2019年人教版小学品德与社会五年级下册教案

2019年人教版小学品德与社会五年级下册教案

教学目标

情感、态度与价值观：学会保持乐观生活的态度，在快乐的感

知中，培养正确的生活价值观。

能力：通过所呈现的快乐场景，去细心观察、发现快乐；能在

寻找快乐的过程中感受快乐。

知识：知道快乐并不难找，快乐有很多种，通过自己付出努力

换来的快乐更持久。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级，正是学生自

我发展的启蒙时期，其自我认知过程正从感性认识向理性认识发

展，对快乐的认识，直观感受比较多，而要深刻认识真正的快乐，

还需不断接受生活的磨砺。

从学生的社会环境与生活基础来看，农村孩子生活环境更艰苦

些，相对城市孩子而言，他们有更多的机会接触大自然，释放儿童

天性的快乐，但是其中也有很多的学生经历了生活的磨砺，要协助

家庭承担生活的重担。个别学生能有条件读书都是一件不容易的

事。艰苦的生活使农村孩子无论待人接物还是给予别人帮助，都更

真诚朴实。因此，他们对快乐与付出的认识会比城市的独生子女体

会更深。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现农村的孩子虽然懂事

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早，儿童天性的快乐也会很容易释放出来，但是当他们面对困苦的

生活环境与学习环境，也很容易羡慕和向往城市孩子的富裕生活，

从而迷失自己对快乐的认识。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生学

会观察和发现生活中的快乐，在观察与发现的过程中感受快乐。教

学难点是让学生感受和体验通过自己的付出换来的快乐更持久。针

对学生实际，要想突破重难点，要让学生更多地观察自己的生活，

在“感受快乐”与“快乐驿站”中体会快乐的心情。通过交流，认

识劳动与给予的快乐，在不同的快乐比较中找寻自己的理解，建立

自己的认识。

教学重点

学会观察和发现生活中的快乐，在观察与发现的过程中感受快

乐。

教学难点

感受和体验通过自己的付出换来的快乐更持久。

教学准备

教师准备：制作教学课件；准备《一周心情记录卡》、调查问

卷。

学生准备：记录一周内的心情；准备自己快乐时的照片或成

果，以及收到的礼物等。

课时安排

2课时。

第1课时完成话题“感受快乐”的教材内容。

第2课时完成话题“汗水换来的快乐”“给予的快乐”的教材

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内容。

教学过程

第1课时

活动一感受快乐

[播放动画：感受快乐]

引导学生结合情境，根据自己的课前观察，进行交流研讨：我

们生活中的每个人都有自己的快乐，你观察到自己和他人都有哪些

快乐呢？（板书：生活中的快乐发现感受）

【设计意图：引导学生观察发现生活中的快乐，感受快乐就在

每个人的身边，进而在发现快乐的过程中感受快乐。】

活动二快乐驿站

1．全班交流、分享快乐：让学生用自己的方式表达快乐的心

情，并能感染其他同学，使班上的同学感受到快乐。可以讲笑话，

唱一首快乐的歌，以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快

乐的事等，让学生在“快乐驿站”中共同感受快乐。

2．在以上活动的基础上，让学生结合自己的生活体验，说一说

快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学

习、做事有什么感受。

【设计意图：创设情境，共同感受快乐。】

板书设计

生活中的快乐

发现感受

第2课时

活动一汗水换来的快乐

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[播放动画：汗水换来的快乐]

引导学生结合情境进行讨论：你有没有类似的经历和体会？哪

种快乐会使我们感到更兴奋，更回味无穷？（板书：汗水）

【设计意图：引导学生借助已有的经历，感受那些经过自己的

努力才能获得的快乐，懂得这种需要付出努力获得的快乐，令人更

兴奋，更回味无穷。】

活动二给予的快乐

[播放课件：给予的快乐]

1．引导学生结合情境，根据课前调查，进行交流讨论：这些人

为什么感到快乐？你感受过这样的快乐吗？（板书：给予）

小结：给予的快乐，是随时随地可以发现，可以做到的。这种

给予的快乐不分大小，关键在于我们是否拥有一颗助人的心。

2．阅读教材中高尔基给儿子的信，说说你怎么理解“给”永远

比“拿”愉快。

【设计意图：感受不同的快乐，思考快乐的真谛。】

板书设计

《拥有好心情》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：保持乐观的生活态度。

能力：分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办

法。

知识：知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学五年级的孩子面

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对生活的困苦，会表现出乐观的天性与态度，尽管他们会有自己成

长中的种种烦恼，生活中的种种不如意，但他们基本能乐观地面对

或承受。不过，小小年纪的他们毕竟认识有限，还需要进一步正确

认识烦恼，学会采取有效的办法来使自己保持好心情。

从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生生活在相对单

纯的人际关系氛围中，他们在与人交往方面的烦恼或许要少一些，

而在学习和生活困难等方面的烦恼可能更加突出。教师在教学中应

当充分考虑学生的具体情况，做到有的放矢。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生学

会分析思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。教学难点

是让学生学会乐观地面对生活。要想突破重难点，让学生有所感

悟，教师可从小小测试开始，让学生明白烦恼是生活的一部分，人

人都有烦恼，从而学会轻松面对烦恼。引导学生结合自己的生活体

验，通过解决具体的烦恼问题，写自己的诊断书，尝试正确分析自

己的烦恼，进而找寻克服烦恼的方法。

教学重点

分析思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。

教学难点

学会乐观地面对生活。

教学准备

教师准备：制作教学课件；了解学生学习与生活方面的困难。

学生准备：了解不同人的烦心事。

课时安排

1课时。

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完成话题“人人都有烦心事”“走出烦恼”“多对生活笑一

笑”的教材内容。

教学过程

活动一人人都有烦心事

1．调查统计：结合下面的表格，在班内做测试。将测试结果做

简单统计，看看有什么发现。

你的生活快乐吗？快乐有时快乐，有时不快不快乐

乐

你的生活中有烦恼吗？没烦恼有时有烦恼烦恼

2．[播放动画：生活中的烦恼]

引导学生结合情境进行交流讨论：你平时有什么烦恼？

小结：烦恼是我们生活的一部分，是很正常的，不要为了烦恼

而烦恼，烦恼是我们每个人成长中必然经历的。（板书：人人都有

烦心事）

【设计意图：知道烦恼是我们生活的一部分，人人都有烦

恼。】

活动二诊断烦恼

1．[播放动画：李萌的烦心事]

引导学生结合情境进行讨论：李萌为什么总会遇到不顺心的

事？我们帮助她找找原因。引导学生发现生活中的许多烦恼是由于

心胸狭窄或多疑等原因造成的，要学会不为这些事情烦恼。

2．结合自己遇到的烦心事，分析遇到了这些事，哪些情绪和做

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法是正常的，哪些情绪和做法会伤害自己和他人，是不可取的。教

师可以列出一些情绪体验，让学生挑选，如伤心、哭、生气、愤

怒、发脾气、闷闷不乐、不理人。

【设计意图：引导学生结合自己的生活体验，剖析出现烦恼的

原因。】

活动三排遣烦恼ABC

1．[播放动画：半瓶水]

2．引导学生结合情境进行讨论：两种看问题的角度不同，其结

果会怎样？引导学生体会到不同的生活态度会带来不同的结果。

（板书：换个角度看问题）

3．[播放动画：应该怎样做]

4．引导学生结合情境进行讨论：假如你遇到了这样的情况、你

觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实，或以愉快的

心情去做一件枯燥的事？引导学生进行比较：积极的态度和消极的

态度，在个人的心情和心理感受上有什么不同。从而使学生明白不

要被情绪所支配，用情绪面对烦恼，而要从烦恼的情绪中走出，发

挥人的主观能动性，尽可能地让自己乐观地面对生活。（板书：天

天拥有好心情）

【设计意图：让学生知道面对同样的事情，态度不同，思考问

题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。因此

要学会乐观地面对生活，天天拥有好心情。】

板书设计

人人都有烦心事

换个角度看问题

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天天拥有好心情

《尝尝苦滋味》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：培养学生对待生活中的挫折和失败的正

确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。

能力：学会面对生活中的挫折，学会分析失败的原因，学会通

过制定计划，从一点一滴做起，从而使自己的生活态度有所改变。

知识：知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折和逆境

是我们每个人都会遇到的，同时它们也是生活的一部分，是生活的

一笔重要财富。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，每个孩子都愿意战胜困

难，只是他们是否具备足够的勇气与毅力，而勇气与毅力首先来自

于对困难的认识，对逆境的认识。而农村的孩子更多地面对过这一

切，他们对生活的酸甜苦辣等多种滋味的认识要真切得多，体验更

深，心理更成熟一些，面对失败与挫折也更有勇气与毅力。

从学生的社会环境与生活基础来看，一些家庭生活困苦的农村

学生面对生活的种种困难和打击时，其内心的自卑感与挫败感会不

可避免地滋生，教师在教学中应当关注这部分学生的心理变化过

程，引导他们正确面对挫折与逆境，树立勇气与毅力。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生知

道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人

都会遇到的，同时它们也是生活的一部分，是生活的一笔重要财

富。教学难点是培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学

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会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。要想突破重难点，

让学生有所感悟，教师可从创设相关情境入手，使学生从中感受每

个人的生活都不是一帆风顺的；通过感受生活中的酸甜苦辣，感受

失败的经历，知道挫折与失败是生活中必然会有的事。通过更多生

活艰难的人们的经历，让学生看到克服困难需要勇气与毅力，看到

只要坚持就会有希望。通过引导学生从小事做起，让学生自觉磨炼

意志力。

教学重点

让学生知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折和逆境

是我们每个人都会遇到的，同时它们也是生活的一部分，是生活的

一笔重要财富。

教学难点

培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的

心态和坚强的毅力面对挫折和失败。

教学准备

教师准备：制作课件；准备学生自我小测试的材料。

学生准备：调查周围的人有没有遇到过困难和挫折及对其成长

的影响。

课时安排

2课时。

第1课时完成话题“生活中的酸甜苦辣”“挫折和逆境也是一

笔财富”的教材内容。

第2课时完成话题“不同的态度不同的结果”“磨炼毅力”的

教材内容。

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教学过程

第1课时

活动一生活中的酸甜苦辣

[播放动画：分享成长经历]

引导学生结合情境，根据课前的调查采访，进行交流讨论：你

从采访中受到了什么启发？听了大人们成长中的故事，你有什么感

受？

【设计意图：引导学生感受生活不可能总是一帆风顺的，总会

遇到困难和挫折。】

活动二感受挫折与失败

1．[播放动画：生活中的苦滋味]

引导学生结合情境进行讨论：你遇到过什么挫折和失败？当时

的心情怎样？失败给我们带来了什么？（板书：尝尝苦滋味）

2．[播放动画：爱迪生的故事]

引导学生结合情境进行讨论：面对失败我们应该怎样对待？引

导学生多角度分析失败的原因，并寻找反败为胜的方法，完成下列

表格。

我所经历的一次挫折或失败

造成挫折或失败的原因

从挫折或失败中得到的启示和教训

小结：面对生活中的挫折或失败，要以冷静的态度对挫折或失

败进行反思；学会从挫折或失败中汲取教训，积累经验，这样才能

从挫折或失败中有所收获，挫折或失败也才能真正变为财富。研讨

“失败是成功之母”的含义。（板书：挫折、失败和逆境也是一笔

财富）

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【设计意图：引导学生学会在失败面前树立正确态度，能以平

和的态度和坚强的毅力战胜失败的困扰。同时，培养学生自我剖

析、自我反思的能力。】

活动三小小辩论会

[播放动画：梅花香自苦寒来]

引导学生结合情境进行辩论：艰苦的生活环境对孩子成长好还

是不好？生活中的不幸是无法改变的，小时候受点苦，有利于自己

的成长，应把磨难看成锻炼自己的机会。温室里的花朵经不起风

霜，只有在风雨中吹打出的小树苗才能长成参天大树。（板书：梅

花香自苦寒来）

【设计意图：使学生能够对生活中的不幸和磨难有一个积极的

态度。】

板书设计

尝尝苦滋味

挫折、失败和逆境也是一笔财富

梅花香自苦寒来

第2课时

活动一故事与思考

[播放动画：贝多芬的故事]

引导学生结合情境进行讨论：这个故事给了我们什么启发？面

对逆境，我们应该采取什么态度？

小结：面对困难和挫折，我们要敢于面对，勇于拼搏，这样才

能取得成功。

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【设计意图：引导学生学习名人勇于面对困难和挫折取得成功

的精神。】

活动二磨炼毅力，从小事做起

1．测测我的意志力。

当遇到下面的情况，你通常会怎么对待？

¤锻炼身体，炼了一半，感到很累，我会……

¤自己想做成一件事，可是总是做不好，我会……

¤每次定了计划或作出承诺，我会……

¤学习中遇到难题，我会……

2．从坚持做一件小事开始。结合苏格拉底故事的讨论，让学生

思考自己怎样从坚持做一件小事开始培养自己的毅力。学生结合自

己的实际情况，制订一个小计划。如写一笔好字，坚持写多少篇日

记，不迟到，不说粗话等。

3．设想一下，要完成自己的这份计划会遇到哪些困难。提出自

己的想法和大家一起探讨解决的办法。

4．我的座右铭。找一句格言作为自己的座右铭激励自己。（板

书：从小事做起磨炼毅力）

【设计意图：引导学生从小事做起，自觉磨炼意志力。】

板书设计

磨炼毅力

从小事做起

《成长的快乐与烦恼》单元复习教学设计

活动一发现生活中的快乐

生活中到处洋溢着快乐，你发现了吗？说说生活中的快乐。

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活动二感受“给予”的快乐

活动三烦恼诊断室

遇到下面的情况，刘明同学会怎么想、怎么做呢？

情景一：大扫除时，刘明去老师办公室拿报纸，回到教室后，

听到几个同学在议论自己不参加劳动。

情景二：放学时，刘明看到几个同学在前面走，叫了几声，他

们都没有理自己。

请同学们帮刘明找一找造成这些烦恼的原因是什么，同时给他

开个“药方”。

诊断书

刘明想：，所

以他很。

药方

如果刘明这样想：，

就不会了。

活动四小小辩论会

俗话说“穷人的孩子早当家”，艰苦的生活环境对孩子的成长

好还是不好？

请学生开展辩论，充分阐述自己的观点。

活动五交流励志格言

交流励志格言，谈谈自己的体会和感受。

《吃穿住话古今（一）》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和

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创造；感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源

远流长；体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪

感。

能力：尝试运用传说、文物资料等推测和再现历史的方法。

知识：了解远古时候人们的生活状况；从食的角度，了解人类

社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献；了解饮食文化

的特点。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，学生对远古时代人类的生

活是缺乏认识和了解的，今天学生们的吃、穿、住和远古时代是完

全不同的，他们只是从一些传说中略知一二。

从学生的社会环境与生活基础来看，在农村，有着各式各样鲜

活的民间传说，也保留着一些比较古老的生活方式与传统，这些都

是丰富的教学资源。教师在教学中要善于挖掘和利用当地的历史资

源，启发农村小学五年级的学生主动借助这些载体和资源，了解过

去的历史，体会其中人与自然的关系。这个过程需要教师认真备

课，进行充分的调查和研究，实施有效的引导。

通过对学生的现状和障碍的分析，我们发现，由于时空的距

离，学生对感受凝结在吃、穿、住中的祖先们的智慧会有一定的困

难，不容易体会到其中的文明发展。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生从食

的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡

献。教学难点是让学生通过对远古时代人们生活状况的了解，体会

人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

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教学中可借助课件，引导学生从远古人类在获取食物过程中所

遇到的困难和危险，及其祖先们对火的使用和吃熟食的故事中，感

知人类的智慧，突破教学难点。通过了解农谚和农历节气，体会祖

先在农业上所取得的成就，并从美食故事及东西方不同的饮食习惯

中，感受祖先对促进人类文明发展的贡献。

教学重点

从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对

世界的贡献。

教学难点

通过对远古时代人们生活状况的了解，体会人与自然的关系以

及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

教学准备

教师准备：相关课件。

学生准备：收集相关农谚，了解中华食文化的有关故事。

课时安排

2课时。

第1课时完成话题“走进远古时代”“告别饮血茹毛的生活”

“古人的歌谣”的教材内容。

第2课时完成话题“中华食文化”的教材内容。

教学过程

第1课时

活动一走进远古时代

1．[播放动画：远古人类的生活]

引导学生结合情景讨论：在远古时代，我们的祖先吃什么？穿

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什么？住在哪里？想象一下，早期人类是怎样生活的。（板书：走

进远古时代）

2．[播放课件：获取食物过程中的困难和危险]

引导学生结合情境进行讨论：在当时的自然条件下，祖先们在

获取食物的过程中会遇到哪些困难和危险呢？如果我们生活在远古

时代，会用什么办法来解决这些困难？

小结：远古时代，人类在从自然界获取食物的过程中，很容易

遭受毒蛇猛兽的袭击。祖先们无法知道食用的野果是否有毒，对猎

取的野兽也只会生吃，这样有可能对身体健康造成很大的威胁。正

因为在获取食物的过程中存在很多困难和危险，祖先们在长期的生

产实践中学会了使用火。考古学家通过一系列的考古发掘，为我们

揭开了祖先是从什么时候开始，如何使用火的。让我们一起来了解

一下。

【设计意图：引导学生展开自己的想象力，回到远古时代，感

受人类最初的生活。】

活动二告别饮血茹毛的生活

1．[播放视频：考古资料的证明（一）：火的使用]

引导学生结合情境进行讨论：从这些考古资料中，你发现了什

么？祖先们是怎样学会使用火的？

2．[播放动画：熟食的故事]

引导学生结合情境进行讨论：随着社会的进步，人类在获取食

物和饮食方式方面与最初的人类有哪些变化？

3．[播放视频：考古资料的证明（二）：种植和养殖]

引导学生结合情境进行讨论：祖先们是如何学会种植和养殖技

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术的？火的使用和种植、养殖技术的发明对人类的生活产生了什么

影响？你有何感受？

小结：火的使用、养殖和种植技术的发展改变了远古时代人类

的生产和生活方式，使他们告别了饮血茹毛的生活。祖先们通过自

己辛勤的劳动，能够比较稳定地获取生活所需的很多食物，以适应

恶劣的自然环境。这也是人类农业和畜牧业的开始。（板书：从野

蛮走向文明）

【设计意图：了解农业的产生和发展，以及中华民族在种植、

养殖技术方面对世界做出的贡献，感受人类的进步与发展。】

活动三古人的歌谣

1．[播放动画：农谚]

引导学生结合情境进行讨论：这些农谚告诉了我们什么？把你

知道的关于天气、节气、自然、种植、养殖方面的农谚说给大家听

听。（板书：农谚）

[播放课件：农谚调查表]

2．[出示图片：日历上的农历节气]

引导学生结合情境进行讨论：你们知道用红圈标出来的是什么

吗？一年中农历的节气有多少个？这些节气与农业生产和人们的生

活有什么关系？

3．[播放课件：二十四节气歌]（板书：二十四节气）

小结：通过对远古时代人们生活状况的了解，让我们感受到人

类从野蛮走向文明的艰辛和漫长，以及我们祖辈的勤劳和智慧。

【设计意图：让学生知道农谚和二十四节气歌是人们在千百年

耕作过程中的经验总结，是祖先智慧的体现。】

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板书设计

走进远古时代

从野蛮走向文明

第2课时

活动一餐桌上的智慧

1．[出示图片：中华美食]

引导学生结合情境进行讨论：看到这些美食，你有什么感受？

2．[播放视频：拉面绝技]

引导学生结合情境进行讨论：看到面团转眼变成了细如发丝的

面条，你想到什么？在我们日常吃的美食中，你们发现哪些美食也

蕴藏着劳动人民高超的技艺和聪明才智？

小结：从饭菜到餐具和食品加工用具，独特的食文化无不闪烁

着祖先的智慧与创造。

【设计意图：从欣赏美食图片和拉面绝技，以及了解筷子和石

棒、石磨的用途，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。】

活动二说说吃中的故事

[播放动画：屈原的故事]

引导学生结合情境进行讨论：你们听过或收集了哪些与美食有

关的故事？从这些美食故事中，你知道了什么？有什么想说的？

小结：一只饺子，包进了东汉时期“医圣”张仲景对家乡百姓

疾苦的关心；一个粽子，诉说着战国时期屈原精忠报国、悲愤而死

的历史；一道东坡肉，告诉我们一则苏东坡勤政爱民的美谈。一道

道美食，传承着中华饮食文化的博大精深。（板书：中华食文化

深刻而富有魅力）

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【设计意图：通过讲述美食背后的故事，探究来龙去脉，从中

感受食文化的深刻和魅力，激发学生对中华文化的认同与自豪

感。】

活动三中西饮食的比较

1．[出示图片：中西饮食比较]

引导学生结合情境进行讨论：西餐和我们中餐有什么不同？对

于中西餐的不同，你有什么想说的？（板书：尊重异国的食文化）

2．[播放动画：歌谣]

引导学生结合情境进行讨论：说说中华食文化的主要特点。

小结：不同的民族和国家，由于生活的环境和历史文化的差

异，形成了不同的饮食文化。中西饮食文化各有特色，我们在保留

传统食文化特色的同时，吸取异国食文化的精髓，不断创新，不断

发展和完善中华食文化。

【设计意图：引导学生用比较与联系的思考方法，总结归纳中

西饮食文化的特点，了解和尊重异国的饮食文化。】

板书设计

中华食文化

深刻而富有魅力

尊重异国的食文化

《吃穿住话古今（二）》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：感受我国服饰和建筑艺术的神奇、美妙

和丰富多彩，体会到人的创造与社会的发展。

能力：学习用比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。

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知识：了解我国服装、纺织和建筑的产生与发展，认识服饰、

建筑的地域特点、它们与人们的社会生活的关系。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，农村五年级的学生，具备

了一定的审美能力，他们对服装比对建筑更熟悉些，因此，对服装

的感受和审美能力要强一些。

从学生的社会环境与生活基础来看，学生对服装和建筑的功能

性了解得要多一些，而对我国服装、纺织和建筑的产生与发展及与

人们的社会生活的关系不够了解。此外，农村小学五年级学生对本

地的服装及建筑了解得多一些，对本地之外的服装与建筑的了解，

则更多借助于电视媒体及相关图片，并没有体验和感受。

通过对学生的现状和障碍的分析，我们认为，农村学生对服装

和建筑的认识有一定的局限性，尤其对服装和建筑中融入的人们的

创造和智慧体会不深，感受不到服饰和建筑艺术的神奇与美妙。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解

我国服装、纺织和建筑的产生与发展，认识服饰、建筑的地域特点

以及它们与人们的社会生产、生活的关系。教学难点是让学生感受

我国服饰和建筑艺术的神奇、美妙和丰富多彩，体会人的创造与社

会的发展。为突破重难点，教师在教学中可通过引导学生从服装材

料和服装制作工具的变化，及不同时期的服饰、建筑特点中，了解

服饰、建筑与人们社会生活的关系。从人类居住条件的变化，感知

凝聚在房屋中的文化，体会人们的智慧和创造。

教学重点

了解我国服装、纺织和建筑的产生与发展，认识服饰、建筑的

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地域特点、它们与人们的社会生活的关系。

教学难点

感受我国服饰和建筑艺术的神奇、美妙和丰富多彩，体会人的

创造与社会的发展。

教学准备

教师准备：相关课件。

学生准备：了解自己身边建筑的特点及周边的建筑物和家具文

化，哪些保留了的传统，哪些吸纳了国外的风格。

课时安排

2课时。

第1课时完成话题“从服饰看历史”“从服饰看社会”的教材

内容。

第2课时完成话题“家居文化与变迁”的教材内容。

教学过程

第1课时

活动一衣服的变迁

1．[播放视频：服装材料的变化]

引导学生结合情境进行讨论：人们制作服装所用的材料有哪些

变化？为什么人们要不断开发新的服装材料？（板书：从服饰看历

史）

2．[播放视频：服装制作工具的变化]

引导学生结合情境进行讨论：从古到今，人们制作服装的工具

又发生了那些变化？

小结：从我们的祖先穿兽皮开始到后来出现的麻、丝、棉，直

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至今日化纤等服装面料上的变化，让我们看到了社会在发展，人类

在进步，我们可以从服饰看到历史。

【设计意图：了解我国服饰、纺织技术的产生与发展，认识人

类对服饰的需求变化，体会到人的创造力与社会的发展。】

活动二从服饰看社会

1．[播放视频：不同时期的服装]

引导学生结合情境进行讨论：不同年代不同时期，人们的服饰

各有什么特点？

2．[播放动画：连一连]

3．[播放视频：清朝服装]

引导学生结合情境进行讨论：观看上面三段资料的介绍后，你

从中发现或了解了什么？（板书：社会的发展人类的创造）

【设计意图：知道人们的衣着变化是随着社会的进步在发展，

使学生能够从服饰的变化中，感受中华文化的延续和不同地域、民

族文化间的交融。】

活动三丝绸之路

[播放动画：丝绸之路示意图]

引导学生结合呈现的素材，找出丝绸之路途经哪些国家和地

区。

小结：丝绸不仅是一种服装面料，也代表着古代的文明和服饰

文化，为早期世界服装的发展作出了重要贡献。

【设计意图：感受丝绸的的发达及丝绸文化在世界历史上的影

响。】

板书设计

22/32

从服饰看历史

社会的发展

人类的创造

第2课时

活动一房子的出现

1．[播放视频：远古的巢穴]

引导学生结合情境进行讨论：远古人类一般住在哪里？

小结：我们再次回到远古时代，了解人类居住条件的变化和房

屋的变迁。（板书：房屋的变迁）

2．[播放视频：今天的住房]

引导学生结合情境进行讨论：你从视频中发现了什么？

3．[播放视频：房屋的演变]

引导学生结合情境进行讨论：人们最初设计的房子，南方和北

方为什么不一样？这与当地的自然环境有什么关系？你们那里的房

屋是不是这样呢？你发现了什么特点？

小结：房屋在漫长的发展过程中，已经不仅仅是单纯地为人们

遮风挡雨了。房屋的每一个窗户、每一件装饰品、每一块砖和瓦，

都凝结了人们的聪明才智，是人们精心打造而成的精美艺术品。特

别是蕴涵了古老文明的各种建筑，更是展示了中华文明悠久的历史

和独特的民族文化。

【设计意图：了解建筑的产生与发展，及居住条件的演变。】

活动二感受的建筑文化

[播放视频：凝结在房屋中的文化]

引导学生结合情境进行讨论：从中你知道古代建筑都有哪些特

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点？了解了它们的特点后，你有什么感想？把你发现的我们家乡的

建筑特点说出来和大家一起分享吧。(板书：精美绝伦)

小结：古代建筑有着近五千年延绵不断的历史，在世界建筑史

上占有重要地位，它也是古老的中华文明的重要组成部分。（板

书：独具匠心）

【设计意图：感受古代建筑文化的特点，了解其实用价值、审

美价值和人文价值。】

活动三不同的建筑风采

[播放视频：领略建筑风采]

引导学生结合情境进行讨论：这些地区的建筑风格与我们国家

有什么相同和不同之处？你还知道更多的建筑式样吗？在我们周边

的建筑物中，哪些保留了的传统？哪些吸纳了国外的风格？把你的

发现说给大家听听。

小结：不同的文化背景，造就了不同风格的建筑。随着社会的

发展、世界各国文化的相互交融，建筑和人们的住房也将随之发

展，更加丰富多彩。

【设计意图：通过对今天建筑和家具用品的观赏中，看到社会

的发展与变迁对建筑艺术及人们居住环境和方式的影响。】

板书设计

建筑的变迁与发展

精美绝伦独具匠心

《火焰中的文化：陶与青铜》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对

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世界文化产生的影响。

能力：学习用历史发展的眼光看待事物，尝试运用传说、文物

资料等推测和再现历史的方法。

知识：初步了解陶瓷及青铜器的基本情况，及其与人类生活需

要的密切关系。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，学生对于陶瓷比青铜器要

熟悉些，陶瓷在学生的现实生活中经常可以接触到。但是，五年级

的孩子，很少会把陶瓷和青铜器与文化联系在一起，他们还没有建

立起通过某些文物，探寻其历史背景的观念。

从学生的社会环境与生活基础来看，这部分学习内容不管对城

市还是对农村的小学生，都是比较陌生的，因为与他们的现实生活

距离太遥远了。但是在很多偏僻的农村遗留了大量的历史古迹和古

墓葬群，这无疑又成为不可或缺的宝贵课程资源。尽管学生对陶瓷

和青铜器的了解十分有限，也不清楚作为文物的陶瓷和青铜器所具

有的历史价值、文化价值和美学价值，但是教师如果引导得法，能

够结合当地的资源，学生会怀有浓厚的兴趣去学习和探究的。

通过对学生的现状和障碍的分析，我们认为学生对于陶瓷和青

铜器的了解十分贫乏，他们自己还不能够从陶瓷和青铜器中感受到

重要的文化价值及其对世界文化产生的影响。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生初步

了解陶瓷及青铜器的基本情况，及其与人类生活需求的密切关系。

教学难点是让学生感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化

产生的影响。为突破重难点，教师在教学中可通过课件，让学生初

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步了解陶器和瓷器，从小碗的述说中使学生了解陶器和瓷器的不

同，感受陶瓷的成就和对世界文化的影响。通过了解利簋和编钟及

司母戊鼎的制作材料，进而了解青铜器，从越王剑的故事中，知道

青铜器与人类生活的关系。

教学重点

初步了解陶瓷及青铜器的基本情况，及其与人类生活需要的密

切关系。

教学难点

感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学准备

教师准备：相关课件。

学生准备：搜集有关瓷器的小故事。找找自己生活中陶瓷类的

用品。

课时安排

3课时。

第1课时完成话题“人类的创造性发明——陶器”的教材内

容。

第2课时完成话题“文化的使者——瓷器”的教材内容。

第3课时完成话题“灿烂的青铜文化”的教材内容。

教学过程

第1课时

活动一关于陶器的探讨

1．[出示图片：陶器和瓷器]

引导学生结合情境交流讨论，导入新课。（板书：陶器瓷

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器）

2．[播放视频：陶器的制作]

引导学生结合情境进行讨论：陶器为什么要用火来烧？如果只

是做成泥制品，晒干可不可以使用？假如生活在远古时代，没有

陶、瓷、金属器皿等，只有天然的石块、树木、泥土，人们的生活

会遇到什么麻烦？

小结：陶器是八千多年前我们祖先创造出的自然界中没有的东

西，可以说是非常了不起的成就！（板书：祖先的创造性发明）

【设计意图：了解陶器是怎样制作的，感受陶器在远古时代人

们生活中的作用，知道陶器是我们祖先创造性的发明。】

活动二从陶器看历史

[播放动画：猜猜陶器的用途]

引导学生结合情境讨论交流：（1）为什么陶瓶的底部是尖尖

的，好像都放不稳？旁边的两个环有什么用？这个陶瓶能够帮助人

们做什么？（2）这个陶俑的作用是什么？这些骑着骆驼的人是谁？

他们可能要去做什么？（3）你们见过这种陶壶吗？它有什么独特的

作用？（板书：祖先的聪明智慧）

小结：陶器的发明，是人类发明史上的重要成果，是我们祖先

智慧的结晶。今天，在世界许多地方，都保存着的古陶器。陶器的

发明，并没有阻止我们的祖先探索的脚步，他们继续向文明迈进。

【设计意图：通过陶器，了解我们祖先的生活状况和生产发展

水平，产生对古人创造精神的钦佩之情。】

板书设计

创造性发明——陶器

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祖先的聪明智慧

第2课时

活动一了解、鉴赏瓷器

1．[播放动画：小瓷碗的诞生]（板书：瓷器）

引导学生结合情境进行讨论：通过小瓷碗的话，你们发现瓷器

和陶器有哪些不同呢？

[播放课件：陶器和瓷器的区别]

2．[播放视频：精美瓷器]（板书：传播文化）

引导学生结合情境进行讨论：欣赏了这些瓷器，大家有什么感

受？

小结：我们感受到了我国古代劳动人民精湛的制瓷技术，精美

的瓷器成为生活与艺术的结晶。

【设计意图：用事实证明对世界陶瓷制造技术的影响力及做出

的贡献，深化学生对祖国文化的认识及作为人的自豪感。】

活动二与瓷器

1．思考探究：你们知道“China”除了是我们的英文名字，还

表示什么意思？西方人为什么要把“”和“瓷器”联系在一起？

2．看地图，找找的瓷器都曾运销到哪些国家和地区。

小结：的陶瓷技术在漫长的岁月中，不断进步和发展，并传到

世界各地，是名副其实的文化使者。（板书：传播文化）

【设计意图：感受瓷器对世界的影响，及作为人的自豪感。】

活动三今日陶瓷

1．[出示图片：生活中的陶瓷制品]

引导学生结合情境进行讨论：你们在生活中找到了哪些陶瓷做

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的用品？

2．了解现在的瓷都和陶都。

小结：的陶瓷驰誉世界，随着社会的发展，我们期望我国的陶

瓷文化更加璀璨，再次成为中外文化交流的使者。（板书：享誉世

界）

【设计意图：感受到陶瓷器现在依然广泛应用于我们