《少年闰土》语文教案精选6篇

《少年闰土》语文教案精选6篇作为一名辛苦耕耘的训练工，总不行避开地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要留意哪些格式呢？这次帅气的我为您整理了6篇《少年闰土》语文教案，盼望可以启发、关心到大伴侣、小伴侣们。

《少年闰土》教学设计篇一

一、内容简介：

我授课的内容是九年义务训练六年制课程标准试验教科书学校语文（语文a版）第十二册第1课《少年闰土》。这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《家乡》，文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分别的过程，刻画了一位天真可爱、学问丰富、聪慧能干的农村少年形象。

二、学情分析：

本课的学习者为学校六班级同学，通过六年的语文学习，同学已具备了小组争论、合作学习的力量，并在沟通和争论中敢于提出自己的看法，作出自己的推断：同学能进行探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积累，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。

三、教学目标：

这篇课文从课文内容和它在教材中的位置揣摩编者的意图，我认为主要是连续提高同学理解课文内容的力量，理解含义深刻的句子，感受人物形象，从而体会的思想感情。依据新课标要求，依据教材的编排特点和同学的年龄特征，我确定教学目标如下：

学问目标：学会本课生字、新词；理解含义深刻的句子，体会闰土的共性特点；能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

力量目标：通读课文，从总体上把握课文的主要内容及文章的思路。提高阅读速度；培育进行探究性学习和制造性学习的力量。

情感目标：激发同学主动参与社会实践的爱好。

教学重点：品尝词句，体会闰土的共性特点。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学预备：多媒体课件

四、设计理念和教学方式：

新课标指出：“阅读是同学的共性化行为”，“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读”。因此，在本课的教学中，我依据“文贵得意”、“读中有悟”的原则，选用了悟读组合式教学法，让同学在读中主动进行探究性学习，拓展思维的空间，提高阅读质量。

在第一课时，我组织同学自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，揣摩文章的表达挨次，了解“我”和闰土相识、相处、分别的过程，并重点研读相识部分，从闰土的外貌描写中体会他的共性特点，并背诵第一自然段。其次课时中，我的教学设想如下：

1、重迁移的读述结合。我从复习闰土的外貌特点入手，通过同学的复述，唤起他们已经有的对闰土天真可爱的共性特点的熟悉，迁移到本堂课的讨论内容，关心同学确立讨论方向——从闰土的动作、语言上体会他的共性特点。

2、重感悟的读思结合。我让同学选择自己喜爱的方式读课文第6——17自然端，思索并沟通：闰土是个怎样的孩子？开放的要求激发同学的读文爱好；开放的问题赐予同学开放的思维空间，同学阅读、思索、联想，在主动的情感活动中多元解读，丰富闰土的形象。

3、重积累的读研结合。在同学感知了课文整体后，我让他们反复读课文，找出最值得讨论的词语、句子，甚至标点，自行讨论，让他们凭自己的学问积累、思维方式去发觉问题，提出问题，并尝试在合作中解决问题，然后通过师生对话、生生共议，加深对重点词句的理解，使同学的认知不断完善，最终形成对课文思想内容的完全把握。

4、重情趣的读辩结合。我让同学围绕“在当时的社会，你想选择做闰土还是我”这个问题进行争论，开放课堂，解放同学，让同学在乐观参加，尽情发挥中沟通学习的体验，在语言实践活动中进展思维，展现共性，培育口语交际力量。

5、重课内外阅读的结合。学习了全篇，我向同学介绍《家乡》，鼓舞同学阅读鲁迅原著，将课内外阅读结合起来，培育同学课外阅读的爱好和边读边思的良好习惯。

五、教学支配：

第一课时：初读课文，了解“我“和闰土相识、相处、分别的过程；学会本课生字、新词；从对闰土的外貌描写中体会他的共性特点；背诵课文第一自然段。

其次课时：品尝词句，理解含义深刻的句子，从闰土的动作、语言中进一步体会他的共性特点，体会的情感。

六、教学过程：

其次课时

一、复习导入，明确目标

1、出示闰土月下刺猹的画面，同学汇报上课时的学习成果。

（1）观看插图，闰土不仅健康可爱，还特别英勇，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（2）不同形式的体会朗读，鼓舞生生之间的评价与赏识。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：齐读第一段。

2、揭题，明确本节课学习目标：重点研读闰土的动作、语言，进一步体会他的共性特点。

二、自读探究，整体感知

1、自读课文第6——18自然段，思索：你觉得闰土是个怎样的孩子？从哪些地方或事情可以看出来？

2、沟通熟悉，初步了解闰土的聪慧能干，学问丰富。

3、理解：课文介绍了闰土讲的哪几件事？“我”对哪些事印象特殊深刻？引导同学重点探究“雪地捕鸟：和“瓜地刺猹”部分。

三、自学深究，研读重点

1、学习“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”相关句段，默读课文，找出最有讨论价值的词语、句子，甚至标点，小组争论沟通。引导进一步理解闰土聪慧能干、见多识广。

同学沟通汇报：

（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。

（2）从这件事，还可以看出闰土学问丰富，他能熟悉好多鸟，我们却不然。

（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学问很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

2、在理解的基础上指导朗读：闰土地聪慧、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底里艳羡、佩服闰土，通过朗读表示出来。

3、出示重点句，引导有感情朗读。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

③出示：闰土在海边时，我和我的伴侣看不见____________；看不见______________；看不见_______________，只观察_____________，就像_____________的井底之蛙。

1、争论沟通，熟悉：只有接触社会，常常参与实践活动，在社会这个大课堂李不断地丰富自己的学问，才能使自己变得更聪慧能干。

四、争论争论，加深理解。

引导同学围绕“在当时社会，你选择做闰土还是“我”进行辩论，发表个人见解。

五、拓展阅读，课外延长

1、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友情还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，的确见面了，在三十年后。

2、出示：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

3、想不想知道闰土变化的缘由，课外去读一读小说《家乡》。介绍《家乡》，鼓舞读鲁迅的书籍。

教学过程：篇二

一、直接导入，激发爱好。

１、介绍伴侣：今日老师给同学们介绍一个新伴侣，他叫闰土。板书：闰土

２、打招呼：与伴侣初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说

（过渡：看来同学们都人会打招呼，想不想赶快了解我们的这位伴侣？）

设计理念：篇三

一、注意自主――合作――探究的。学习方式。在同学自己对课文内容有了肯定的看法之后，让他们以小组形式进行沟通，进而加深对文章的理解。

二、注意以读为主。本节课采纳较多形式的读，其最终的目的，不仅是培育同学读的力量，更是盼望通过读，使同学在读中促理解，促感受，让同学真正地与教材相互沟通。

三、注意学问积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把学问进行积累达到运用，因此，教学第一自然段，让同学在读→背→仿写。就是在有意识地关心同学学会对学问的积累，从而达到运用。

四、注意课内外的学问的延长。在课堂上学习一篇课文只是一篇。老师找的资料也不是包罗万象，更重要的是要促动同学自己的爱好。这节课最终的网址，实际就是一种让同学自己去查找他要的东西，也是对课外的学习力量的一种培育。还有像一开头的打招呼也是一种形式。

总之，这节课中还有很多不足之处，还请各位老师多指教。

《少年闰土》教学设计篇四

教学内容:

课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的怀念之情。

教学目标：

1、认知目标：学习生字新词；理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情；有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、力量目标：快速阅读课文，能用争论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，培育同学喜爱劳动人民的思想感情。

重难点：

重点：了解人物的性格特点；体会课文所表达的思想感情。

难点：理解一些含义比较深刻的句子。

教学预备：

同学预备：预习课文，查找与课文内容有关的资料。

老师预备：教学课件；音乐光盘。

教学设计：

一、导入新课

1、请同学们看画面，专心倾听。老师播放音乐深情地叙述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

2、听了以后你有些什么感受啊？？?漂亮的、安静的环境，英勇的少年。图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好伴侣。

二、初识闰土

1、画面上这一幕情景是闰土留给鲁迅最深刻的记忆，请同学们读一读这段文字，感受一下环境的漂亮、安静、少年的英勇。指名配乐朗读。

2、闰土究竟长什么样儿，请看屏幕。这是我和闰土初次见面时闰土的形象，请同学们读一读，看看从闰土的形象中你能了解到一些什么？看谁从句中读出的多，想到的多。（呈现在我们眼前的是一位健康朴实、活泼可爱的农村少年形象）信任你肯定喜爱上了这个小伙伴，谁来读一读？

三、再识闰土

1、过渡：在我的记忆中，除了英勇健康、活泼可爱，少年闰土还有哪些特点呢？让我们走进书中去，进一步了解闰土吧。读书之前，老师提示同学们留意：本课的有些语言风格和现在不一样，那个时期刚刚开头使用白话文，所以鲁迅的作品中有很多词语和我们现在的表达不一样。（示课件：请同学们看一看词语和相应的解释）

2、示课件：的少年闰土。指导自学：在和我的短暂相处中，闰土叙述了很多自己经受的新奇好玩的事情。从这些事情中，你对闰土肯定会有一些新的熟悉和看法。请同学们自主读书找一找这些事情，画一画有关的词句，在旁边写一写自己对闰土的熟悉和看法，一会儿请大家把你的学习成果有根有据地汇报一下。

3、沟通汇报：闰土给我讲了哪些事？

同学回答后示课件：捕鸟、拾贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿。你觉得闰土是个什么样的人？从哪里看出来的，有根有据地说明一下。（老师倾听汇报，适时引导、提问，把同学的思维引向深化。

从捕鸟熟悉阅历丰富、聪慧能干；（示填空练习；朗读练习）从看瓜刺猹熟悉英勇机灵；（分角色读对话）从拾贝壳和看跳鱼儿及我的内心所想熟悉见多识广。老师示课件总结闰土的特点：不仅健康朴实、活泼可爱，而且阅历丰富、聪慧能干；机灵英勇、见多识广。

4、在前面的学习中，我们知道有些句子除了表面的意思，更有它深层的意思，需要细细体会才能真正弄懂。我们一起来看一看这段文字。（示课件：理解含义深刻的句子）：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的伴侣所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。”读一读，想一想，说说你能读懂哪些地方？

引导：

（1）“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？（联系上文理解，留意“无穷无尽”这个词语，表面说明知道的事情多，实际告知我们什么呢？？?闰土的学问丰富、见多识广）“只观察院子里高墙上的四角的天空”有什么含义？（表面说天空小，实际指生活空间小，说明学问贫乏、孤陋寡闻）总结：学习是不能够只停留在句子表面上的，需要调动思维，想到更深更广的内容。

（2）这段话中有两类人的鲜亮对比，闰土学问丰富，哪些人学问贫乏？升华熟悉：同学们，学习有所思，才会有所得。我们的学习不仅仅要了解人熟悉人，更重要的是要想一想背后的东西，为什么会有这种不同？（我和伴侣们，都是一些少爷们，有钱人家的孩子。成天关在私塾里读死书，很少接触大自然，就像笼中的鸟儿，看不到外面宽阔生动的天地，没有自由活动的空间）。同学们，生活实践中的熬炼对一个人的成长是特别重要的。

（3）当我面对这样一个学问丰富、聪慧能干、见多识广的闰土时，内心深处布满了丰富的思想感情。你从字里行间能体会出哪些感情？一个人的力气是有限的，四人小组争论一下，互帮互助相互补充，看谁体会的多。（示课件：体会句子的思想感情。有鄙视、赞美闰土的见多识广、聪慧能干；有自叹不如，惭愧；有艳羡自由拘束的生活；有渴望自由拘束的生活天地；有憧憬自由的农村生活；有不满封建家长的压制；……）练习朗读。

四、想象表演

闰土让我看到一个多姿多彩的世界，我是多么想再与他相处下去，再听听那些新奇好玩的事儿啊，惋惜我们却要分手了。（示图）他们会怎样话别呢？读读最终一段，想象一下当时情景，同伴俩分角色演一演这对好友分别的场面。（请同学上台表演，播放音乐。）

五、拓展学习

时间如水，岁月如梭，人们都在经受中成长着。我和闰土儿时结下了纯真的友情，然而几十年后再次相遇时，闰土的一句“老爷”让我大吃一惊。请同学们课外读读鲁迅先生的小说《家乡》，看看三十年后的闰土变成了什么样，利用阅读课沟通读书体会。

六、课堂小结

同学们，擅长学习的同学都擅长做好学习笔记，记录下所学内容，并且写下自己的学习体会。这是一篇无字的板书，要靠同学们依据学习内容进行设计，看谁的内容丰富，开头吧。写后沟通：你写下了哪些内容和体会，读一读。请大家听一听同学的补充一下自己的。

学习第一自然段篇五

１、范读：（配乐）（留意：大家要闭上眼睛，把耳朵调到最佳状态，一边听，一边在脑中想像，你都看到了什么，甚至还

会听到什么？）

２、指名沟通：看到什么了？

３、观赏插图，读自己喜爱的句子。指名读自己喜爱的句子，进行朗读指导。也可分男女生读。

并板书：

景美景：美

少年：机灵英勇

猹：机智

４、试背这一自然段

点明动静写法

板书：动静

少年闰土教案篇六

教学目标

1、学会本课13个生字。熟悉3个生字。

能够正确读写下列词语：碧绿严肃允许仿佛厨房刺猬胯下

2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

教学重点

在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深化理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学用具：多媒体课件

教学时数：两课时

教学过程

一、创设情境，激发同学对闰土宠爱地感情

1、（多媒体出示图片）老师描述画面后，要求