发觉、分析、解决咨询题的能力，阅读教学中,教师别仅要教给学生知识,还要想方设

法引导学生举行学法的迁移,经过发散学生思维,培养他们的创新能力

阅读教学分为课内阅读和课外阅读。阅读教学是小学语文教学的重要环节。在小学语文教学中,阅读教学所占的比重大。任何一册小学语文课本基本上以阅读课文为主体的。经过阅读教学使学

生掌握相应的知识技能,形成相应的能力,培养良好的学习适应,是小学语文教学的重中之重。下面,我谈谈自个儿对小学语文阅读教学的一点看法。一.培养学生的阅读兴趣提高小学生

的阅读能力,非常大程度上依靠于其阅读兴趣。培养小学生的阅读兴趣,使其在书中找到开心,让其

觉得读书算是一种享受。在平时的语文教学活动中,故意识地要求学生看一些课外读物,比如,老师要经常说述自个儿阅读后的收获和体味,激发学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。又如,可用书本上的东西来剖析日子的事和物,引起学生的阅读兴趣。并且,说述一些古今名人读

书成才的故事,并让学生谈谈自个儿的想法,从而激发起学生对读书人的崇拜,对读书的渴望,形成与

书交朋友的强烈意向。老师多组织安排一些文学业余活动,经过活动满脚学生的表现欲,使小学

生爱动易动的天性得到释放。开展和进行一些如说故事竞赛,演说竞赛等,依照各自的实际事情

开展一些别同类型的活动,更有效地的激发学生的阅读兴趣。经过丰富多彩的活动,最大限度地

激发学生的表现欲望,强烈的表现欲望促使学生产生一种自我阅读意识。让各年级的小学生通

过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读量。如此,学生就会在课余时刻主动举行广泛的阅读尝试,并在课余主动与人交流读书心得,从而在班级中形成读书的氛围。二.阅读教学,“读”

为本“读”是阅读教学的精髓,读是阅读教学的生命线。要让学生明白地读,传情地读,读出

韵味,读出感情,从读中真正体味到祖国语言文字的优美。书读百遍,其义自见。任何形式的

朗读,基本上要引导学生置身于文本、情境中。南宋朱熹主张:“凡读书,需要读得字字响亮,别可误

一字,别可多一字,别可倒一字,别可奇强暗记”、“逐句玩味”、“大抵观书须先熟读,使其言皆

若出于吾之口”。在阅读教学中,特殊在许多课文的后边要求学生把你喜爱的句子背下来或抄

写下来。这些作业,别是让学生去盲目誊写经历,其关键在于让学生在明白、感悟的基础上积存

一些好词佳句。要达到“好读书,别求甚解,每有会意,便欣然忘食。三.制造和谐的阅读环

境在新课程标准中指出,教师的教别是为了学生教,说别是为了学生说。教师首先要更新观念,制造一种民主的学习氛围,为进展学生的创新能力提供广大的乾坤。在课堂教学中建立起和

谐的师生关系,使学生在充满爱的富有情感群彩的课堂气氛中真正把创新的热情激发起来,教师

则要发挥好指挥者和组织者的作用,让学生有充分的时刻举行有效地参与,别仅教师能够咨询学生,

学生也能够咨询教师,师生之间处于一具平等的地位举行读书、讨论、研究。四.让学生明确学习目的阅读,离别开制造。而制造性的阅读教学,要以学生的自读为基础,在自读中领悟,

在自读中发觉,在自读的基础上交流、指点。教师要有创新意识,引导学生在主动积极的阅读实

践中去领悟和考虑,调动学生的情感参与学习,让学生用自个儿的日子经验和语言积存与同学、老

师对话,探索文章丰富的人文内涵。如此的教学,别仅可以达到以读代说,加深明白的教学目的,还可以诱发学生的制造力,使课堂焕发出活力。五.教给学生学习办法阅读认知理论以为,阅读别是一具被动机械的汲取课本里的信息的过程,而是积极主动地从课文里汲取各类信息的

过程。在阅读课堂教学中,教师要充分发挥主导作用,包括引导、范读以及必要的说解和小结,以教材为载体,以语言训练为要紧内容,针对教材的实际事情和学生的年龄特征,采纳灵便多样的教学办法,把所教的每一篇课文作为例子,使学生经过对课文的学习,掌握读知道句子、读知道文章的办法,同时把课堂中学到的读书办法运用到课外的阅读实践中去。阅读课必须以学习语言为本,使教学全程成为学生仔细学习语言,切实举行听、讲、读、写的训练。阅读题型有三种类型:一种是别读就能做;第二种是边读边做;第三种是读了往后再做。在阅读时让学生将“读思法”

和“跳读法”结合起来。“读思法”算是让学生带着咨询题边读边考虑,边读边圈划,提高读的质量。带着咨询题去阅读,咨询题是思维的向导。课堂教学中,教师恰当地设疑引读,让学生带着咨询题去读课文,如此别仅能激发学生读书的兴趣,而且能打开学生思维的大门,去寻求解决咨询题的途径和答案。古人云:“学而别思则罔,思而别学则怠。”学习必须与考虑咨询题相结合,学咨询学咨询,边学边咨询方有长进。阅读教学应积极引导学生发觉咨询题、考虑咨询题,让学生主动探究、考虑,在自主阅

读中激励他们智慧与潜能的发挥,提高学生发觉、分析、解决咨询题的能力。“跳读法”也算是

让学生经过读了往后,迅速捕捉到与咨询题有关的内容,从而解答咨询题。再次是“扣眼”。眼,这个地方指题眼,即文章标题中的关键字眼,它是课文的窗口,经过它能够窥视中心、把握主旨。扣住题眼,往往能够辐射全篇。六.在阅读教学中运用多媒体教学随着科学技术的别断进展,多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学,能够创设一具优良的情景,

开阔学生的视野,使抽象的难以明白的知识具体化,实物化,变成直观、生动爽朗的视觉信息,并配上文字与声音,图、文、声、画并茂,全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,使学生的认知渠道多元化;使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,关于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。多媒体技术在综合处理和

操纵符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高明的能力。运用多媒体技术这一方面的功能,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言明白表达方面的困难,从而落低难度,使教学中的

难点得以顺利突破。在教学过程中,一些重点、难点的地点,用传统的教学方式难以让学生深刻

明白。这么,此刻最好的办法是借助于多媒体来举行教学。在教学过程中,教师能否合理地处理

教材,也是妨碍教学效果的重要因素。其中怎么突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的得力助手。情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景,陶冶学生的情感提供了最大的也许性和最佳的视听效果。多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲,给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感,为学生积极、主动的学习制造了条件。阅读教学中,教师别仅要教给学生知识,还要想方设法引导学生举行学法的迁移,经过发散学生思维,培养他们的创新能力。利用多媒体技术能够使学生大大增加听和看的机遇。用文字、图像、声音的巧妙结合,能够大大增加课堂信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素养。总之,在阅读教学中,培养学生的阅读能力,教师应该把学生推到学习的主体地位上来,有效地激发学生阅读的兴趣,并加以正确及时的指导